公共空間設(shè)計課程教學(xué)模式探究

□高雄

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及園林和建筑的邊緣性、綜合性專業(yè)，而公共空間設(shè)計正是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最為重要的課程。隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對公共空間設(shè)計的關(guān)注程度與重視程度越來越高。然而，如今很多高職院校的公共空間設(shè)計課程教學(xué)仍然存在一定的問題，我們有必要對該課程的構(gòu)建模式與發(fā)展方向進行進一步的明確和探索。

一、公共空間設(shè)計課程教學(xué)特點與學(xué)生層次定位

（一）課程的教學(xué)定位與特點

公共空間設(shè)計課程屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的課程，在專業(yè)體系中發(fā)揮著承上啟下的作用。該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括施工工藝、裝飾材料、手繪技法、室內(nèi)設(shè)計制圖、室內(nèi)設(shè)計原理及三大構(gòu)成。其中，施工工藝與裝飾材料重點解決的是工程技術(shù)問題，手繪表現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計制圖重點解決的是設(shè)計方案的表現(xiàn)和制作問題，室內(nèi)設(shè)計原理與三大構(gòu)成重點解決的是設(shè)計方案的程序與方法問題。以上課程主要是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識和專業(yè)技能。后續(xù)課程主要有專題設(shè)計、裝修預(yù)算、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)等，這些課程是為了讓學(xué)生把所學(xué)理論知識和掌握的專業(yè)技能運用到實踐中，保障前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的良好銜接。

該課程充分結(jié)合了各類典型的公共空間設(shè)計理念、原則及技能，注重公眾的認可與參與，具備公開性、開放性。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握公共空間設(shè)計項目的理論知識和相關(guān)技能，具備室內(nèi)設(shè)計師崗位所需要的設(shè)計項目溝通、設(shè)計項目協(xié)同合作、設(shè)計項目監(jiān)督和管理等能力。

（二）學(xué)生的層次定位

部分高職院校的學(xué)生高考成績不理想，存在情緒波動比較大、心態(tài)不好、缺乏自信等問題。學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，對自身感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。對此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，做出必要的理論講解，將理論和實踐技能相結(jié)合，布置有針對性的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐運用所學(xué)知識，提升設(shè)計水平。教師還要合理控制作業(yè)的難度與數(shù)量，使每次的實訓(xùn)項目都目標明確、不雷同，力求精準、到位，讓學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和實踐，循序漸進地獲得能力的提升。與此同時，教師還應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對不同的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，及時糾正學(xué)生的錯誤、偏差。

二、公共空間設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少優(yōu)秀的師資隊伍

部分高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在課堂上只是照本宣科地講授教材，不能把企業(yè)與行業(yè)的典型案例科學(xué)地引入課堂，也不能把握公共空間設(shè)計的發(fā)展趨勢。

（二）課程安排不夠充分

本課程所包含的知識面十分廣泛，要求學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握酒店空間、專賣店空間、辦公空間、休閑娛樂空間、餐飲空間及商業(yè)展示空間等公共空間設(shè)計理論知識，還要針對這些不同類型的空間進行整體方案的設(shè)計與施工圖的繪制。但是，大多數(shù)院校在該課程的安排上課時不夠充分，非常緊張，導(dǎo)致學(xué)生在未能深入學(xué)習(xí)某個公共空間設(shè)計單元的情況下，就進入了下一個單元的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式單一

部分教師采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)方式單一，授課內(nèi)容大部分都是枯燥的理論知識，很少引入具體的設(shè)計案例，導(dǎo)致很多學(xué)生難以消化所學(xué)內(nèi)容，進而產(chǎn)生畏難或者反感的情緒。學(xué)生缺乏實踐、參觀、實習(xí)的機會，導(dǎo)致理論和實際脫節(jié)，無法把所學(xué)理論知識較好地運用到實踐中。

（四）課程設(shè)計不科學(xué)

課程設(shè)計與實際脫離，未依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實際發(fā)展情況合理設(shè)計，授課內(nèi)容落后、陳舊。例如，某些行業(yè)、企業(yè)已經(jīng)淘汰的理論或者技能，一些教師仍然在課堂上講授。而對于某些新興的理論或者技能，教師卻較少安排專門的課時講授。教師所講授的內(nèi)容無法體現(xiàn)最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

三、公共空間設(shè)計課程“七步走”教學(xué)模式開發(fā)原則

教學(xué)團隊應(yīng)依據(jù)教育部有關(guān)要求，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力為基準，以學(xué)生為中心開發(fā)課程。首先，重視學(xué)生的實際需求和崗位的實際需要。課程的開發(fā)不但應(yīng)當匹配崗位所需技能，而且應(yīng)當與學(xué)生的身心特點相結(jié)合，滿足學(xué)生的合理要求。其次，遵循校企合作的原則。學(xué)校應(yīng)加強企業(yè)之間的合作，明確相關(guān)崗位的技能要求與人力資源配置，把學(xué)習(xí)情境和課程目標融入具體的實訓(xùn)項目中，探索教學(xué)模式、教學(xué)特點，保障課程整體設(shè)計的專業(yè)性，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，彰顯工學(xué)交替原則。學(xué)校應(yīng)充分應(yīng)用實訓(xùn)基地，鼓勵和支持教師、學(xué)生到企業(yè)一線、施工現(xiàn)場實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。

四、公共空間設(shè)計課程“七步走”教學(xué)模式具體實施策略

（一）打好理論基礎(chǔ)

作為課程整體教學(xué)的起始階段，通常情況下，教師可利用1/3 的學(xué)時來講解基礎(chǔ)理論知識，也可根據(jù)教學(xué)具體情況做出靈活調(diào)整，主要包括公共空間設(shè)計的理論界定、功能、類型特點、空間設(shè)計要求等內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解各種公共空間設(shè)計的應(yīng)用特性，掌握必要的數(shù)據(jù)與資料，從設(shè)備、家具等方面入手，讓學(xué)生熟悉公共空間設(shè)計相關(guān)標準與規(guī)范。

通過純理論教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生對各種組構(gòu)設(shè)計的框架、公共空間設(shè)計要素有清晰的認知，對公共空間設(shè)計有整體的了解。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示優(yōu)秀設(shè)計作品讓學(xué)生鑒賞，提高學(xué)生的形象思維能力。在講解一種新型表現(xiàn)手法的過程中，教師應(yīng)進行現(xiàn)場示范，讓學(xué)生有能力解決空間色調(diào)整體效果、窗景和噪音、動線和人流、照明和采光等問題。

（二）“點、線、面”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維

設(shè)計屬于一種感性的表現(xiàn)，不可以墨守成規(guī)，而應(yīng)當去創(chuàng)新、去突破。該階段主要是使學(xué)生對各種空間有所理解與認知，從“點”出發(fā)，拓展至“線、面”組合。具體來講，“點”就是各種公共空間設(shè)計中的細節(jié)。教師可以在課堂上引出具備思考性的問題，使學(xué)生回憶所學(xué)的理論知識，并且綜合運用理論知識解決教師提出的問題；“線”就是體現(xiàn)各種公共空間設(shè)計個體或者局部的裝修；“面”就是單類公共空間的功能組合與各種公共空間設(shè)計的組合等。教師在教學(xué)過程中可以引入典型案例，讓學(xué)生了解最新市場動態(tài)，把握設(shè)計的潮流，拓寬視野。

（三）引入具體的設(shè)計項目

教師可以引入與學(xué)生知識和技能水平、手繪操作能力等相符的小型公共空間設(shè)計項目，為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境。在該環(huán)節(jié)中，教師一方面應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，為學(xué)生講解相關(guān)理論知識，使學(xué)生建立完整的理論框架。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計項目的具體要求，對教學(xué)內(nèi)容做出及時、合理的調(diào)整，將行業(yè)前沿理念滲透其中。教師在課堂上可以對實際項目的設(shè)計技巧、設(shè)計方法進行深入、全面的分析。教師對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，或者師生共同完成項目，可以使學(xué)生掌握公共空間設(shè)計的表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)方式及制圖規(guī)范等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及實踐能力得到提升。

（四）應(yīng)用計算機工具繪制圖形

在設(shè)計的過程中，設(shè)計人員要對不同的方案進行對比、研究、運算及繪制，選取最佳的方案。各類設(shè)計信息無論是圖形還是文字、數(shù)字，都需要經(jīng)過多次更改、保存，運用計算機技術(shù)可以提高設(shè)計的質(zhì)量和效率。一般情況下，設(shè)計人員可以先設(shè)計出草圖，然后還用計算機把草圖繪制成工作圖，利用計算機自動生成設(shè)計結(jié)果，快速顯現(xiàn)出圖形。計算機能夠進行圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、縮小及放大等操作，生動形象地展現(xiàn)設(shè)計者的設(shè)計理念。

針對這一步驟，教師可以依據(jù)具體的項目把設(shè)計任務(wù)細分，讓學(xué)生繪制計算機效果圖與施工圖，掌握相關(guān)軟件的具體操作方法，鍛煉學(xué)生的軟件操作能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意。

（五）組織學(xué)生到一線參觀學(xué)習(xí)與實踐

教師可以組織學(xué)生到施工現(xiàn)場、設(shè)計現(xiàn)場或企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)、實踐，讓學(xué)生感受真實的設(shè)計現(xiàn)場與職業(yè)環(huán)境氛圍。通常情況下，施工現(xiàn)場、設(shè)計現(xiàn)場或者企業(yè)的公共空間設(shè)計具體過程如下：繪制出設(shè)計圖，與業(yè)主溝通，在業(yè)主確認后繪制出施工圖紙，包括給排水、通暖、電氣等；通過校對、審核后，把圖紙交付給具體施工人員；在施工過程中，設(shè)計人員應(yīng)當?shù)浆F(xiàn)場進行設(shè)計交底，并對設(shè)計和現(xiàn)場存在的問題進行及時協(xié)調(diào)、溝通。

針對該步驟，教師應(yīng)當以組織學(xué)生參觀現(xiàn)場、與負責人和施工人員溝通、讓學(xué)生現(xiàn)場模擬實踐等為主，通過具體的公共空間設(shè)計項目，安排2～3 天集中授課，做出有針對性的安排。通過校外合作企業(yè)與校內(nèi)設(shè)計工作室，學(xué)生可以切身參與到具體項目中，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘創(chuàng)新能力，提高設(shè)計水平，積累源于一線的設(shè)計經(jīng)驗，迸發(fā)設(shè)計靈感。

（六）讓學(xué)生復(fù)述設(shè)計過程，提高學(xué)生的交流能力

設(shè)計方面的交流有助于公共空間設(shè)計行業(yè)內(nèi)部人員之間、行業(yè)內(nèi)部與非行業(yè)內(nèi)部人員之間更好地交流，集思廣益，互相了解和熟悉，有助于處理人和人之間的關(guān)系。在溝通的過程中，設(shè)計人員應(yīng)當做到清晰明確、禮貌得體。

公共空間設(shè)計具備一定的專業(yè)性，所以，設(shè)計人員在與他人溝通的過程中，也應(yīng)使用一些專業(yè)的語言。例如，在講到色彩時，一般情況下，客戶可能會講道：“這個色彩看起來不好看。”而設(shè)計人員可以說：“這個色彩搭配得不協(xié)調(diào)、不合理?！笨蛻粢部赡軙v：“這個色彩太淺了?！倍O(shè)計人員可以說：“這個色彩明度太高了?！?/p>

教師在講述具體設(shè)計的過程中，應(yīng)做到吐字清晰、規(guī)范，使學(xué)生能夠聽清楚、明白。聲音要動聽、悅耳，態(tài)度要友好。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的溝通技巧，讓學(xué)生掌握溝通的方式、方法，讓學(xué)生在未來的設(shè)計工作中能夠以理服人、以情動人。

（七）鞏固提升

教師可以依據(jù)學(xué)生的特長與興趣，將學(xué)生分成若干個小組，使其互相交流、互相探討，合作完成設(shè)計項目。通過完成各項設(shè)計任務(wù)，學(xué)生能掌握設(shè)計過程中必須具備的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及實踐經(jīng)驗，把理論和實踐融為一體，培養(yǎng)綜合分析能力、探索精神、創(chuàng)新能力及團結(jié)合作精神等，進而成長為優(yōu)秀的復(fù)合型專業(yè)人才。

需要注意的是，學(xué)生在實習(xí)期間，應(yīng)當注意自身的生命健康安全與財產(chǎn)安全，避免出現(xiàn)環(huán)境中毒、人身傷害等。學(xué)生應(yīng)當熟悉公共空間設(shè)計施工現(xiàn)場的業(yè)務(wù)流程、具體職責、企業(yè)的技術(shù)管理與生產(chǎn)管理等各項業(yè)務(wù)，了解施工企業(yè)經(jīng)濟效益、經(jīng)濟承包、運營管理及工程預(yù)算等內(nèi)容，并且與具體工程相結(jié)合，通過反復(fù)的理論知識學(xué)習(xí)、實踐、自主分析與思考，加深對理論知識的理解，加強對公共空間設(shè)計的感性認知，使自身具備解決實際問題的能力，提升自身設(shè)計水平。

公共空間設(shè)計是設(shè)計人員基于公共建筑物在特定的空間范圍內(nèi)應(yīng)用一定的理論知識、審美原理、技術(shù)手段和物質(zhì)手段，營造賞心悅目、科學(xué)、舒適、安全的空間環(huán)境。不管何種手段、何種方式的裝飾設(shè)計，都是為了讓公共空間的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，使人身心愉悅。

本文以具體的設(shè)計項目為導(dǎo)向，以設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動，以校企合作為渠道，以設(shè)計的工作流程為根據(jù)，實現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在真實的工作情境中，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，親身參與項目實踐。教師應(yīng)有針對性地采用線上教學(xué)、課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂與實訓(xùn)地點一體化等手段，為學(xué)生營造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中，從被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治稣?，從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、項目實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力、溝通能力得到有效提升。