教師當有通識之美

■黃友芹

通，意為通達、沒有障礙，亦指了解、懂得，或是精通某一方面的人；識，則是知道之意，記住所知道的道理，擁有辨別是非的能力。通識與專才相對，一般指對各方面知識都有不同程度了解的淵博之人。

中國通識教育思想源遠流長。《學記》曰：“知類通達，強立而不反，謂之大成。”“博覽古今者為通人”則是《論衡》之灼見。古人認為，惟博學多識，方融會貫通、出神入化。錢穆先生最先提出“通識”這一觀點：“智識貴能匯通。”

古有孔圣人，在治國理政、哲學思想和教書育人方面貢獻突出。鮮為人知的是，孔子是一位音樂愛好者、優秀詩人。因此，他能以獨特的感性體認世界，以審美的目光審視人生，用浪漫的方式表達哲思。今有人民教育家于漪先生，主張“碩學為師”。她指出，教師要成為新時代的大先生，基本功要扎實，眼界要寬，要多讀書，讀古今中外的文論著作。

放眼世界，不少教育大家皆為通才。“百科全書式”的亞里士多德，其著作內容涵蓋道德建構、美學概論和邏輯學知識等。被稱為“純教育家”的夸美紐斯，學習履歷非常豐富。他攻讀了哲學、神學、古代經典著作、人文主義思想和新興自然科學等方面的知識，為后來從事教育研究奠定了豐厚的基礎。

通識，會帶來認知的遼闊、襟懷的寬廣和思想的深邃。關注個人與社會、文明與文化、經濟與發展，了解科學技術前沿。遼闊的視野會讓教師建構更為完整的知識體系，確立更為完備的價值觀念，凝練更為精練的分析方法；會讓教師在教育教學工作中，獨立思考問題，全面分析問題，形成獨樹一幟的教育教學風格。

當前，通識更是教師不可或缺的競爭力。立德樹人、五育并舉，旨在培育全面發展的時代新人。教師要用更加寬廣的知識，促進學生交流溝通、理性思考、研判思維和辨別價值的能力提升。不同學科間，早已失去了原有的清晰界限，打破壁壘、學科交叉和門類融合是大勢所趨。教師既需要在某一學科領域精耕細作，又需要了解人文、社會和科學等領域的相關知識。

教師通識有哪些途徑呢？最便捷的方式，是通過龐雜閱讀認識無限世界。既要在閱讀中與作者的思維碰撞，又要保持獨立的自我。基本常識之書可反復讀，學術性很強的專著可瀏覽，甚至可以看電影、讀時評和小說。教師還可學歷提升，可游學訪問，可聽名家講座，可跟崗交流，可與伙伴共進。AI時代，教師更當主動提升信息素養，提升自己信息技術與學科的深度融合的勝任力。

新時代呼喚教師的通識之美。唯有努力把自己鍛造成具有教育情懷、有厚實學養的綜合性人才，方能在教育改革、教育強國的洪流中，確立自己應有的責任擔當。