職業(yè)本科設(shè)計工作坊中產(chǎn)教融合式教育研究
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

□周麗雁 夏軍

我國有很多的民間藝人，他們掌握著精湛的民間技藝，但是在如今這個新經(jīng)濟、新工藝迅速發(fā)展的時代里，他們的技藝很難有用武之處，而在我國的很多高等職業(yè)院校都缺乏專業(yè)的實踐教師，這使很多學生學習到的都是枯燥的理論知識，他們的動手實踐能力不強。基于此，高校可以與民間工作坊合作，讓學生能夠在以工作坊為主要基地的實訓室中學到更多的實踐技能，從而使我國的民間藝術(shù)能夠在新一代青年中得到不斷傳承。

產(chǎn)教融合的實現(xiàn)往往需要進行校企合作，目前，我國的很多高等院校都開展了校企合作活動。尤其是對于職業(yè)技術(shù)學院的學生而言，產(chǎn)教融合有利于提升他們的技能，使他們未來能更好地工作。

一、設(shè)計工作坊中產(chǎn)教融合的含義

設(shè)計工作坊是指專門從事設(shè)計工作的工作坊，工作坊最初指的是一群人圍坐在一個密閉的空間里，從事相關(guān)的生產(chǎn)工作。如今，工作坊的含義有了新的變化，它指的是一群人在同一個空間里進行系統(tǒng)性的互動活動，從而達成一定的目標，獲得物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的收獲。

產(chǎn)教融合指的是教育和生產(chǎn)同時進行的一項活動。如今，我國正在大力鼓勵高校進行產(chǎn)業(yè)融合模式的研究。對于高校而言，產(chǎn)教融合就是一方面要教育學生，傳授給學生相關(guān)的職業(yè)技術(shù)知識，另一方面要和企業(yè)進行合作，進行相應的科學研究工作，并對大眾進行一定量的科學服務。

設(shè)計工作坊中的產(chǎn)教融合就是指高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作坊中融入產(chǎn)教融合模式，一方面要引導學生在工作坊中進行積極的、連續(xù)的互動，另一方面要在工作坊中對民間藝術(shù)進行研究。同時，主要研究人員也擔任著教師的職務，學生也從事著研究人員的工作，教師和學生一起在工作坊里開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作。在這個過程中，教師通過研究中的實例給學生講解專業(yè)知識，而學生幫助教師開展一些研究工作。設(shè)計工作坊中的產(chǎn)教融合模式是一種新興的教學方式，學生在學習的過程中，可以與其他同學進行積極、系統(tǒng)的互動，從而培養(yǎng)協(xié)作能力。

二、設(shè)計工作坊中產(chǎn)教融合模式建設(shè)的意義

我國各個地區(qū)都有著悠久而豐富的歷史文化，尤其是多民族聚居的地區(qū)，那里的民間傳統(tǒng)藝術(shù)獨具特色，但是隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)品具有了新的工藝，傳統(tǒng)的手工藝品正在逐漸退出歷史舞臺。

設(shè)計工作坊產(chǎn)教融合模式能夠?qū)⒚耖g藝術(shù)教育與民間藝術(shù)實踐研究結(jié)合起來，一方面，能夠培養(yǎng)出一批熱愛民間藝術(shù)、精通民間藝術(shù)的人才，另一方面也能夠促進對民間藝術(shù)的保護和研究，使民間藝術(shù)的發(fā)展走向產(chǎn)業(yè)化的道路。這樣能夠使民間藝術(shù)得到良好的傳承，加快我國的精神文明建設(shè)步伐。

三、推進工作坊中產(chǎn)教融合模式的深入實施

學校可以積極開展校企合作工作，積極與校外的民間工作坊進行深度合作。學校可以邀請民間工作坊中的技術(shù)大師擔任實踐教師，讓他們指導學生的校外實踐活動，同時學校也不能忽略校內(nèi)教師對學生的理論指導，要盡量建立起雙師型教學指導模式，讓學生的實踐能力和理論知識能夠得到全面的發(fā)展。

與此同時，為了促進民間藝術(shù)工藝的薪火相傳，高校的師生和民間工作坊中的技術(shù)大師應積極研發(fā)新的藝術(shù)產(chǎn)品，新研發(fā)出的藝術(shù)產(chǎn)品應滿足如今大眾的審美需求，以大眾喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，同時也要積極地在市場上進行宣傳，使人們認識民間藝術(shù)，并能夠?qū)γ耖g藝術(shù)萌發(fā)出強烈的興趣，從而使民間藝術(shù)產(chǎn)品進入大眾的視野，受到大眾的關(guān)注。

四、高校開展設(shè)計工作坊中產(chǎn)教融合項目所需要具備的條件

（一）強大的師資力量

學校應具備一支專業(yè)的教師隊伍，教師應對設(shè)計工作坊有充分的認識，并具有在設(shè)計工作坊中開展活動的經(jīng)驗。與此同時，教師還應對民間藝術(shù)有較為深入的理解，能夠?qū)W生開展理論性較強的專業(yè)教育。此外，教師還應具備較強的研究能力，能夠針對民間藝術(shù)產(chǎn)品進行創(chuàng)新研發(fā)。最后，學校應具備深厚的民間藝術(shù)資源，只有這樣，開展產(chǎn)教融合項目才能夠有充分的素材，項目開展過程中的各項活動才能順利進行。

此外，教師應發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的精美之處，讓學生能夠在學習民間藝術(shù)時樂在其中，在學習的過程中不斷激發(fā)對民間藝術(shù)的濃厚興趣。唯有如此，學生才能夠?qū)W好這門課程，才能夠在民間藝術(shù)的發(fā)展道路上越走越遠。

與此同時，教師也應具備終身學習的意識。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵非常廣闊，教師需要不斷地豐富自己的知識體系，跟上時代的步伐。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有很多不同種類的課程。首先，學校可以鼓勵教師擔任不同課程的任課教師，督促教師積極提升自己的專業(yè)能力，不斷拓寬自己的專業(yè)范圍。其次，教師應積極把自己的智慧融入集體的智慧中。學校應鼓勵每個教師找到自己最擅長的教學領(lǐng)域，可以是某門具體課程的教學工作，也可以是某個具體課時的教學工作。最后，學校應鼓勵教師積極通過各種渠道收集與本專業(yè)知識相關(guān)的資料，并能夠與其他教師共享，使教師能夠在合作中不斷進步。

（二）新穎的教學方式

開展設(shè)計工作坊中產(chǎn)教融合項目的初衷是培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力和動手操作能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學過程中以理論知識的講解為主，學生只能被動記錄教師所說的每個知識點，難以對民間藝術(shù)理論知識有深入、細致的了解。在與民間工作坊的合作中，學生能夠有機會參加更多的實踐活動，也能夠培養(yǎng)動手能力，通過實踐來不斷檢驗自己所學的理論知識，通過運用理論知識不斷完善和豐富自己的實踐活動。

（三）強烈的民族特色

開展設(shè)計工作坊中的產(chǎn)教融合項目能夠給民間藝人提供更多的崗位，能夠使民間藝人發(fā)揮出自己應有的價值，充實學校的師資力量，既能使學生學到更加精湛的民間藝術(shù)，也能夠落實國家的優(yōu)秀文化保護工作。

四、如何促進設(shè)計工作坊中產(chǎn)教融合項目長遠發(fā)展

（一）創(chuàng)新教學模式

在設(shè)計工作坊內(nèi)的教學活動中，教師應充分尊重學生的自主性，培養(yǎng)學生的合作能力和競爭能力，避免枯燥的說教式教學，應以設(shè)計工作坊中的產(chǎn)教融合項目為導向，積極開展豐富多樣的教學活動。教學活動的開展不一定要在線下課堂，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上授課模式越來越受到廣大師生的歡迎，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學生開展有針對性的民族文化教育活動，讓學生能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識有更深層次的認識。教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的責任感，讓學生能夠積極繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀民間藝術(shù)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識與中華傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。教師在開展教學活動的過程中，應注重對學生文化思想的熏陶，培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生能夠在未來從事藝術(shù)工作時有一絲不茍的精神。教師可以通過多種多樣的形式讓學生認識到豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)，從而把中華優(yōu)秀民間藝術(shù)帶入課堂，培養(yǎng)學生對藝術(shù)工作的責任感和對中華文化的認同感。

（二）創(chuàng)新課程評價模式

在開展設(shè)計工作坊中產(chǎn)教融合項目時，教學的評價機制不僅包括對學生與教師的評價，還包括對項目進展過程的評價，具體來說，可以分為以下三方面的內(nèi)容。

首先，是對學生的評價。對學生學習情況的評價，要從三方面展開，其一，學校要注重評價的多元化，成立專門的評價小組，既要了解實訓教師對學生表現(xiàn)的評價，也要注重學生開展實踐活動時所在的企業(yè)對學生表現(xiàn)的評價。針對這些評價，評價小組要進行專門的評估工作，對學生的綜合能力進行評價。其二，學校要從學生的出勤率、課業(yè)考評等內(nèi)容對學生的學習情況進行評價。其三，學校要落實評價主體的多元化，在進行整體評價時也要落實生生之間、師生之間和企業(yè)對學生的評價，使評價結(jié)果更加客觀、準確。

其次，是對教師的評價。對教師的評價要從兩方面進行，一方面是教師的教學成績，主要通過學生的課業(yè)成績來體現(xiàn)，另一方面是教師的教學態(tài)度，主要通過學生的反饋來得知。總之，對教師的評價是非常重要的，學校要全方位地了解教師在工作中的表現(xiàn)，之后給予其最客觀的評價。

最后，是對項目進展過程的評價。對于設(shè)計工作坊中的產(chǎn)教融合項目而言，評價要從三個方面展開。第一方面，看項目進展是否有利于民族文化的傳承和發(fā)展；第二方面，看項目的進展能否提升了學生的文化素養(yǎng)和實踐技能，能否讓學生對中華文化產(chǎn)生強烈的依賴感和認同感；第三方面，看項目的進展是否符合當今社會發(fā)展的趨勢和特點，項目是否能夠與時俱進。

（三）促進校企合作的深度發(fā)展

學校可以與企業(yè)進行股份合作，學校可以成立多個設(shè)計工作室，比如，室內(nèi)設(shè)計工作室、景觀設(shè)計工作室等，每個工作室由相適應的學生人數(shù)組成，每個工作室有固定的指導教師。企業(yè)的設(shè)計項目可以由學校專門的工作室來完成。工作室里各個成員的分工應明確，應有項目負責人、藝術(shù)總監(jiān)、總監(jiān)助理、圖紙繪制人等。在完成項目的過程中，教師應帶領(lǐng)學生參與整個項目設(shè)計工作，同時可以與課程結(jié)合，把課堂的實訓環(huán)節(jié)帶入項目設(shè)計的全過程，把崗位職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)融入實訓環(huán)節(jié)，讓學生既能學到課堂知識，又能提高職業(yè)能力，提前適應崗位和了解崗位相關(guān)工作。在項目的施工過程中，教師應帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行指導，讓學生觀察記錄項目施工的進程，從而不斷提升學生對行業(yè)發(fā)展的認識。深度的校企合作能夠促進企業(yè)和學校進行強強聯(lián)合，為學生提供實訓場所，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使學校的育人功能得到充分發(fā)揮。

與此同時，在開展深度的校企合作過程中，學校和企業(yè)要根據(jù)實際情況開發(fā)新的課程。在開發(fā)新課程的過程中，教師要注意提升學生的實踐能力，為學生更好地適應未來的企業(yè)工作環(huán)境而服務。對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學生而言，僅僅掌握理論知識是不夠的，還需要在具體的工作環(huán)境中不斷積累經(jīng)驗，完善自己的知識體系，并不斷促進自身技能的提升。所以，校企合作開發(fā)新課程時，教師應注重課程內(nèi)容的實踐性。在校企合作中，參加校企合作課程并在課程學習中有優(yōu)異表現(xiàn)的學生可以在畢業(yè)后直接入崗，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫銜接。這樣既能夠解決學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，也能夠給企業(yè)帶來更多的優(yōu)質(zhì)人才，豐富企業(yè)的人才體系，使企業(yè)和學校能夠得到多層次的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)本科院校開展設(shè)計工作坊中的產(chǎn)教融合項目，一方面需要加強師資力量的建設(shè)，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)過高，才能夠培養(yǎng)出理論知識深厚和實踐技能較高的教師。另一方面，學校應積極建設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)理論體系，積極改善教學方式，讓學生能夠在校內(nèi)的課堂上學到充足的理論知識，在校外的實訓課上學好實踐知識，掌握系統(tǒng)、全面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論與實踐知識。此外，學校還應積極與民間藝人進行合作，使民間工作坊能夠薪火相傳，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到繼承和發(fā)揚。學校還應進行校企合作，讓學生能夠具有豐富的校外實訓場地，給學生藝術(shù)技藝的發(fā)展提供一個廣闊的平臺。與此同時，學校還應完善教學評價機制，使學生、教師、項目的進展過程都能夠受到中肯的評價，使他們在評價的正向反饋下不斷進步；還應不斷地創(chuàng)新教學模式，改善枯燥的說教式教學模式，采用新型的開放式教學模式，積極培養(yǎng)學生的互動精神和合作精神，大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上能夠情緒飽滿地投入新課程的學習中。