閱讀理解能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)研究

☉賈宏平

教育教學(xué)體制改革的背景下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了對教學(xué)質(zhì)量的要求。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中務(wù)必要不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此實現(xiàn)改革目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性和現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性

在小學(xué)教育階段，語文是一門重點教學(xué)科目，教師必須幫助學(xué)生打好語文知識基礎(chǔ)，只有這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加順暢。同時，強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀理解能力也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，為學(xué)生未來的生活與工作提供更多的便利條件［1］。

一方面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科奠定扎實的基礎(chǔ)，以此達(dá)到輔助學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。另一方面，通過增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，強(qiáng)化學(xué)生的個人修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對學(xué)生的未來成長有很大幫助［2］。

除此之外，對于學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力相對較小，課程也不多，結(jié)合他們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，教師可通過有效的閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有益于未來的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的現(xiàn)實意義

1．增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力

對于學(xué)生來說，良好的閱讀理解能力有助于學(xué)生自主開展閱讀，讓學(xué)生能夠充分利用業(yè)余時間來研讀課外讀物，從而豐富知識儲備。而在這一過程中，也能夠有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟能力，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)能力［3］。

總而言之，有效地閱讀對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。只有不斷積累，才能更好地讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行自如的學(xué)習(xí)并合理應(yīng)用［4］。所以在小學(xué)教學(xué)階段，教師必須要注重對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，將閱讀教學(xué)作為工作中心。

2．強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀素材主要是一些名著、優(yōu)美散文等，而學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能夠積累大量的詞匯，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對美的感受。與此同時，隨著學(xué)生閱讀量的加大，也能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品的品鑒能力，同時，強(qiáng)大的知識儲備也有助于提高和強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）人文關(guān)懷不足

小學(xué)語文教學(xué)中，除了認(rèn)字、拼讀之類的教學(xué)需要死記硬背外，大多數(shù)知識都離不開閱讀理解，所以，閱讀理解在教學(xué)中所占的比重是非常大的。如果無法在基礎(chǔ)教學(xué)之余對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)性的引導(dǎo)，那將會直接影響教學(xué)效果，也會降低閱讀理解教學(xué)的作用。同時，對于小學(xué)生來說，其想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人，雖然會在一定程度上受到年齡的限制，但思維能力卻很強(qiáng)，可塑性也優(yōu)于成年人。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要牢牢把握住學(xué)生的這一特點，從多方位、多角度對學(xué)生進(jìn)行有深度的閱讀教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。尤其是，我國還是文化大國，通過良好的閱讀理解教學(xué)有益于幫助學(xué)生掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文明的傳承與發(fā)揚［5］。

但是，因為受到應(yīng)試教育的影響，教師很容易忽略對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，不會讓學(xué)生更加深入地思考，只是為了考試而學(xué)習(xí)，考什么就練什么，整個閱讀教學(xué)極其刻板、枯燥，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生反感，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果［6］。而造成這一問題的主要原因就是閱讀教學(xué)缺少人文關(guān)懷，在閱讀過程中忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個教學(xué)過程失去了靈性和美感，即使表面在認(rèn)真閱讀，但內(nèi)心卻極為空虛，這就導(dǎo)致了失敗的閱讀教學(xué)。

（二）欠缺情感理解

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致整個閱讀教學(xué)只有標(biāo)準(zhǔn)答案，而缺少情感體驗，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀理解能力的提高。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生會認(rèn)為，只要掌握了標(biāo)準(zhǔn)答案就能得到分?jǐn)?shù)，就會讓學(xué)生把絕大多數(shù)的精力放在如何解答題目上，而并不能充分感知、理解文章本身的情感色彩［7］。

在理解一段文字時，不同的學(xué)生往往會產(chǎn)生不同的理解，但因為受到固化思維的影響，學(xué)生無法形成自己的理解，不僅會影響到閱讀理解能力的提高，甚至?xí)τ谖恼赂星榈恼嬲惺芎屠斫猓荒軐μ岢龅膯栴}進(jìn)行刻板式的回答，機(jī)械性極強(qiáng)，影響到閱讀理解的本身效果。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是一切行為的前提，所以，對于學(xué)生來說，培養(yǎng)其閱讀興趣是最關(guān)鍵的前提條件之一，只有保證學(xué)生具備良好的閱讀興趣，才能確保閱讀教學(xué)效果。老師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生推薦更多適合、趣味的書籍，而后學(xué)生在閱讀興趣的吸引下，就能夠提高閱讀的有效性。

因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，為了鞏固學(xué)生對閱讀知識的理解與記憶，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)［8］。

另外，教師在完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)對已經(jīng)完成教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到自己的生活中，以此加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的風(fēng)格和特點進(jìn)行積極的探索，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（二）豐富閱讀方法

課堂教學(xué)的趣味性將會直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在實際進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)積極地利用有趣的游戲、活動來活躍課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)新的課文前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分配角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也可以讓學(xué)生和教師互換角色，讓學(xué)生充當(dāng)小老師為大家講解知識，這樣既能夠幫助學(xué)生鞏固知識，加深對知識的理解，同時，也能夠提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力已經(jīng)成了最新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)合理地采用多種手法助力學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，從而加深學(xué)生對文字的理解，增強(qiáng)學(xué)生心中文字的美感。

例如，教師在向?qū)W生推薦閱讀刊物時，應(yīng)事先做好分類和推介，根據(jù)學(xué)生的特點和對知識的掌握情況，合理地為學(xué)生推薦閱讀刊物。

如，在為學(xué)生講解《狼來了》這篇文章時，教師在上課前需要提前準(zhǔn)備好一系列問題，讓學(xué)生可以站在多個不同的角度理解文章，使學(xué)生可以帶著疑問進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生對整篇文章的理解，從而在這一過程中完善和強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和邏輯能力［9］。

除此之外，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其推薦閱讀刊物，杜絕千篇一律，只有這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的文字敏感性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好日常積累，讓學(xué)生在閱讀時自主摘抄好詞好句，長此以往就能夠幫助學(xué)生積累到更多的知識，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

同時，通過不斷的積累，也可以加強(qiáng)學(xué)生對文字的敏感性，讓學(xué)生在潛移默化下受到文字的影響，使學(xué)生在日后進(jìn)行閱讀時，瞬間就能察覺到文字的優(yōu)劣，一旦學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題，就能馬上解答出來，有利于整體性提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

（五）豐富課外閱讀

在語文教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)始終是重要的一部分內(nèi)容，而且也是提高和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要手段之一，通過有效的課外閱讀能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對閱讀文章的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生可以在課后收集多種不同的讀物，拓展學(xué)生的眼界和知識面，讓學(xué)生能夠積累更多、更豐富的語文知識。

另外，在實際的教學(xué)過程中，教師也可以通過舉辦各種趣味小活動加深學(xué)生對課文的理解與感悟，讓學(xué)生能夠更加積極地表達(dá)自己的想法。例如，教師可以組織學(xué)生開展讀書比賽，在學(xué)生閱讀完一篇文章后寫讀后感，通過有力的競爭激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不同種類的閱讀刊物都產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

（六）建立教學(xué)情境

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師在課堂教學(xué)中都會采用灌輸式教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，學(xué)生只能根據(jù)考試要求對一些知識進(jìn)行死記硬背，而且課余時間也都用來寫作業(yè)，根本沒有更多的時間來閱讀，因為這些外界和客觀因素的影響，直接阻礙了學(xué)生語文能力、閱讀能力和理解能力的提升［10］。

因此，在教育改革的背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的觀念，采用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時，可以先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，然后將學(xué)生分成若干個小組，讓每一組的學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，通過特定的環(huán)境和臺詞，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地閱讀完整篇文章。與此同時，富有趣味性的課堂教學(xué)情境也能夠使整個教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生真正地在快樂中學(xué)習(xí)、積累知識的同時，擁有一個快樂的童年。

（七）完善教學(xué)評價

合理的教學(xué)評價不僅能夠客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還對學(xué)生有很好的督促作用，但在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式下，考試成為了評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段，但顯然這種手段是不客觀的。

因此，在如今的語文教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)評價體制進(jìn)行合理化完善，轉(zhuǎn)換評價機(jī)制，不能單一地用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

與此同時，合理的評價也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加深師生互動和情感交流，因為對于學(xué)生來說，會因為老師的鼓勵和表揚而倍感驕傲，從而有效提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)生完成閱讀后，教師可以通過隨機(jī)提問的方式檢查學(xué)生的閱讀成果，也可以通過學(xué)生互評的方式，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識的目的。

綜上所述，閱讀理解教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，而語文這門學(xué)科也是整個小學(xué)教育階段的關(guān)鍵，因此，教師必須要做好閱讀教學(xué)，采用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，從而為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。