高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)概論課程思政教育改革創(chuàng)新

□盛心怡

設(shè)計(jì)概論課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，是開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的良好平臺(tái)。本文以應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)概論課程思政教學(xué)改革研究為背景，分析專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)掘?qū)I(yè)前景，立足專(zhuān)業(yè)特色，梳理課程思政要點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并有效將課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)概論課程的興趣。

一、設(shè)計(jì)概論課程在應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)展現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)概論是應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

首先，設(shè)計(jì)概論作為理論基礎(chǔ)課程，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更多的是理論教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)方法上具有一定的差異。設(shè)計(jì)概論的理論課程更注重教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)觀念。當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教育側(cè)重點(diǎn)也多有不同，應(yīng)用型本科高校更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生在工作中能盡快適應(yīng)，而當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求逐漸提高，不僅要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要強(qiáng)，還要具備良好的道德品質(zhì)。

其次，對(duì)于理論課程，教師通常會(huì)采用歸納框架、整合大綱等方式，整理出一套合適的學(xué)習(xí)架構(gòu)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。考慮到教學(xué)知識(shí)的拓展，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，設(shè)計(jì)概論作為一門(mén)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要理解記憶的知識(shí)點(diǎn)較多。在當(dāng)前應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)概論課程思政教學(xué)內(nèi)容改革

（一）側(cè)重專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)教學(xué)

設(shè)計(jì)概論是眾多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一，包括環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。授課教師要從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。例如，在“設(shè)計(jì)的種類(lèi)”中，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這三大類(lèi)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師要增加案例講解并重點(diǎn)分析專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍及特色；在“設(shè)計(jì)師”這一章節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師類(lèi)型，教師要著重分析，引導(dǎo)學(xué)生明確正確的職業(yè)規(guī)劃方向。

（二）集中安排，整合教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)概論的課程內(nèi)容涵蓋范圍相對(duì)廣泛，包括設(shè)計(jì)的基本認(rèn)知，世界設(shè)計(jì)史發(fā)展溯源，現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系，以及設(shè)計(jì)師所需具備的職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然都接受過(guò)美術(shù)培訓(xùn)，但是對(duì)晦澀難懂的設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不十分了解。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步引入教學(xué)內(nèi)容并做好案例輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的教材。除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師還要考慮將思政課程融入教學(xué)。例如，將設(shè)計(jì)與文化、設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)作為思政教學(xué)的切入點(diǎn)，切實(shí)將思政教育與文化藝術(shù)結(jié)合，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中“工匠精神”“民族文化”等內(nèi)容中蘊(yùn)含的精神力量。教師要從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)角度和思政教學(xué)角度整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到思政教學(xué)的目的。

三、應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)概論課程思政實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）掌握設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探索思政元素，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念

1.探索設(shè)計(jì)概論課程內(nèi)涵和價(jià)值，將課程思政與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)融合

教師首先要提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，在授課的過(guò)程中不斷提高教學(xué)實(shí)踐水平，在設(shè)計(jì)概論的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，將藝術(shù)與思政結(jié)合，探索課程思政的價(jià)值和思想內(nèi)涵，用良好的態(tài)度創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在理論講解和案例教學(xué)中融入課程思政的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思政教學(xué)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)中，教師既要考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思想道德教育。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，是學(xué)生走向社會(huì)的重要基石。正確的價(jià)值觀念在一定程度上決定了學(xué)生的思想意識(shí)，以及走向社會(huì)之后對(duì)事物的評(píng)判能力。一旦學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，后果將非常嚴(yán)重。在設(shè)計(jì)概論課程中融入思政教育，通過(guò)設(shè)計(jì)觀、職業(yè)觀及案例教學(xué)的講解，教師可以潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念和設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、工作中形成良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)觀。正確的職業(yè)觀是學(xué)生在工作中不可或缺的基本素養(yǎng)。教師應(yīng)豐富思政教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，不辭勞苦，不懼挫折，明確職業(yè)道德規(guī)劃方向。

3.堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、開(kāi)放包容，具有強(qiáng)大的生命力。通過(guò)接受設(shè)計(jì)概論課程思政教育，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)我國(guó)文化特色，提升文化素養(yǎng)，將中國(guó)特色社會(huì)主義文化根植于心，培養(yǎng)家國(guó)情懷，形成民族凝聚力。在設(shè)計(jì)概論的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義文化力量，深度挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力和民族自豪感，使其弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮昌盛。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)闊國(guó)際視野

設(shè)計(jì)是一門(mén)包容性很強(qiáng)的學(xué)科，以藝術(shù)審美作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，以思想道德作為職業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，藝術(shù)是一種表現(xiàn)設(shè)計(jì)手段的方式。但教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維，使其開(kāi)闊視野，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生遵循職業(yè)道德規(guī)范，尊重設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和邏輯思維表達(dá)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)概論的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新思維是推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑥亩鴮?chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)的思維理念根植于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)觀念中。

我國(guó)的設(shè)計(jì)行業(yè)在短短幾十年的發(fā)展中，已經(jīng)有了巨大的變革，在不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)造中，凝練了優(yōu)秀民族文化、民族設(shè)計(jì)品牌等，在不斷發(fā)揚(yáng)民族設(shè)計(jì)文化的同時(shí)，也積極開(kāi)闊新視野，融匯先進(jìn)設(shè)計(jì)思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，從中汲取設(shè)計(jì)元素，拓展設(shè)計(jì)視域，同時(shí)積極參加各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽，在不斷的參賽中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（三）考慮學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐方法

在應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)概論課程思政教育優(yōu)化改革中，教師可以融合現(xiàn)代媒介資源，豐富理論教學(xué)和思政課程教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍將價(jià)值觀念融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)目的。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)概論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主能動(dòng)性較弱，需要教師的逐步引導(dǎo)。教師要在此基礎(chǔ)之上提出一些思政教學(xué)改革的方法。通過(guò)思政教學(xué)改革，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反向思考。教師可以圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維，通過(guò)討論、辯論等形式讓學(xué)生自主發(fā)言，給學(xué)生更多表達(dá)想象、表現(xiàn)自由、體現(xiàn)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。這樣的互動(dòng)形式不僅可以使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解記憶更加深刻，收獲更多學(xué)習(xí)方法，還可以使學(xué)生在自主思考的過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)，樹(shù)立正確的觀念。

2.引入教學(xué)案例

在教學(xué)中，教師可以引入案例思考模式。課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“以器載道”傳統(tǒng)文化思想，讓學(xué)生了解器物可以承載的文化和理念。比如，利用陶瓷、玉器、青銅器表面裝飾紋樣、器物形狀和銘文等來(lái)表現(xiàn)不同時(shí)期的文化特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)代文化的產(chǎn)物，能體現(xiàn)以器載道的文化思想。此外，教師也要激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。教師可以充分利用文化資源，讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的自媒體視頻，了解文化的發(fā)展歷程。在課程講解的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，代入案例講解，展示學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和審美價(jià)值，從民族文化、民族精神、創(chuàng)新文化等方面，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷探索，提高精神文化品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感。

3.多方位教學(xué)模式設(shè)置，提高思政教學(xué)質(zhì)量

多方位的教學(xué)模式有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課堂外的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以采用線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的線(xiàn)上文化資源，如《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話(huà)》《國(guó)家寶藏》《我在故宮修文物》等紀(jì)錄片，使學(xué)生在認(rèn)知民族文化的同時(shí)與設(shè)計(jì)概論課程中的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合，堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)民族文化。在線(xiàn)下課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并做案例分析，探索文化背后的故事，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和藝術(shù)培養(yǎng)中設(shè)計(jì)正能量的作品，提升學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生了解中華文化的歷史傳統(tǒng)并銘記于心，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)。

4.合作討論，注重團(tuán)隊(duì)力量

課堂互動(dòng)討論是設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生而言是枯燥的。教師利用課堂討論學(xué)習(xí)的方法，可以激發(fā)學(xué)生合作互助的興趣，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。此外，教師還可以將一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽和企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)合作的形式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，樹(shù)立集體觀念，潛移默化地鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。

四、應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)概論課程思政教育改革的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需求也在增加。在實(shí)踐中，教師將全面的教育理念貫徹到教學(xué)中是首要任務(wù)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要塑造學(xué)生的人格、品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從專(zhuān)業(yè)課程特色出發(fā)，教師可以結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)模式，探索課程思政教育內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)概論課程的思政教育包含一系列的文化價(jià)值觀念以及民族文化的傳承與發(fā)展等，內(nèi)容涵蓋范圍較廣，可以使學(xué)生在認(rèn)知傳統(tǒng)文化的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中融入民族文化特色，幫助學(xué)生提高文化認(rèn)同感，有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感。

應(yīng)用型本科高校“設(shè)計(jì)概論”課程涵蓋了全面的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一。對(duì)課程思政創(chuàng)新改革的研究，不僅可以完善設(shè)計(jì)概論課程發(fā)展體系，提高整體課程建設(shè)水平，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，為我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)性人才。