關于社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）課程體系構建的思考

韓明雪 曾林仙

(云南民族大學中印瑜伽學院(國際太極學院) 云南昆明 650500)

2015 年6 月13 日，由云南民族大學與印度文化關系委員會共同創辦的、印度本土以外全球第一所瑜伽學院——中印瑜伽學院成立。2017 年，中印瑜伽學院在社會體育指導與管理專業下增設瑜伽方向，同年9月該專業開始招收瑜伽本科生，開啟了國內瑜伽本科教育的先河。該專業方向的成立，旨在主動適應高等教育發展的新形勢和我國經濟發展方式的轉變，落實大健康產業對社會體育指導與管理專業本科人才培養的新要求，培養專門的瑜伽人才，促進區域發展和行業發展，為全民健身服務。該專業經過5年的發展，已招收5 屆瑜伽本科生。就目前專業建設情況來看，在基礎設施、師資力量、對外交流合作、行業教材建設等方面已初具規模，并取得一定的教學成效。但從人才培養目標和課程設置方面進行審視，依然存在培養目標定位不清，課程體系構建不合理，缺乏特色，學生就業率不高等諸多問題。現有課程體系不能很好地適應人才培養的需要，因而思考其課程體系的構建勢在必行。

1 當前社會體育指導與管理（瑜伽方向）存在的主要問題

1.1 人才培養目標定位不清晰

社會體育指導與管理專業的改革創新為專業轉型創造了契機，各級院校面臨巨大辦學壓力，搶抓機遇，布局特色“專業小方向”以謀求轉型發展［1］。專業人才培養方案是以專業小方向轉向具體宏觀行為為設計藍圖，依據國家對高等學校人才培養的要求，為學生培養做出整體設計和規劃的教學指導文件［2］。通過表1 可以看出，社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）培養目標主要圍繞社會體育指導與管理專業人才培養進行闡述。瑜伽作為該專業下特色“專業小方向”，是社會體育指導與管理專業在專業轉型升級和提升專業對外影響的一個重要方向，但在人才培養方案中未對其人才培養目標做出清晰的定位和細化，未闡明瑜伽方向人才所應具備的能力及與社會的達成度，存在專業方向培養目標定位不清的情況，這一現狀也較大影響了后期課程體系的設置。

表1 社會體育指導與管理專業培養目標

1.2 專業課程配比不均

通過表2可以看出，該專業課程包括公共必修課、專業教育課程、綜合實踐課。其中，公共必修課包括公共教育課和素養教育課，該部分由學校根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》制定；專業教育課程中的學科專業類基礎和專業基礎課由學院根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》及專業辦學特色制定；專業選修課中涵蓋專業方向課，由學院自行設計，主要為體現專業方向特色的課程；綜合實踐由學院結合學校要求和專業特色進行設置。

表2 社會體育指導與管理專業課程模塊

通過表3 可以看出，與瑜伽直接相關的專業方向課共計11 門，純理論課僅為3 門。在專業方向課中總學時達532 學時，其中理論學時為144 學時，實踐學時為388學時，但理論課學時僅為118學時。理論課是基礎，理論有助于學生了解事物的原理、發展和規律。有了理論的鋪底，才能讓學生更高效、更科學地進行實踐。但在專業方向課程中呈現出了理論課與實踐課程配比不均的情況，實踐課學時數高于理論課。此外，還存在專業方向課程體系建立不夠完善，主導方向模糊等現象。課程體系設置雖然呈現出一定的專業特色，但課程門類建設有待進一步優化。

表3 社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）中與瑜伽相關的專業課

1.3 學生就業與專業方向匹配度低

通過對2017屆學生畢業半年后的就業情況進行追蹤調查，通過表4可以看出，37名畢業生中僅有14人從事與該專業方向相關的工作，占37.8%；10人處于未就業的狀態，占27%；3 人進入中小學工作，占8.1%，1 人進入政府機構工作，占2.7%；1 人應征入伍，占2.7%；8人從事了其他行業，占21.7%。存在就業率低，就業崗位與專業方向匹配度不高的情況。因此，需要進行調研，挖掘出該現象的原因，尋求市場與課程之間的切合點，引導學生積極投入瑜伽領域的相關工作；處理好“大專業”與“專業方向”特色之間的關系，使學生的知識技能結構更加適合市場需求。

表4 2017級社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）畢業生就業情況

2 社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）課程體系構建

2.1 結合學校辦學特色，確立人才培養目標

人才培養目標主要是指在人才培養過程中需要遵循的原則，以及培養的具體方向，這也是人才培養工作的出發點和落腳點，是對人才培養指導方針的一種概括［3］。云南民族大學的社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）人才培養應依托民族院校的中少數民族傳統體育項目資源優勢，緊扣學校民族性、邊疆性辦學特色，精心設計，不斷優化完善培養方案。此外，人才培養方案修訂工作是一項系統工程，要準確把握經濟社會發展近期和遠期需求，該專業方向人才培養的定位應廣泛聽取社會各階層及專家學者的建議或意見，發揮民族院校辦學優勢，積極探索實踐，明確專業人才培養目標和專業人才培養規格。最終制定“精準化、精細化、目標化、特色鮮明”的人才培養方案，以突出專業方向辦學特色［4］。

2.2 根據目標定位，構建專業方向特色課程

在準確定位社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）人才培養目標的基礎上，合理有效構建社會體育指導與管理指導專業（瑜伽方向）課程體系。一方面，要重視基礎課程，加強主干專業課程，擴大專業方向選修課程；另一方面，要結合學校辦學特點及優勢資源，突出瑜伽與中國傳統養生文化、瑜伽與體育、瑜伽與運動醫學、瑜伽與傳統體育相結合的特色專業方向課程。通過課程凸顯專業特色，提高該專業方向在全國的影響力。

2.3 立足市場需求，合理構建專業方向課程體系

課程設置的最終目的是培養人才，而培養什么樣的人才是由市場需求決定的，這是課程開發的依據［5］。因此，對人才培養方案中課程體系的構建，既要考慮當前市場需求，又要預判未來市場空間。專業方向課程體系的調整與構建，應以市場需求為基礎謀篇布局，分析研判市場、尋求崗位、主動跟進，契合市場特征，突出社會體育指導與管理（瑜伽方向）的專業特色。專業方向課程設置，實踐應用能力培養等方面應盡量契合市場的需求選擇［6］。術科課程的開設應形式豐富，不簡單局限于瑜伽專項技術，可加入將瑜伽專項技術與形體矯正結合的課程。專業方向學科課程應適當擴大，增加交叉學科的課程，如瑜伽體式與動作控制類的課程。

2.4 以職業能力為導向，確立課程目標

我國大多數院校在社會體育指導與管理專業沒有根據社會市場的需求著重對學生職業能力進行分析，造成了學校課程與社會的實際需求脫節的現象，導致培養出的人才不符合社會的需求［7-8］。因此，在構建課程目標時，應對專業的崗位職業能力進行分析，結合行業市場發展的需要進行課程目標的確定。調研瑜伽市場、體育健身行業對于瑜伽人才基本能力的需求，以及行業準入機制的最低標準。重組教學內容，創新教學方法，讓學生能夠通過學習、練習獲得完成崗位任務的能力。教師的教學應更具有針對性，育人質量要更高效，這樣培養出來的人才能力素質才能符合市場需求，學生核心競爭力才能有所提高。

2.5 增設崗位考試培訓課程

學生畢業后首先面臨的第一道關卡是崗位招聘考試，多數學生雖掌握了一定的專業知識和技能，但在崗位招聘考試中頻頻落榜。在對2017級畢業生進行就業調查時發現，部分學生在學校表現良好，學業指標優秀，但在畢業后的就業考試中，多次出現筆試分數低的情況，這也是造成該專業方向就業率低的原因之一。因此，在課程優化體系中可增設崗位考試培訓課程，根據學生的就職意向、專業服務方向及單位招聘崗位的要求，進行分類教學引導。梳理與崗位需求相關的技、法、識，提高學生考試通過率，提高就業率。

2.6 增設職業資格證書相關課程

對在2018級、2019級、2020級、2021級瑜伽方向的學生進行調研發現，多數學生對該專業方向所應掌握的職業資格證書，存在不了解、不清楚的現象，2017 級的畢業生則出現了畢業后未考取任何職業資格證書的情況。因此，在優化專業方向課程體系時，可考慮在實踐教學中增加職業資格證書類課程，把瑜伽相關的職業資格證書、體育行業相關職業資格證書、教師職業資格證書等培訓課程納入提高學生就業技能系列的實踐課程中，實現學歷學位證書和職業資格證書相結合，提升學生就業資本，拓寬學生就業渠道，為學生就業提供有力的證書支撐。

3 結語

中印瑜伽學院在全國首開瑜伽方向，本著推進瑜伽學科建設朝著專業化、科學化以及規范化的方向發展的原則，努力打造中國瑜伽教育標桿，主動服務健康中國戰略和大健康產業發展。但通過剖析云南民族大學社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）專業人才培養所面臨的現實問題發現，只有加大對專業方向課程體系的構建，才能進一步提高學生的實踐與就業能力。專業課程體系的構建是一項長期性的系統工程，應不斷著眼于市場，立足于課程，不斷完善好課程體系建設。此外，云南民主大學作為目前唯一開設社會體育指導與管理專業（瑜伽方向）的大學，課程設置還應突出學校辦學特色，構建專業方向特色課程群，將崗位考試培訓課程和實踐教學中增設職業資格證書課程納入課程體系建設中，提高育人質量，進而提高該專業方向在全國范圍內的影響力。