創客教育在初中信息技術課堂教學中的運用

□甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽中學 崔瑞

近些年，創客教育發展迅速，并逐漸在教育領域創造價值，依據本身特有的優越性，不但可以很好地彌補傳統課堂的缺陷，而且更能將學生學習的主動性進一步提升，從根本上提高學生的能力。為此，本文以創客教育為入手點，在充分融合信息技術與創客教育的基礎上，對如何在初中信息技術課堂內高質量地融合創客教育的內容進行了深入探究，將更好的教育體驗帶給學生，全方位地推動初中信息技術課堂發展。

一、創客教育的簡介

“maker”是創客一詞的源泉。通過親自動手把創意變成實際，創客從自身的興趣與愛好入手，在技術與社會發展中創客通過自身的智慧與熱情促進科技的變革與創新。將創客教育融入初中信息技術教學中，能夠將學生的視野拓寬，豐富創客作品。此種教育能夠激活學生的創造力與想象力，通過創新締造美好的生活，養成學生愛實踐、愿分享的習慣，并形成開放、包容的精神，形成優良的品格與習慣。創客教育往往同多學科融合，進而在后續學習中豐富學生的知識內容，在實踐中提升學生認識與處理問題的能力。通過與信息技術課堂融合，教師能夠從傳統課堂中掙脫，通過設計與參與項目，促進學生技術與信息素養的提升。

二、問題剖析

（一）不夠重視信息技術教學

教學體系中教師的作用較高，其中教學質量往往與他們的主觀態度緊密相聯，教師足夠重視學科教學，這樣的課堂效果就會更加理想。然而，在初中信息技術授課中，受傳統教育理念的影響，教師功利教學思想濃重，更看重在短期內提升學生的成績，并非長期內從根本上提升學生的能力。并且在中考范圍并不包括信息技術課程，不管是教師還是學生，都不夠重視這門學科的學習，進而影響最終課堂效率的提升。

（二）授課內容和現實脫節

當今社會，相關技術不斷發展，新的技術層出不窮。尤其就信息技術而言，在近些年更是不斷走向成熟，體系日趨完備，知識變得更加高新、前衛。培養社會中有用的人才是教育的主要目的，并且以適應時代需求為目的來學習新知識。然而現實卻比較骨感，調查得知，一些初中學校的信息技術授課比較滯后，傳統授課模式仍然存在，造成學生無法與時俱進地學習新知識。盡管學生耗費了大量的精力與時間，然而所取得的效果并不顯著，難以有效促進未來的發展。

（三）課堂模式單調，學生積極性不高

教改形式下，出現了很多全新的教學理念，教學方法日新月異。然而就信息技術授課而言，因為受重視程度不高，處在教育底層，授課模式滯后，新的活力注入不夠，傳統授課模式仍被應用，學生操作多數由教師指導完成。不但學生學習體驗不足，無法感受到學習的樂趣，而且造成學生知識系統缺失，難以深刻理解信息技術內容。若是與教學模板脫離，替換新的運用方式后，學生應用會顯得麻木，不會變通。

三、創客教育下的初中信息技術教學方法

（一）基于學生情況設置創客主題

教學初中信息技術知識內容，需要借助創客模式將主題為學生設置出來，從學情入手，與多媒體技術融合，合理掌控授課進度。教師可以把具體生活同創客主題關聯起來，引導學生積極探究知識。創客主題設計中，充分把握學生間的差異，按照學生認知能力與水平設置主題，確保學生能夠滿意這個主題，在主題執行中確保學生獲得能力與知識，并將其創新思維激發。也可以引導學生主動設置主題，讓學生自主探究，在此期間引導他們嚴謹、全面地思索問題，進而滿足學生多樣化的學習要求，確保活動順利完成并提升學生的綜合能力。在授課中，教師要充分結合創客教育展開信息技術授課，將學生探索欲望激發，進而有效完成授課，將學生感興趣的問題引入其中，根據學生的需要挑選內容。同時，教師也要積極轉變角色，積極地通過創客教育設置課程。

教師要強化自身的專業技能與素養，提高創新技術水平，對最新動態進行關注，持續優化知識內容，強化授課能力，基于差異化角度指導學生，多元化地促進學生進步。在此情境內學習，學生能夠明確自身學習中的不足與優勢，找尋問題的處理方式。教師應不斷適應新的角色，全方位地促進創客教育下的信息技術教學發展。

（二）加強體驗與應用

初中信息技術授課中，教師不但要將規定的理論知識傳授給學生，同時應該強調實踐操作。在學生對理論知識掌握后，在實踐中將學生操作能力提升，讓其更好地理解與掌握信息技術運用知識，進而達到活學活用書本知識的目的。創客模式能夠將學生的創造性思維激發出來，為其創設單獨思索的環境，養成其獨立自主學習的習性。教學中，還應多鼓舞學生進行自我想法與意見的表達，勇敢地在學習中質疑，并詳細地闡述自身的見解，幫助他們更好地完成實踐操作。此種授課模式加深了師生間的互動與交流，使學生的創造力與好奇心得到了彰顯，使學生敢于創新、實踐與探究，學生的學習能力以及創新能力得到了顯著提升，真正掌握了信息技術技巧。創客教育以實踐與應用為核心，引導學生自主學習和體驗學習，主觀能動地尋找創意點，將學生的參與熱情充分地激發了出來，更好地提升了其信息素養。

（三）溝通、交流、分享空間的營造

在聯通數字世界和現實世界中，創客教育發揮著重要作用，有利于學生主動創造知識。課堂中，教師應科學地應用授課、課程以及評價設計，優化創新技能，有效把控創客教育的優點，在數字化工具中融入知識建構、思維拓展以及智能養成等環節，進而達到高效處理問題的目的，強化學生信息技術能力。經過教師的科學指引，學生能夠不斷地吸收正確的方法。教師應鼓舞學生不斷創新，在獨自創作出成品后，展示于班級中，分享創作期間遇到的障礙與處理問題的心得。在此環節，充分激發學生的學習活力，使其情感體驗變得更加積極，從而有效啟發其他學生。另外，在教學時，在創客平臺中展示有關的信息作品，鼓舞學生勇于創新。創客教育與傳統課堂的單向發展模式不同，其能夠多層次、多角度地培養和促進學生發展。我們難以通過一種能力處理實際工作，只有綜合能力的提升才是發展的真諦，應讓學生更從容地面對信息技術教學中的新知識，不斷強化自身的信息素養。

（四）教師技能培訓，提升“創客”能力

創客教育不僅僅是一種授課理念，其更屬于某種新穎的授課體系。在此種模式下，教學人員不但要弄清楚其內在的理念含義，還要明確其中所展露出的教學方法，并在信息技術課堂實踐中靈活運用，這樣才能真正發揮其作用。要想完成此要求，就要強化教師本身的能力，實現其素養的全面提升，不斷支撐創客教育發展，為構建高效初中信息技術課堂奠定基礎。其一，引導教師不斷掌握創客教育的理念與技巧，充分借助此理念再度認識教材。在傳統授課模式下，教師填鴨式地教學，根據課本與教學規范授課；而在創客教育內，新的要求被提出，教師不但要吃透教材，還要充分引導學生融入課堂；其二，研討會的定期舉辦，對創客授課經驗進行交流，相互吸收彼此的優點，彌補自身的缺陷，進而將創客教育的優勢充分地展現出來。

（五）授課內容優化，彰顯創客理念

就任何學科而言，學科知識是最核心、最基礎的構成部分，對課堂活動有著最直接的影響，而且，學生的能力發展方向也與其密切關聯。基于創客教育理論，優化改革課堂內容，需要做好以下兩點：其一，與時代接軌，不斷優化授課內容。將最新穎的知識為學生提供出來，確保知識內容不落后，可以穩定地推動學生今后發展。作為一種開放性的平臺，互聯網以信息技術為前提，其中有關信息技術的先進內容非常多，教師應充分把控互聯網的優勢，不斷萃取其中的精華，并向具體的授課內容中填充。然而，也要明確互聯網帶來的弊端，有效去除其中的錯誤、有害信息。初中生不管價值觀念還是知識框架都不夠成熟，容易被帶入歧途，踏上不正確的道路，因此教師要認真辨別；其二，將趣味性因素注入教學內容中，確保內容更為多彩生動，不斷吸引學生目光，讓學生更加積極、主動地參與課堂，更有效地去學習。

（六）課堂教學改革，彰顯“創客”分享理念

創客教育內其核心構成部分即為“分享”，教師應實現互換與交流信息的目的，確保學生都能掌握豐富的信息技術知識。基于“分享”理念的引導，可將學生劃分為多個小組參與活動。其一，隨著課堂中學生地位的變化，灌輸知識的情況在不斷減少，更為關注如何引導知識。教師可以進行探索式的教學，讓學生獨自學習知識內容，并進行系統的思索，進而更高效地掌握知識脈絡；其二，基于組內合作學習，可將學習互動頻率有效提升，不但能讓學生積極地參與學習，優化課堂氛圍，更能建構學生間共同進步、共同學習的新局面。學生不但可以互相交流觀點，從多個角度探索知識，在相互研討中還能升華自身觀念，確保更為透徹、全面地理解與掌握所學知識。教師可以通過“最優小組”的評選方式，將學生內在競爭意識激發出來，將良性競爭生態在班級中構建起來，引導他們更為主動積極地融入學習中來。在外來壓力與競爭下，不斷提升小組的向心力與凝聚力，提升學生責任意識，即便某個學生交流興趣不足，可通過組長和其他組員進行帶動。

（七）走進生活，構建創客主題

新環境下的教學工作，需要及時更新教師的觀念，聯系日常生活展開信息技術教學，結合創客教育和生活化理念完成授課，進而更加靈活地展開教學引導，將初中生的創新思維打開，讓學生主動參與創新中來。教學中，教師應不斷捕捉課堂內容，有效聯絡知識與生活，吸引學生眼球，利用課程內容充盈學習觀念，進而最大化地發揮出知識的作用。教師要積極營造授課環境，思考在旅游期間長時間背背包腰酸背痛的原因，引導學生明確保護頸椎的重要性，但是拿很多物品是旅游期間不可避免的。因此，引導學生如何減低這種現象的出現，課堂上留給學生一定的探索空間與機會。有的學生主張設計智能化書包，讓書包自我提示重量。并且教師要鼓舞學生大膽發言，發揮想象力，主動表達自身的想法與觀點，在想象中提升學生探索能力，引導他們通過互聯網展開設計，設計出更智能的背包，進而把生活中的各種問題減輕。

四、結語

總而言之，創客教育與新時代發展脈絡是相吻合的，不但迎合了教育改革趨向，也為提升學生核心能力的重要需求。可以說，教育優勢顯著，大力推廣到教學活動中，可以高效率地提升初中信息技術教學質量。教師應不斷努力，在教學中積極積累經驗，進而在最短的時間內轉化理論為現實，為構建高質量的初中信息技術課堂做出鋪墊。