縱連橫，精準之花處處生

吳少妮

統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊教科書選編了兩個緊密圍繞關(guān)鍵語句的單元，立足于一段話的學(xué)習(xí)，以課前提示或課后題為切入口，圍繞關(guān)鍵語句精準教學(xué)，“理解”“概括”一段話的意思，從而把握文章主要內(nèi)容，“借助關(guān)鍵語句”是促進學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生指向表達的途徑和方法。這一途徑和方法在教材中是如何編排的呢？作為教師，該如何開展教學(xué)呢？

一、審視教材，明確關(guān)鍵語句的呈現(xiàn)過程

關(guān)鍵語句，就是一段話或一篇文章中，能表達一個主要意思，一個主要觀點，及一種最緊要的情感態(tài)度的語句，著重指向內(nèi)容。三上第六單元的單元提示明確提出語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，并在課后習(xí)題，詞句段運用等模塊里反復(fù)出現(xiàn)。

關(guān)鍵語句是理解一段話、一篇文章主要內(nèi)容的重要途徑。換句話說，抓住關(guān)鍵語句是手段，理解主要意思、體會思想情感是目的。關(guān)鍵語句在結(jié)構(gòu)上，起了過渡、總起或總結(jié)作用，抓住這些語句可以了解、概括“一段話”的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

二、結(jié)合實際，深耕關(guān)鍵語句的教材板塊

（1）閱讀理解的角度。借助關(guān)鍵語句理解、概括一段話意思的閱讀方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要找到一些方式來運用這一方法。對三年級學(xué)生來說，可以嘗試摘抄和改寫兩種方式。“摘抄”，就是直接摘錄文中的關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

（2）學(xué)習(xí)表達的角度。三下教材第三單元在《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》中均突顯出關(guān)鍵詞語句這一語文要素。如精讀課文《趙州橋》的課后題“體會這段話是怎樣把趙州橋的‘美觀寫清楚的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解課文為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，用了“有的……有的……還有的……”的句式，詳細地介紹了橋面的石欄上精美的圖案，活靈活現(xiàn)地寫出了龍的各種姿態(tài)。為學(xué)生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實踐提供方法上的引導(dǎo)，明確了語文素養(yǎng)落實的過程。

（3）細細演練，掌握實踐閱讀方法?！敖淌菫榱瞬唤??！蔽覀冏罱K的教學(xué)任務(wù)目標就是要使學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)閱讀，有序表達，在閱讀中學(xué)會閱讀是最好的途徑。在學(xué)習(xí)閱讀方法“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”時，需要學(xué)生在實踐中反復(fù)運用。

一個自然段，一篇課文的學(xué)習(xí)方式，可以遷移至其他相似段落相似課文的自主學(xué)習(xí)。按照統(tǒng)編版教科書的編寫安排意圖，精讀課文學(xué)習(xí)“得法”，在略讀課文及其他版塊引導(dǎo)學(xué)生“用法”。

統(tǒng)編版教科書關(guān)鍵語句的提出，為精準教學(xué)供了有效的著力點；層層遞進的學(xué)習(xí)要求也為教學(xué)指明了循序漸進的教學(xué)思路，教師需要精心組織教學(xué)，落實到位。