立足“生本課堂”理念有效開展小學科學教學

☉趙 嫻

科學是小學階段一門重要的學科，對學生的發展有非常好的促進作用。但是，通過調查發現，小學生對科學這一門學科還沒有很高的熱情，對科學知識的掌握也很不扎實。“生本課堂”是近年新提出的一種教學模式，該模式的核心就是以學生為主，尊重學生，從而讓學生有學習科學的興趣，促進學生主動參與到課堂。科學的學習很多時候需要學生動手實踐。而生本課堂理念對學生的動手能力就有一定的要求，讓學生的思維能力得到鍛煉和提高。小學生自主學習能力的培養非常重要。科學這一門課程的設置就是為了培養學生主動學習。生本課堂的一大目標就是讓學生通過競爭提高學生的學習意識。生本教育可以讓學生產生積極性，從而使學生的創新思維得到發展，促使學生發揚自己的個性，積極對問題進行思考。

一、真正樹立“生本課堂”觀念

學生在學習中占有非常重要的地位，把握好學生的地位是促進學生學習的關鍵。教師在以往科學教學中，在某種程度上有時候忽視了這一點。有些教師認為，小學生年齡比較小，主動學習的意識比較薄弱，需要教師對知識進行不斷的分析。實際上是，生本課堂最大的特點就是以學生為基礎，保證學生在課上的主體地位。因此，為了增強學生的參與感，教師可以以課本內容為依據，提出問題讓學生進行探討，學生在討論的過程中，就可以主動進行學習，能夠很好地培養學生的積極性，從而提升學生的科學知識水平。當然教師在提問的過程中，也要注意問題的設置，提升學生的興趣。

以蘇教版《水是什么樣的》為例，教師在課前就要明確教學的內容與目標，在上課過程中可以先利用多媒體，播放有關本節課的視頻，從而引出本節課的教學主題“水”，通過視頻就可以讓學生將更多的注意力放到課堂，教師進一步對學生進行引導：“生活中，可以用水來做什么？”學生結合自己實際的生活就會回答：“水可以用來洗漱、做飯、打掃衛生、灌溉”等。通過第一個問題的回答，學生首先對水的作用有了認知，再讓學生對水進行觀察，繼續進行提問：“水是什么樣子的？”學生通過觀察，就能進行回答：“水是透明的，沒有顏色，并且沒有味道。”通過問題的引入，學生會積極找尋問題的答案，從而對本節課的知識有了很好的了解，掌握了相關的知識，進一步培養學生主動學習的習慣，保證了學生在課堂上的地位。

二、組建科學實驗組

小學科學的學習，很多內容都需要學生動手進行實驗，因此實驗對于小學生的科學學習就非常重要。但以往一些教師往往忽略了課堂中的實驗，因為科學在學生的升學考試中并不會占太大的比重，學生學習的重點在于語文、數學、英語三大學科，自己也忽略科學的學習。教師只是為了完成教學任務而進行教學，科學課中的很多實驗，教師也只是簡單進行講述，只是讓學生大概了解一下，學生并不能真正掌握實驗的能力。這不利于學生科學的學習。生本教育主要就是要讓學生養成動手操作、積極思考的好習慣。

為了讓學生掌握扎實的科學學科知識，教師就要積極使用生本理念，讓學生動手進行科學實驗。但是小學階段，獨立完成實驗對于小學生來講有很大的困難。為了讓學生通過實驗得到正確的結果，也節省課堂時間，教師就可以學生的情況組建實驗小組。學生通過小組合作，就會降低實驗的困難，從而得到正確的實驗結論，促使學生掌握科學知識。

以蘇教版《運動的方式》為例，教師可以讓學生進行實驗來感受物體的運動方式。教師在進行課前引入后，就可以對學生進行分組，讓學生在小組之間進行合作，從而掌握本節課的知識。教師可以準備好陀螺、小車、尺子等實驗工具，讓學生運用這些工具進行實驗。教師讓學生把陀螺進行轉動，讓小車進行運動，將尺子放到桌子上波動，讓學生通過實驗來觀察這幾種物體的運動方式。學生通過實驗就可以觀察到：陀螺在旋轉，小車在直行，尺子在擺動。因此學生得到物體運動的方式有旋轉、直線運動、擺動。通過實驗，學生對本節課的知識會掌握得更加牢固，也會讓學生對科學學科產生學習的熱情，從而提升學生科學水平。同時，在實踐中還能夠深化學生對知識的理解，對學生實踐意識的培養有著積極的作用。即在科學教學中借助科學實驗教學能夠深化學生對文本的理解，并且還能夠由此激發學生科學探究的精神，對其綜合素質的培養和提升會產生積極的作用。因此，在實際教學中，教師應注重科學實驗的開展，為學生創設實踐的機會，從而促進學生能夠在其中獲得更多的知識體驗，幫助學生樹立嚴謹的科學探究精神以及意識［1］。

三、做好課前準備工作

雖說學生是學習的主體，但教師的教學對于學生也非常重要。教師在課前應做好充分的準備，準備好課堂需要的教具，積極使用生本教學，對課程內容進行積極的安排，對學生進行積極的引導，從而促進學生的學習。

以蘇教版《不同環境里的植物》為例，本節課主要是讓學生掌握不同環境之中有哪些植物，并且了解植物的生長狀態。為了讓學生掌握本節課的知識，教師要在課前進行充分準備。小學生年紀小，有很強的好奇心，教師就要掌握好學生的這一特點，做好課前準備，根據本節課的內容，教師可以準備常見的植物，也可以在網絡上搜集生長于不同環境下的植物資料與圖片，在上課時可以讓學生對這些資料、植物進行觀察，并讓學生進行總結。學生通過觀察就可以發現，不同環境下哪些植物可以生長，并且能夠很好地分析出植物生長環境的特點，能夠很好地提升科學教學的效率。

四、結合生活中的問題進行教學

小學科學知識很多都與人們的生活有關，基于此，結合生活中的事件、事物進行學習對科學的學習有很大的幫助。很多教師在教學時都非常注重課本知識的講解。尤其科學這一門學科，小學考試的內容都是以課本為依據，在課本中都能找到答案，教師就更加注重課本的知識，并沒有結合生活進行教學。學生對知識的理解并不深入，大多停留在表面的理解，只是單純地將課本知識進行記憶，學習也非常死板，學生通過課本很難理解復雜一點的知識，這就會影響學生對知識的掌握，也就需要教師對知識講解要有深度，并且要讓學生容易理解。為了能讓學生真正掌握學習的知識，教師就要結合生活進行教學。引入生活中的實例，學生就更加容易理解，有效降低了知識的難度，進一步提升學生的能力，促使學生養成好的學習方法［2］。

以蘇教版《認識常見的材料》為例，本節課的重點就是要讓學生了解到我們經常用到的材料，如果只是讓學生機械記憶本節課的內容，學生可以在短時間內進行知識的記憶，但是也很容易忘記，教師就可以結合生活中實際的物體進行教學，如玻璃杯、勺子、一次性紙杯、塑料杯等生活用品。通過引入這些物品，學生就很容易想到生活中的材料，很好地降低了學生記憶的難度。在考試中有相關的題目，學生想到生活中的物品，就可以很快回憶起學過的知識，有效提高了學生的成績和科學素養。

五、引導學生多方面思考

學生的思考能力對于學生的學習非常重要。因此，培養學生的思考能力就非常重要。以往科學課的教學并不受到教師與學生的重視，教師與學生對待這一門課程很大程度上抱有敷衍的態度，教師忽視了學生思維能力的培養，學生在學習科學時也不愿意動腦筋，這樣，學生對科學知識的理解就會出現很大問題，并且也會養成不良的學習習慣。因此，教師在科學課的教學中就要進行改變，鍛煉學生的思考能力，讓學生對知識進行揣摩，加深知識的記憶。生本課堂的提出有效改善了學生不愿意思考的現狀。教師應用生本教育，可以結合教學內容對學生進行引導，思考問題時可以讓學生從多個方面進行思考，當學生對知識有自己的理解時，教師要鼓勵學生大膽發表自己意見，從而提高學生的思考能力。

以蘇教版《怎樣移動重物》為例，學生在學習這節課時，主要是掌握移動重物的方法，教師就可以引用阿基米德的一句話“給我一個支點，我可以撬起整個地球”這句話，既可以讓學生進行思考“阿基米德為什么會這么說，他想怎樣撬起地球？”學生通過思考，很容易就能想到杠桿原理，利用杠桿原理就可以翹起重物。也可以讓學生想一想，還有什么方法能夠移動重物，學生就可以發散自己的思維，從而想到更多的方法，也能很好地掌握本節課的知識，課堂的質量也就有了提高。

在強化學生思考能力的基礎上，學生的學習獨立性也能夠由此提升，這不僅符合素質教育下重視學生自主學習的發展目標，而且在學生自主思考、探究的過程中能夠幫助學生建設更好的質疑思維和探究意識，對其后期學習以及掌握其他科目的知識也有著非常積極的影響。在科學課的教學中，教師應當注重學生思考能力的培養和深化，為其提供獨立探究的機會，從而促進學生學習思維以及行為意識的建設，為其后期的發展夯實基礎［3］。

六、積極營造氛圍，促進學生學習

學習的氛圍對于學生非常重要，學生在好的環境下學習更容易進入學習狀態。以往教師在進行科學教學時，會特別容易忽視課堂氛圍的營造，很大一部分學生學習的積極性不高，愿意學習的學生也就會受到很大的影響，這就導致了課堂效率不高。

生本課堂以學生為基礎，讓學生能夠積極參與到學習之中。教師要進一步應用生本教育，來提高課堂質量。教師在上課時可以不用特別嚴肅，讓學生在一種輕松的環境下學習，學生有疑問時，教師可以讓學生自行討論，也可以給學生進行講解，從而讓課堂變得輕松，學生也沒有壓力，讓學生喜歡上科學課堂，推動學生科學的學習。

教師在上課時，首先自己就要有一個積極的教學狀態，根據本節課的知識可以讓學生交流一些自己知道的相關知識，學生出現疑問時，教師要及時進行解答，并且可以讓學生進行討論，在講課的過程引入一些相關的話題，與學生一起進行探討。通過這種方式教學，整節課都會非常活躍，能夠很好地規避以往教學中存在的學生不融入、教學氛圍缺乏趣味性等問題，整個教學課堂的學習氛圍更加有趣、生動，學生也會積極參與，從而提升了課堂的質量。

在實際教學中，教師應當注重學習氛圍的營造，為學生創設更適宜學生發展的學習氛圍，從而引導學生融入其中，在其中體會科學課的奧妙。學生的課堂融入度提升，不僅能夠提升學生的學習積極性，并且能夠更好地借此拓展學生的知識視野，對其后期發展產生的作用較大，有助于促進學生更加全面的發展。

綜上所述，生本課堂對于學生科學的學習有很大的幫助，教師要重視科學的教育，將生本課堂應用到教學之中，積極進行探索，發揮生本課堂最大的優勢，從而保證科學課堂的教學效率，進一步提升學生科學的學習能力，促使學生綜合發展。