中韓高校社會體育專業課程設置比較研究

王玉梅 袁曉輝 侯遠萍 王珊 陳娟

(四川農業大學體育學院 四川雅安 625014)

當今體育全球化已成為世界發展的潮流，也是體育發展的美好趨向。隨著國家的持續發展，全球化在不同方面獲得了顯著成果，而體育作為人類必不可少的一個方面，也將隨著經濟全球化實現體育全球化。當今體育全球化化解了種族、矛盾、地區、人文等問題，使得各個地域和種族的體育能夠更好地吸收融合，促進世界體育文化的共同發展。國家提出強國體育變為體育強國，證明了體育意識的重要性，并使得人們越來越注重體育文化，而我國高校社會體育的開展正是為了培養大學生的體育意識，使其具備基礎的體育能力。該文通過對中韓兩國社會體育專業人才的培養方案及課程設置進行研究，對比兩國課程特征，為我國社會體育專業人才培育提出更好意見。

1 中韓兩國高校社會體育課程設置現狀

1.1 我國高校社會體育課程的設置現狀

自國務院于1995 年發布《全民健身計劃綱要》以來，我國社會體育指導與管理專業的開展備受外界關注。根據教育部頒發的《普通高等本科專業目錄和專業介紹》得出，我國高校課程結構由通識教育課程、學科基礎課程、專業素養課程以及綜合實踐課程四個部分組成，重點學習體育學、社會學、公共管理學三大骨干學科，以社會體育管理學、健身概論、中華體育養生學、群眾健身體育項目的理論與實際四門主要課程為根本，設置公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、任意選修課四大類課程［1］。以上述教育部《專業目錄》為依據，各高校設置了許多類似的課程結構方案，見表1。

表1 中國高校社會體育課程結構與學分比例

課程設計分為素質課程和理論課程。根據表2可知，素質課程以三大球三小球的課程為主，具有廣泛性，其中游泳和健身比較普及，這是為了適應社會多元化發展的用人需求［2］。為提升個人的綜合競爭力，學校為學生開設了專項技能課程，學生按照自己的特長和興趣愛好進行選擇，培養一技之長。不少學校有自己學校的代表隊，如武術、羽毛球、健美操和體育舞蹈等。運動隊在學校的組織下進行專項訓練，并代表學校參加各類體育賽事［3］。根據表3可知，中國各個高校通識理論課，如中國特色社會主義法治理論、毛澤東思想概論、思想道德基礎與法律修養、馬克思主義基本原理概論、大學英語、職業規劃等是學生的必修科目，所有學生都需要進行學習；學科理論課程以社會體育導論、體育管理學、體育保健、體育俱樂部管理、運動生理學和運動解剖學等為基礎知識為主。

表2 中國高校社會體育素質課程設置

表3 中國高校社會體育理論課程設置

1.2 韓國高校社會體育課程的設置狀況

從1993 年開始，韓國政府開始推行第一個五年計劃，各個院校根據自身體育特色及需要，來制訂靈活且極具特色的人才培養方案，學校教育更尊崇于培養學生的自主創造性［4］。首先，由于韓國在教育思想上深受美國開放式教育方式的影響，注重人格教育、個性和個人發展，反對強制性體育鍛煉活動，課堂教學更主張自覺的娛樂性活動。

韓國高校基本把課程結構分為必修課和選修課，把課程設計為素質課程和理論課程［5］。根據表4可知，素質課程以時尚休閑課程為主，包括水上運動、登山露營等，其中羽毛球相對比較普及，6 所高校有5 所均開展了羽毛球課。游泳項目比較突出，6所高校均有所開展。瑜伽、普拉提及體育舞蹈等塑型健身類課程也深受韓國學生歡迎。此外，韓國部分高校充分利用環境資源優勢，設置了滑雪、潛水和野營等具有自身特點的課程。總體來說，韓國各高校課程安排包括競技運動項目類、健身健美類、時尚休閑類［6］。根據表5可知，理論課程以運動解剖學、體育史、體育心理、體育社會以及兒童、老年人、殘疾人的特殊服務學等為主。

表4 韓國高校社會體育素質課程設置

表5 韓國高校社會體育理論課程設置

2 中韓高校社會體育課程設置實施情況對比分析

2.1 社會體育科目設置對比

韓國高校在科目設置方面涉及面廣，中韓兩國的學科課程具有相同的側重點，又表現出明顯的差異。相同點：（1）中韓兩國都較為重視體育理論專業知識的掌握與運用；（2）中韓兩國都比較重視專業技術課程的設置，注重學生技術能力的提高，中國設置專項運動，體現一專多能，而韓國強調多方面專項技術的學習［7］；（3）各國都重視急救安全與防護和健康這一類課程的學習；（4）中韓兩國課程設置覆蓋面較廣。不同點：（1）中國較韓國而言更加重視通識知識，每個學生均需要學習通識知識內容，如馬克思主義基本原理概論等；（2）中韓兩國都比較重視工具類課程，但重視的方向不同，如中國側重于英語、計算機、職業規劃和科學研究等方面；韓國主要開展圖標設計、文娛、研討會等；（3）

與韓國相比，中國基本上沒有開展特殊教育課程，如幼兒、老年人體育和殘疾人終身體育；（4）中韓兩國都具有專業實習期，我國一般是大四第一學期，韓國實習時間分為參觀實習和事務實習，在不同的學期完成；（5）中韓兩國的課程設置都體現了本國的特色，并充分利用了地理資源［8］，如中國開展體育康復、體育保健、民族傳統體育、定向運動等；韓國開展季節課程，如水上體育、潛水、滑雪等；（6）中國素質課程主要是三大球三小球以及健身器械課程；韓國主要開展戶外休閑娛樂以及健身塑形課程；（7）中國的課程設置基本在大一和大三期間；韓國課程設置在大一和大四期間，并且比較均衡。

2.2 社會體育培養目標設置對比

從表6得出：（1）中國重點強調培養的人才具有的能力，并且能勝任的職務［9］；韓國強調培養的人才除了具備的能力以及勝任的職務外，重點表述人才應該具備的知識基礎；（2）中國主要是培養社會體育的指導能力，韓國培養休閑體育以及社會體育并重的指導能力。

表6 中韓高校社會體育專業培養目標比較

2.3 兩國課程教學形式以及考核

中國各高校遵循全國統一的教學綱要，注重競技運動類項目的教學，對運動課的編撰具有一定的影響，內容范疇項對韓國高校而言更豐富［10］；韓國各高校具有獨立的管理行政機構，善于充分利用辦學目的、資金及各地區狀況，使學生在教學上更具有主動性與創造性。中國課程設置的目的以教學生如何教學為主，如體育市場營銷、體育經濟等課程，旨在培育體育產業運營與管理的人才，人才培養方向較為單一，但發展方向更加明確，培養人才專業性更強。韓國課程以個性化及自覺娛樂性為主，更注重各類大眾體育運動的指導方法，旨在培養大眾性體育活動、體育產業管理、指導策劃等方面的人才。中國體育課程教學沒有將理論和實踐進行結合，沒有讓學生真正了解體育運動。而韓國將理論與實踐并重，不僅要學習各類運動技能，還要學習相應的理論知識，使得理論結合實踐發揮更大的作用。中國武術課程通常以套路教學為主，以表演賽為途徑，強調動作的協調統一，提高了觀賞性和社會普及性［11］。但這類課程的教學時間較短，一般為一個學期18 學時，這使得多數學生只能粗略了解，無法深入體會運動項目的技擊性和實用性，而韓國通常以實踐教學為主，不僅強調動作的協調統一，更注重動作的實用性。中國社會體育專業課程考核全部采用標準化百分制標準，考核方式靈活多樣，考核內容環環相扣，包括考勤、課堂測試以及課終考核，必須每個項目都通過，才能得到最終的成績。韓國社會體育課程考核內容包括出勤率、作業的交付情況、期末口試及筆試成績，不需要環環及格［12］。

3 對我國高校社會體育課程設置的建議

3.1 引導學生樹立終身體育的理念

終身體育作為一種新時代的體育思想，促進了當前社會的發展，對現代生產和生活帶來了巨大的改變。現階段青少年正處在世界觀、價值觀以及個體意識萌芽時期，這一時期對培育學生意識、正確觀念、良好習慣以及終身體育的理念具有極其重大的意義。所以應把樹立學生終身體育的理念作為高校體育教學變革的重中之重。

3.2 優化社會體育活動課程教學內容

3.2.1 重視多元化課程的設置

通過對韓國社會體育專業的了解，韓國課程的選修化、地域化、季節化以及多元化，給我國社會體育專業課程的設置帶來了深刻的啟發。我國提出要提高人才的全面發展，培養學生的個性特征。因此，面對體育強國、人才交流日益廣泛的趨勢，學校社會體育課程設置應加大力度進行擴展，吸取國內各地文化特色，充分利用有利資源提高課程多元化的發展。

3.2.2 取長補短，豐富中國優秀體育文化

在現有課程的基礎上，要結合我國經濟政治需求特點，吸取國內外優秀課程設計，優化我國社會體育人才培養結構，構建我國所特有的社會體育人才培育體系。在課程方面應增設符合現代化流行趨勢的體育項目，引進韓國部分特色課程，同時增加體育安全及防身術課程，增強學生自我安全和保護的觀念。增加學生選擇體育課程的自主性，根據學生個體差異，設定合乎學生發展新特點的體育課程。課程設置不僅要汲取國外優秀特點，還需要極具中國特色，應當大力推廣優秀傳統體育項目，傳承優秀中國體育文化，形成極具中國特色的社會主義體育文化。

3.2.3 注重理論與實際相結合

要把體育課與課外體育活動結合起來，課內讓學生掌握健身技能方法，并讓學生學會自練自評的方法；課外則鼓勵學生參與體育俱樂部的鍛煉，強身健體，并讓學生把握體育相關的常識、技能等。

3.2.4 優化課程考核方式

我國各高校考核方式大都環環相扣，根據教學課堂表現、平時成績及課終考核，最終形成課程評價。在綜合反映學生學習過程及結果的同時，學校與家庭過于看重分數的高低，而忽略學生的個性化發展。因此，我國可以借鑒國外的考核方式，并結合國內的實際情況進行調整。通過A/B/C等符號進行評價，減少分數高低排名的情況。考核方式除了文化成績的考核，也要增加社會實踐的考核，以便提高學生學習的興趣，并與社會的發展積極接軌，促進學生全面發展。

4 結語

該文較為系統全面地對中韓高校社會體育課程設置進行了比較研究，并闡述了各自的現狀和特點。我國高校對于社會體育課程設置不夠全面、課程多而亂、特殊課程以及特色課程設置的特點不太明顯等問題，需要進一步進行改善。