借助黨史培養(yǎng)高中生“國(guó)家認(rèn)同感”的實(shí)踐研究
——基于創(chuàng)客教育理念下的思考

郎文波

（張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 張掖 734000）

國(guó)家認(rèn)同感對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講意義重大，多民族國(guó)家民眾對(duì)自己國(guó)家的認(rèn)同感更是民族團(tuán)結(jié)、共同繁榮及維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提條件。高中生是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的未來(lái)力量，是建設(shè)國(guó)家的主力軍，因此應(yīng)該在高中階段，通過(guò)一定的教育方法，來(lái)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。“創(chuàng)客教育理念”是將創(chuàng)新教育理念及體驗(yàn)教育的思想融為一體，運(yùn)用相關(guān)載體，融合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的理念。因此，在教育改革的背景下，經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷努力，運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，借助史料實(shí)證，培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感。

一、高中生國(guó)家認(rèn)同感淡薄的弊端

高中生是建設(shè)國(guó)家的主要力量，是民族發(fā)展的儲(chǔ)備力量。高中階段正是世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成的重要階段，高中生如果國(guó)家認(rèn)同感淡漠，會(huì)容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的心理評(píng)價(jià)，走上一條錯(cuò)誤的道路，有可能導(dǎo)致學(xué)生缺少社會(huì)責(zé)任感，更別提為社會(huì)做出貢獻(xiàn)了。

二、高中生國(guó)家認(rèn)同感淡薄的幾種表現(xiàn)

當(dāng)下，部分高中生對(duì)國(guó)家認(rèn)同感十分薄弱，并且對(duì)社會(huì)沒(méi)有歸屬感和責(zé)任感，還有一部分高中生對(duì)此態(tài)度十分淡漠，這是十分嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。國(guó)家認(rèn)同感本質(zhì)上要求個(gè)人與國(guó)家建立起共識(shí)，具體來(lái)說(shuō)，就是在制度層面、法律層面、政府層面、文化層面、政策層面等對(duì)自己所在的國(guó)家產(chǎn)生認(rèn)同感。如果高中生的國(guó)家認(rèn)同感薄弱，國(guó)家的凝聚力就相對(duì)薄弱，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力也就相對(duì)薄弱。

（一）高中生對(duì)我國(guó)社會(huì)形態(tài)的歷史發(fā)展進(jìn)程認(rèn)知不夠

社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)并不是一成不變的，會(huì)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，逐步得到完善與豐富，而我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)也是具有鮮明特色的，是歷史進(jìn)程中的正確選擇。在不同的歷史時(shí)期，民眾為抗?fàn)帯⒏锩龀隽烁鞣N嘗試，在經(jīng)歷了辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)后，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在黨的十七大報(bào)告中明確了中國(guó)特色社會(huì)主義道路。而部分高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大等因素，對(duì)我國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程不夠了解，不能夠理解我國(guó)為什么選擇社會(huì)主義道路，對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)知不明確，甚至對(duì)資本主義社會(huì)的國(guó)家產(chǎn)生向往，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的國(guó)家認(rèn)知。因此，創(chuàng)客教育理念下借助史料實(shí)證培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感是十分重要的。

（二）高中生對(duì)國(guó)家政策與發(fā)展方向不夠關(guān)注

國(guó)家政策是為了能夠?qū)崿F(xiàn)一定的發(fā)展目標(biāo)而制定的，是由國(guó)家相關(guān)職能部門(mén)組織實(shí)施的，也就是說(shuō)，通過(guò)國(guó)家制定的政策與發(fā)展方針，能夠看到國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。而當(dāng)代的高中生，對(duì)國(guó)家政策及發(fā)展方向了解較少，對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大事件漠不關(guān)心，僅僅在乎個(gè)人的利益得失，而不如意的情況出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)將其歸咎于國(guó)家，進(jìn)而產(chǎn)生抱怨，削弱國(guó)家認(rèn)同感。因此，高中階段運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，借助實(shí)證培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感是十分重要的。

三、創(chuàng)客教育理念下借助黨史培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感

在教育改革不斷開(kāi)展的過(guò)程中，創(chuàng)客教育理念風(fēng)靡全球，因此教育者可合理地運(yùn)用創(chuàng)客理念，在培養(yǎng)高中生國(guó)家認(rèn)同感這樣的層面上做出積極的革新。傳統(tǒng)模式下高中生國(guó)家認(rèn)同感的培養(yǎng)無(wú)非是教師的“填鴨式”教學(xué)，而這種方式并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知與體會(huì)起到促進(jìn)作用，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這十分不利于培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感，因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式需要得到進(jìn)一步的改善與創(chuàng)新。在創(chuàng)客教育理念下借助史料實(shí)證能夠激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)知與體會(huì)的積極性，增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感。

（一）創(chuàng)客教育理念下借助黨史開(kāi)展情境教育，培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感

創(chuàng)客教育理念下借助黨史培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感，這樣的教育培養(yǎng)模式以課堂為載體。傳統(tǒng)方式下學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感的培養(yǎng)方式較為單一，而國(guó)家認(rèn)同感是較為抽象的認(rèn)知和感受，需要學(xué)生自主體會(huì)后得出心得。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，而單一枯燥的培養(yǎng)方式，不僅不利于學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的培養(yǎng)，還會(huì)給原本就學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的高中生增添更多的壓力。因此，教師可以運(yùn)用創(chuàng)客教育理念借助史料實(shí)證開(kāi)展情境引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)的分享。這樣的方式也能夠提高學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的心理壓力。

（二）創(chuàng)客教育理念下借助黨史開(kāi)展信息化教育，培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感

部分高中生的國(guó)家認(rèn)同感淡薄的主要原因是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，教育方式較為單一，學(xué)生沒(méi)有積極地去感知與體會(huì)，因此培養(yǎng)方式需要做出改變。在創(chuàng)客教育理念下，教師可以通過(guò)多媒體開(kāi)展豐富的黨史教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富課堂內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體將中國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)以紀(jì)錄片的形式播放出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式熟知?dú)v史，如史料影片中那些戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物，以及殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)事件，特別能夠影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，積極地引導(dǎo)學(xué)生做出思想上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感。而多媒體播放黨史的方式，能夠貼近學(xué)生生活，將學(xué)生從“填鴨式”教育中解放出來(lái)，這也能夠彰顯出創(chuàng)客教育理念的優(yōu)勢(shì)。國(guó)家認(rèn)同感培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，不但沒(méi)有加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且在一定程度上讓學(xué)生放松了心態(tài)，調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的最佳時(shí)期。由于在這樣的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生也同樣面臨著艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力較大，因此國(guó)家認(rèn)同感的培養(yǎng)方式需要?jiǎng)?chuàng)新與改變。在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師通過(guò)黨史教育來(lái)培養(yǎng)高中生的國(guó)家認(rèn)同感能夠得到很好的教育效果，采取多種培養(yǎng)方式能夠讓學(xué)生放松心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生積極主動(dòng)地分享心得與體會(huì)，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感。