以名師引領促進中職青年教師培養

【摘要】本文以北海市中等職業技術學校的青年教師為研究對象，分析青年教師隊伍結構，針對青年教師專業能力、師德師風、培養機制等發展難題，實施黨建工程、名師工程、培才工程等三個“工程”，探究教學名師、先進教師“傳幫帶”促進中職青年教師成長和能力提升的方式方法及作用，不斷壯大青年教師隊伍、幫助青年教師迅速成長，提升青年教師教科研水平和師德師風素養，有效推動職業教育的發展。

【關鍵詞】名師引領 中職學校 青年教師

人才培養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）26-0004-04

中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出教師隊伍建設的重要意義和總體要求：要切實加強黨的領導，著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設，不斷提升教師專業素質能力。近年來，中等職業學校師資隊伍數量與招生數量之間不平衡的矛盾日益明顯，學校通過人才引進、公招、聘用等方式吸納大量教師，青年教師在全校教師中占比較大。青年教師是中職學校教師隊伍中不可或缺的群體，是推進中職教育改革與發展的重要力量，青年教師的創新力、活躍性可以為學校發展提供新思路、新方法，對提升學校辦學質量發揮重要作用。北海市中等職業技術學校（以下簡稱我校）利用教學名師、先進教師為青年教師成長助力，以幫助青年教師成為“四有”好教師，實現“一年熟悉業務、兩年成長成熟、三年能挑重擔、五年成為骨干”的目標，從而促進青年教師走上“合格教師—骨干教師—優秀教師—教學名師”的成長道路。

一、背景分析

2018年，北海市決定建設北海職教園區，打造具有北海特色、廣西一流的現代職業教育，把北海建設成為在全國具有影響力的“職教之城”，北海職業教育發展前景廣闊、師資需求持續增加。我校作為首批國家中等職業教育改革發展示范學校、“全國文明單位”、“全國教育系統先進集體”、廣西首批五星級中等職業技術學校，堅持“師德與師能并重，培養與使用同步”的教師發展觀，走內涵式發展道路，為教師提供個人發展過程所需要的培訓和發展平臺，努力打造一支高素質的現代化職教隊伍。

本文提及的“名師”是指名校長、名班主任、名工匠、正高級職稱教師；“先進教師”是指師德師風典范教師、立德樹人榜樣教師、優秀共產黨員教師，以及在學校教學科研、各類比賽等做出突出貢獻的各級骨干教師、黨員教師。近3年來，我校晉升正高級講師職稱的教師共有6人；建有市級名校長工作室、名師工作室、名班主任工作室各1個；共有“廣西工匠”1名、自治區名師工程學員4名、市級技能大師2名。我校強大的師資團隊為青年教師成長提供了有力的保障。

二、中職青年教師隊伍概況

中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》定義青年年齡為14—35周歲。據此，我校在相關工作中將青年教師設定為35周歲以下的教師，本文將“青年教師”定義為35周歲以下、從事學校教學科研工作任務的專任教師。

截至2021年12月，我校從事教學科研工作任務的專任教師共有272名，其中青年教師111名，占比40.8%。在學歷方面，111名青年教師中，專科學歷5人，占比4.5%；本科學歷101人，占比91.0%；研究生學歷5人，占比4.5%。在執證和職稱方面，111名青年教師中，持教師資格證87人，占比78.4%；專業技術職務初級職稱41人，占比36.9%，中級職稱3人，占比2.7%，高級職稱0人，未評定職稱67人，占比60.4%；“雙師型”教師30人，占比27.0%。另外，111名青年教師中，骨干教師12人，占比10.8%；擔任中層以上領導9人，占比8.1%；政治面貌為中共黨員的教師共27人，占比24.3%。2017年至今，學校新發展的10名黨員中有青年教師7名，占比70.0%；學校通過“綠色通道”引進人才46人，其中青年教師44人，占比95.7%。

統計數據顯示，我校近年來不斷優化教師隊伍結構，持續引進優秀青年教師，發展壯大師資隊伍，青年教師占專任教師總人數的40%，他們的成長質量與速度影響著學校未來的發展。從學歷上看，青年教師普遍文化素養較高，以本科及以上學歷為主，有利于人才持續性發展。但從職稱評定情況可知，大部分青年教師未評定職稱，具有中級及以上職稱的教師人數較少，已評定職稱的青年教師增長速度遠低于學校新增教師的速度，且擁有“雙師型”教師崗位資格證書的青年教師不多，說明多數青年教師在教育教學科研能力、職業能力和專業技能等方面有所欠缺，尚不具備“雙師型”教師申報條件。

三、中職青年教師隊伍發展存在的問題

（一）青年教師培養機制不完善

教學名師、老教師的“傳幫帶”往往對青年教師的培養起到積極的促進作用。但我校青年教師培養缺乏激勵機制，培養模式比較單一。當前，教學名師、老教師培養青年教師的動力，來源于他們內在的教育使命感和責任感，然而，名師資源畢竟有限，青年教師人數眾多，難以全面獲得針對性的指導。隨著時代的發展，學校工作環境日益復雜、教師工作壓力不斷增加，教學名師、老教師的工作量倍增，他們可能沒有充裕的時間來指導青年教師。如我校在實施“藍青工程”過程中，“傳幫帶”任務重、需幫扶的教師人數多、老教師指導力度不夠，除了指定的“藍青”結對的新老教師，部分老教師晉升動力不強，或是不愿主動傾囊相授，難以真正實現一對一幫扶。

（二）青年教師自身發展問題

教育部印發《中等職業學校教師專業標準（試行）》指出，合格的中等職業學校教師的基本要求是要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗，并達到一定的職業技能水平。此標準可以作為中職教師的行動規范、成長指南和執教要求。但實際上，青年教師剛進入教師崗位時間短，往往實踐少、閱歷淺、職業認同感低、學習意識弱，其師德師風、專業教學能力等綜合素質相對較低。

一是師德師風水平有待提高。部分青年教師理想信念不夠堅定，缺乏對教育事業的使命擔當、敬業奉獻和立德樹人的精神，職業發展規劃不夠明確，理解立德樹人的內涵不夠深入，對自我行為的約束與管理不足，缺少反思改進。中職學校普遍存在師資不足的問題，需要聘請校外人員承擔部分教學任務，但部分外聘青年教師未接受過系統培訓，其師德師風及教學能力難以保障，加上外聘青年教師工資待遇相對不高，教師人才有所流失，難以確保學校教學科研質量。

二是業務能力不夠精湛。不少青年教師畢業后直接到學校進行教育教學工作，且部分青年教師為非師范類專業的教師。在教學上，青年教師對教育教學理論掌握相對不足，對教學規律認識不夠，不懂得有效整合教學設計和課堂教學知識；在綜合育人過程中，青年教師缺乏企業實踐經歷，不了解行業發展前沿動態，缺乏靈活應對工作難題的能力；在科研上，青年教師缺乏社會經歷和學術積累，教學壓力大，科研熱情不高，投入科研工作的時間和精力不足，導致各項技能比賽、科研工作中出現老教師“抱團”現象，部分青年教師沒有機會進入比賽組、課題組等進行實踐鍛煉。

四、名師引領在中職青年教師培養中的實踐

中職學校幫助青年教師迅速成長，是保障職業教育教師隊伍穩定性、有效提升職業教育教學質量和教學水平的重要環節。我校從師德師風建設、落實立德樹人目標、專業能力發展方面入手，通過實施三個“工程”對標學校青年教師成長的核心要素，促進青年教師全面發展。

（一）實施黨建工程，以“紅燭先鋒”領航全局

我校以黨建與教師隊伍建設融合發展作為工作理念，將黨建工作與教師隊伍建設相融合，利用黨建效能帶動青年教師持續發展與專業成長。

1.思想導向，優化培育環境。我校通過強化教師隊伍思政教育，堅定不移地深入學習和貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，把好政治方向，提升教師職業素養；堅決落實立德樹人的歷史使命和根本任務，建設風清氣正的校園政治生態和良好的教師成長環境，并將優秀青年教師納入黨員考察預備隊伍，始終保持黨員隊伍的先進模范性。如學校黨總支副書記、正高級教師、穆家慶名校長工作室主持人穆家慶，結合自身案例向全校黨員及青年教師代表講授“一個基層黨務工作者的‘修煉’之路”主題黨課，引導全體教師以德立身、以德立學、以德施教。

2.創新載體，突出黨員先進性。我校開展“紅燭先鋒行”系列活動，如由黨組書記、副校長、專業帶頭人等帶隊，定期組織實習班主任、黨員骨干教師參加“紅燭先鋒企業行”實踐活動，選派青年教師代表分別到上海、廣東、浙江、江蘇等經濟發達地區的合作企業進行調研觀摩、技能培訓和輪崗實踐；創造性地將學校教師的赴企實踐與學生在崗實習有機結合，充分發揮學校黨小組、黨支部和校黨組三級黨組織的戰斗堡壘作用，以及黨員教師群體的典型引領與先鋒模范作用，借此進一步培養師資隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教師隊伍尤其是“雙師型”教師的學、教、研、行能力，有利于教師立德、正風、強能、育才。

3.堅持育人為本、德育為先、以德樹人，推動師德師風建設常態化和長效化。我校將師德師風建設貫穿教師思想政治工作和黨建工作全過程，將師德師風納入教師入職門檻，并作為教師入黨考核的硬指標；通過強化示范引領，著力完善師德培養、考評及管理長效機制，不斷更新并規范師德師風建設的內涵、實質、程序及形式，建立健全師德激勵考核機制與師德監督評價機制；從嚴從實把好教師隊伍入門關，規范教師考察選拔聘用流程，嚴格落實思想、政治、師德和師風考察，建立教師師德行為負面清單；要求各級教師簽訂《師德師風承諾書》，并進行常態化考核，落實師德師風一票否決制；豐富教育形式，在青年教師入職前和崗位中，對其進行師德師風教育，積極開展師德宣講活動，如師德故事名師講、師德案例大家評、師德師風齊參與演講比賽等各類師德宣傳建設活動。我校黨委書記、正高級講師張艷組織全體教職員工學習《新時代教師十大行為準則》、師德師風警示案例等，要求青年教師每次學習后進行反思并撰寫心得體會，將學習所得貫徹落實到實際教育教學工作中。

（二）實施名師工程，引領青年教師專業發展

名師工作室、黨員先鋒工作室是促進教科研專業建設、提升青年教師教學技能的載體，我校充分發揮其輻射、推動作用，如依托穆家慶名校長工作室、“紅燭先鋒”羅虹冰名師工作室、“紅燭先鋒”葉麗君名班主任工作室等，打造青年教師專業技能成長的優質平臺。

1.以名師工作室輻射引領。我校名師工作室主持人勇當引路人，與科研處、教務處、黨委等多部門協同提高青年教師的師德修養、專業理論、教學業務水平、課程創新和實踐實操能力，培養了一批專業學科帶頭人和青年骨干教師，促進和幫扶青年教師成長，實現優質資源共享。如自治區特級教師、正高級講師羅虹冰發揮名師工作室示范、輻射、引領作用，以建立教育新型的學習共同體，重點培養旅游文體專業骨干教師、不斷提升中等職業學校教師教育教學質量為建設思路，積極構建“有氧禮儀、健康身心”的教學改革模式，定期開展師德禮儀培訓，幫助青年教師內強職業素質、外塑職業形象。羅虹冰帶領我校教師團隊連續13年指導學生參加技能大賽，學生獲自治區級以上獎項285人次，其中國家級獎項5人次、自治區級一等獎31人次；教師團隊中的青年教師在備賽、參賽中積累了經驗，專業素養明顯提升。羅虹冰多次在校內分享中職名師職業生涯成長經驗，直觀、明確地為青年教師指明了成長方向，激勵青年教師努力實現自己的目標。

2.以名師示范拓寬視野。我校將名師示范課和青年教師公開課等活動作為學校的常態化、規范化教研活動，始終著力強化各級各類、各科各齡教師之間的相互交流，定期邀請專家學者到校指導、培訓，激發教學名師培養人才的動力和青年教師學習的積極性，幫助青年教師成長成才。例如，2021年我校開展了2次教師素質提升“名師進校園”專題活動，自治區特級教師、正高級講師、國家級“萬人計劃”教學名師、廣西商業學校校長助理呂志寧，自治區特級教師、正高級講師、廣西商業學校副校長黃強新等受邀到學校開展教師素質提升專題培訓活動；我校還組織開展了“名師講壇”系列培訓活動，由獲得正高級講師職稱的名師擔任主講，以青年教師為主要培訓對象，通過各類教學示范和觀摩學習方式，為青年教師創造了與名師面對面交流的機會。

3.以“藍青工程”帶教跟學結對互助。我校實施“藍青工程”，選聘師德好、教學強、管理佳的各級骨干教師、黨員教師、老教師為導師，與青年教師組對子、結班子，以老帶新捆綁考核，以三年為一個培養周期幫助青年教師成長。依托“藍青工程”，我校進一步實現“傳幫帶”全覆蓋，通過學校指派與雙向選擇相結合，導師手把手指導“徒弟”開展教育教學工作、考取職業資格等級證書、進行教改項目研究，引領新教師、青年教師盡快適應新崗位，新老教師在教學中相互交流、共同進步。在實施過程中，執行考核制度，明確結對責任和目標，導師要明確要求、堅持“三立”。一是立德，導師要以崇高的師德師風、自身魅力帶領新教師成長；二是立教，導師應將自身成熟的教育教學方法傾囊相授；三是立研，導師應指導新教師在教學研究上多探索，引領新教師進行教育教學反思、總結。新教師要樹立“三心”，即虛心、恒心、初心。新入職教師應向導師虛心學習，對教育教學保持一以貫之、攻堅克難的恒心韌性，還要保持教育初心，堅守初心、克服困難。

青年教師通過向教學名師、先進教師學習經驗，不斷更新教育教學理念、創新教育教學形式，切實有效提高了教科研能力，加強了教師專業化的可持續發展。

（三）實施培才工程，學以致用展示技能

我校以校本研修為重點開展青年教師全員培訓，完善青年教師培訓管理體系，通過對標培訓、挖掘青年人才、檢驗培養成果，建立了爭先創優的培養機制。

1.改變單一的培訓方式。我校制訂培訓計劃、定期組織培訓活動、分階段落實系列校本研修工作，如網絡培訓、初任培訓、任職培訓、專題培訓等；采取多種形式優化培訓的針對性，以提高青年教師的參與度，保證培訓效果，如組織開展了“北海市教育拔尖人才”公開課暨青年教師教學研討專題培訓，由5名本校榮膺“北海市教育拔尖人才”教師先后進行示范課展示，邀請特聘專家做課后點評，參加觀摩聽課的教師600多人次，青年教師全員全程參與；分科組、分專業部開展精準培訓，舉辦中等職業教育文化課教師培訓班，提升文化課教師信息技術應用能力，指導教師開展信息化教學能力大賽備賽、參賽等工作，每周五下午開展各專業部、各科組業務學習；完善教師進修制度和繼續教育制度，組織青年教師參加國家級和省級培訓以及其他專業培訓，如參加廣西職業院校教師素質提高計劃培訓項目，使研修工作成為改進教育教學理論的有效手段、提升青年教師研修學習的內部動力，顯著提升青年教師的教、學、研水平，進一步提高職業教育的教學質量。

2.注重培訓內容的實踐性。我校注重青年教師專業技術技能的培訓與提高，重點打造能夠勝任理論與實踐一體化教學的青年骨干教師團隊。通過加大培訓考核力度，搭建展示比拼的平臺，鼓勵青年教師展示自我，同時組織賽前培訓、賽前評比，選拔優秀青年教師及其培訓的學生參加上級教育科研部門舉辦的各種賽項；通過組織形式多樣的公開課、教案、說課、演講、寫作等各項評比，使青年教師不斷有展示的機會，充分調動青年教師主動參加各級各類教學技能比賽及教改項目的積極性，以賽促練、以賽促訓、以賽促研、以賽促教，讓教師在競賽中成長、在競爭中提升，學會自主學習、自我反思、自我改進、自我完善，不斷提升專業能力，逐步形成良性競爭機制。如組織青年教師參加“弘揚師德師風，爭做賡續百年初心、擔當育人使命的新時代教師”教學基本功競賽，舉辦以“弘揚高尚師德，潛心立德樹人”為主題的新入職教師師德師風演講比賽，由教學名師、先進教師參與評定和指導，營造你追我趕的競爭氛圍，激勵青年教師勇擔教書育人的重任，樹立師德風范，提升思想道德素質，大大促進了青年教師的成長。

此外，我校選派優秀青年教師帶職培訓，如公開評選青年教師作為科（校）級青年領導干部培養對象到市級教育部門帶職實習，讓他們在行政崗位上得到鍛煉。我校承辦了廣西職業院校技能大賽（中職組）職業英語賽項、中柬職技培訓項目、北海市中等職業教育集團成立大會等，調動大批青年教師投身實踐，不斷提高教師隊伍服務社會的綜合能力，有效檢驗人才培養的質量。

近幾年來，在教學名師、先進教師的帶動引領下，我校拓寬了青年教師隊伍的培養途徑，在提升青年教師各類比賽獲獎的比例、青年教師擔任中層及以上領導的比例、青年教師科研項目的參與率、青年教師“雙師型”教師比例等方面取得顯著成效，凸顯了教學名師、先進教師的示范和輻射影響力。青年教師參加自治區級以上技能大賽共獲獎項39項，其中參與省（自治區）級以上教科研課題共18項，已結題16項；目前，教學成果中獲國家級獎項1項，省（自治區）級以上獎項7項，主持建設或仍在使用的共享課程或重點課程4門，建設省級資源庫項目3項等。在此過程中，我校一批青年教師成長為師德師風好、專業能力精、科研有成果、企業實踐經驗豐富的教育人才。

參考文獻

［1］李真.中職學校青年教師成長路徑導航實踐研究［J］.職業技術，2019（6）.

［2］方雪蓉.新教師成長及水平提升路徑分析［J］.教育觀察，2016（5）.

注：本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘名師垂范 先鋒引領’雙引擎式的中職青年教師培養模式研究與實踐”（GXZZJG2019A005）的階段性研究成果。

作者簡介：梁錦云（1994— ），廣西北海人，助理講師，“雙師型”教師，主要研究方向為基礎文化課教育。

（責編 楊 春）