讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探微

☉劉 美

教師通過讀寫結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生從之前的課堂上運用聽覺進行學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生聽、教師講出來，再對教師所講的內(nèi)容進行讀寫結(jié)合，融會貫通，運用到寫作過程中，最終達到讀寫結(jié)合教學(xué)下的目標，使學(xué)生大大提高語文的學(xué)習(xí)能力及閱讀能力。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)是為提高學(xué)生對于語文課文中字詞短語、優(yōu)美語句的積累及運用能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成階段，所以，教師要注意在日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生對課文的中心思想有較良好的理解，還要通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生分析理解課文中的修辭手法和文章結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的閱讀能力及寫作能力結(jié)合起來，使兩者互相聯(lián)系、相輔相成，以便為將來深入學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)方法。

一、根據(jù)實際情況調(diào)整讀寫順序

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，一般先是教師教學(xué)課文，學(xué)生再對課文中的字詞語句及段落理解，進行寫作練習(xí)。對于學(xué)生來說，這種先進行課文的相關(guān)閱讀，再進行寫作的方法，會對學(xué)生的創(chuàng)作思維及創(chuàng)新能力造成影響，學(xué)生會受到相關(guān)文章的限制反而無法發(fā)揮其原有水平。所以，教師在進行讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生進行課文的有關(guān)閱讀，讓學(xué)生對比自身寫作的差距及不足，這樣既激發(fā)學(xué)生對于語文寫作中必要的寫作思維及寫作思路，又讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自身不足，使自己的寫作得到極大拓展，提升創(chuàng)作水平，還可以避免學(xué)生的寫作思路變得固化，避免寫出自己不想寫及沒有真實情感的文章［1］。

例如，教師在教學(xué)《軍神》一文時，可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，通過對比學(xué)會“衷”的字形，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)文章的書寫。之后教師再講述課文，從描寫人物動作、語言、神態(tài)、情緒變化的詞句中體會人物的內(nèi)心，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。之后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前→手術(shù)時→手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩革命家為實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。其中教師在讀寫教學(xué)中的重點和難點是理解描寫人物動作、語言、神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。教師憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。本課透過人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)。在教學(xué)中，我以“讀”為主線，先理清文章的思路，然后讓學(xué)生抓住重點描寫人物語言、動作、神態(tài)等詞句，在讀中理解課文，體會劉伯承鋼鐵般的意志，在讀中和作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗，組織學(xué)生對文中的語感進行重錘重擊，在讀中思考，讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對人物的認識，突破難點。

二、培養(yǎng)學(xué)生進行仿寫及讀后感的書寫

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上只是一味進行講解，而忽略了學(xué)生對于課文的吸收能力。教師在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，沒有探索更多的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而在讀寫結(jié)合這種教學(xué)方式下，教師可對學(xué)生進行多種方式的教學(xué)，通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生由運用聽覺進行學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生聽教師講出來，再把教師所講的內(nèi)容進行讀寫結(jié)合，融會貫通，運用到寫作過程中，幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入分析研究文章的修辭手法、寫作結(jié)構(gòu)以及語言的運用等。教師在講述完整篇課文后，學(xué)生通過讀寫結(jié)合，能夠?qū)φZ文課文中的內(nèi)容、文章的類型及寫作方法有更好的理解，學(xué)生通過教師進行的讀寫結(jié)合方式能更全面地進行理解，真正實現(xiàn)學(xué)生對語文課文的理解及提高。在讀寫結(jié)合的教學(xué)方式中，教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行課文的朗讀，理解字詞，還需要在課堂及課外進行學(xué)生寫作的有關(guān)能力培訓(xùn)。教師可以讓學(xué)生在課堂上完成隨堂的課文仿寫小訓(xùn)練，使學(xué)生對于課文有更好的理解，還能使學(xué)生在提高自身寫作能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文中作者所用到的寫作方法及寫作技巧，教師還可以鼓勵學(xué)生對課文中優(yōu)美及經(jīng)典的文章片段進行仿寫，讓學(xué)生在仿寫完成后，進行小組展示及討論，讓學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)過程中完成對于語文知識的基本積累，能夠?qū)⑽恼轮杏玫降脑~匯運用到寫作之中。而在課外，教師可以通過對學(xué)生進行讀后感的有效訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力及寫作能力得到有效訓(xùn)練，既加深學(xué)生對課文的理解，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。課外的讀后感寫作，對于學(xué)生來講，不限時間，這就留給了學(xué)生更多思考及創(chuàng)作的時間。這樣，學(xué)生既可以在寫作時積累字詞語句，在寫作時下筆如有神，也可以讓學(xué)生就有關(guān)題材進行讀后感寫作，運用相關(guān)的寫作手法及寫作技巧，讓學(xué)生在不脫離相關(guān)主旨的前提下，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，提高自身的語文素養(yǎng)。

例如，教師在進行《刷子李》的教學(xué)時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生認識6個生字，讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜筋接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。然后教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象，通過揣摩、體會曹小三心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。前幾節(jié)課，我們通過選取的典型事例認識了吝嗇的嚴監(jiān)生，通過人物語言、動作、外貌等描寫，認識了機靈的小嘎子、結(jié)實健壯的祥子。今天，我們將結(jié)識一位手藝人——刷子李。然后教師讓學(xué)生在快速閱讀課文的基礎(chǔ)上，勾畫文章中的表達方法。

①文章除了直接描寫刷子李外，還有一個關(guān)鍵人物——他的徒弟曹小三。曹小三最關(guān)心的是師傅身上到底有沒有白點，他是如何觀察師傅的？又有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？請快速默讀課文，抓住描寫曹小三的句子，想一想曹小三的心理活動。

②指名匯報，教師及時評價。曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅的拿手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。（第3自然段）可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。教師進行課堂教學(xué)的時候，還要利用科學(xué)、適當(dāng)?shù)淖x寫教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行力所能及的課外閱讀，并從中積極積累語文基礎(chǔ)知識及優(yōu)美的字詞語句。

所以，教師在進行教學(xué)過程中，讓學(xué)生多參與課堂活動，讓學(xué)生多感知、多思考，讓學(xué)生對課文中的詞語運用積累，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法和寫作思路，以便在之后的寫作過程中良好地發(fā)揮出來，提高閱讀及寫作能力，為之后深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［2］。

三、學(xué)生在日常生活中做好讀寫結(jié)合

由于語文是一門語言性的學(xué)科，在日常生活中需要經(jīng)常進行使用，這就要求教師在進行教學(xué)時，要從實際出發(fā)，從日常生活著手，讓學(xué)生在日常生活中完成對于語文寫作能力及閱讀能力的提高。由于小學(xué)生對于語文知識的積累不足，即使學(xué)生在面對寫作主題時有較好的思想立意，由于沒有豐富的語言表達出來，詞不達意，甚至南轅北轍，導(dǎo)致學(xué)生根本無法通過觀察日常生活提高自身的語言綜合能力，更加無法學(xué)以致用。在小學(xué)語文課堂中，教師可以采用與生活實際相結(jié)合的方式提高學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣，如在教學(xué)過程中對課文先進行簡單的介紹，然后可以讓學(xué)生朗讀課文，加深學(xué)生對于課文的理解，然后教師再讓學(xué)生對課文中經(jīng)典優(yōu)美的語段及字詞采取多種方式進行書寫，即在黑板上展示教學(xué)方法，使學(xué)生對于語文課文有更深一步的理解。最后，教師可以對課文中作者運用的寫作修辭手法及寫作技巧做出相應(yīng)的講解，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中更好地體會作者的感情，然后教師再根據(jù)課堂學(xué)生掌握的程度，展開相應(yīng)的作文教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身的日常生活及課堂中的積累，將這些積累轉(zhuǎn)變到自身的寫作中去，讓自己的作文在思想及寫作的語言表達中得到更大的提升，將自身的實際感受寫到作文中，最終達到讀寫結(jié)合教學(xué)下的教學(xué)成功，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及閱讀能力得到提高。

例如，教師在課文《真理誕生于一百個問號之后》的教學(xué)中，一是要讓學(xué)生明確這是一篇議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“澡、械”等5個生字，能正確讀寫“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)導(dǎo)力、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；能摘抄對自己有啟發(fā)的句子，能理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。二是體會作者的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體裁特點。之后教師在課下對學(xué)生進行說明文的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的讀寫教學(xué)中、日常生活中也做好讀寫結(jié)合，加強學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。

四、充分開展讀寫結(jié)合教學(xué)、提高學(xué)生的語言表達能力

語文教育就是要培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的熟練掌握及組合排列運用，提高學(xué)生在日常生活中對語言的合理使用，并且使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到極大提升。小學(xué)語文對于學(xué)生來說，是一門必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)及語文基本的技巧及方法很重要。小學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)時期就應(yīng)該打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中重視對語文教學(xué)中閱讀及寫作能力的教學(xué)，使學(xué)生可以在句子、成語、字詞、俗語等使用上獲得積累；另一方面，學(xué)生在表達技巧、描寫方式等方面也能增長見識，從而形成自身的寫作風(fēng)格。

例如，在進行教學(xué)《觀潮》一課時，本節(jié)課文語言優(yōu)美并且句子變化錯落有致，教師應(yīng)讓學(xué)生進行朗讀并將優(yōu)美的句子記錄下來，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就培養(yǎng)出對于文章的理解能力及寫作能力，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中不斷地進行語文閱讀的學(xué)習(xí)。教師通過以學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，使學(xué)生能夠在語文閱讀中不斷地思考融會貫通，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，提高自身的閱讀能力及寫作能力，并且達到語文教學(xué)的最終目的，在語文教學(xué)中不斷積累，使學(xué)生不斷地提高自身的語言表達能力［3］。

綜上所述，語文是一門語言性的學(xué)科，在日常生活中需要經(jīng)常進行使用，這就要求教師在進行教學(xué)時，了解讀寫結(jié)合教學(xué)方法的重要意義。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)實際情況調(diào)整讀寫順序，讓學(xué)生在日常生活中做好讀寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣、制定閱讀計劃，積累語文知識，進而在讀寫結(jié)合的方法下，提高語文綜合素質(zhì)。