如何創設初中英語教學情境

李丹

英語作為一種交際語言，脫離了一定的情境就難以恰當地表述，難以發揮交際的本質作用。在英語教學中創設情境就是教師根據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。初中英語新課程標準對學生、教師與英語教學均提出了較高的要求，尤其是對教師的教學重點提出了明確的要求，要求教師改變過度重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養等錯誤傾向，強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導采取體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，結合豐富手段創設有利于學生學習的情境，以幫助學生在一定的學習情境中發展自身的語言交際能力與綜合應用能力。那么，如何創設初中英語教學情境呢？

一、創設直觀情境

直觀情境是指教師運用實物模型、多媒體及言語的直觀手段進行教學。教學中的直觀性原則反映了學生的認識規律。它給學生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學生的興趣，減少學習的枯燥感，激發學習抽象概念的動機。直觀的教學情境能使抽象的知識變為形象的知識，靜態的知識變為動態的知識，有助于展示事物的內部結構、相互關系和發展過程，有助于學生形成科學概念，更好地深化知識和運用知識。語法教學中語法概念和語法規則是抽象乏味的，創造直觀情境促成其形象的具體化以增強教學過程中的趣味性就顯得必要。例如在活用現在完成時時，我利用兩幅圖片對學生說“Compare the two pictures on the screen. Describe the differences using the present perfect tense in pairs.”待學生充分討論后，再提問學生：“I am sure you have found out the difference. Can you tell me the difference？”通過這個活動能給學生創造一個思維的空間，讓學生用現在完成時把圖片信息轉化成語言信息。這樣，就能將枯燥乏味的語法學習變成生動有趣的學習活動，大大減輕學習上的難度，讓學生在寓教于樂中獲得知識、完成學習任務。

二、創設語言情境

英語并非國家母語，因此在初中英語課堂教學中，教師應注意這一特點，有意識地為學生創設語言情境，拉近學生和英語學習的距離，讓學生感覺英語在身邊無處不在，培養學生愛學英語的態度。同時，教師創設英語語言情境，鼓勵學生用英語交流，為學生創設英語溝通氛圍，讓學生愛說英語，敢說英語，有說英語的信心。另外，英語語言情境的創設，在一定程度上也拓展了學生英語視野，豐富學生英語知識，讓學生能夠徜徉在更廣闊的英語平臺，吸引學生對英語學習的興趣。例如，我在課堂開始前和結束后，總是和學生用英語進行簡單溝通，和學生英語打招呼、互相問候，“Hi， how are you？” “Bye， see you！”一些簡單的英語句子，讓學生聽得懂，讓學生產生說下去的興趣和勇氣；又如，我在講述if條件狀語的時候，我先讓學生找出課文中if條件狀語從句，然后對句子進行翻譯，并鼓勵學生結合課文中的例句，自己做一做練習。學生們紛紛說出了自己的嘗試，If we try our best， our parents will be pleased with our performance. If you want to go， please let me know. 學生們通過對if條件狀語從句的練習，增加對句型的了解和認知，掌握了句型技巧，能夠很好地表達意思。

三、創設活動情境

初中英語課堂教學中，活動情境的創設，需要結合教學內容，相機選擇恰當的活動時間和主題，以更好地發揮活動情境教學效用。筆者在初中英語教學中，創設活動情境，有的是在課前導入階段，有的是在課堂教學中，有的則是課堂教學結束后，分別為了引導學生調整新課學習狀態，解釋課堂教學中的重難點，鞏固課堂所學英語知識，有游戲活動、唱歌活動、表演活動、比賽活動、實驗活動等形式。英語教學中，為學生創設活動情境，讓學生在活動中快樂學習，激勵學生積極參與，培養學生英語學習習慣。例如教師在學生記憶單詞的時候，可以創設一種競爭的情境，將新單詞分為十個一組，讓學生在規定的時間內進行快速記憶，包括記憶單詞的發音、拼寫，然后再進行第二組的記憶，在緊張刺激的情境下，學生都力爭做到記憶單詞又多又快，因此激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

四、創設生活情境

結合生活創設情境可以拉近學生與英語的距離，讓學生體驗到原來英語在我們的生活中隨處可用。再加上英語本來就是一門應用型語言，因此，結合生活創設英語情境往往是我們初中英語教師的最佳選擇。如我在執教“How can I get to …”這個句型的時候，在學生已經基本掌握該句型的基礎上，又結合學生的生活實際創設了很多情境讓學生對該句型進行鞏固掌握。比如，我問學生從家里走到學校應該如何讓走？在學生回答之前，我給他們提供了很多相關的對話框架：“Can you tell me the way to …？To go…，walk…，Then…，?When…Walk…Youll see…”。這樣一來，學生在回答問題的時候就會有章可循，當然學生也可以發揮自己的想象，超出這個對話框架之外來回答我的問題。

總之，在初中英語課堂教學中，情境是必不可少的，教學中教師必須從學生實際出發，立足學生發展，通過情境創設來啟發、引導學生，讓學生積極參與到課堂中進行探究，這樣的英語課堂才能更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的發展。