高中思想政治教學中問題設置途徑探析

江蘇南京市第五高級中學（210004）馮 昕

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020年修訂）》中指出，要通過問題情境的創(chuàng)設和社會實踐活動的參與，促進學生轉變學習方式，在合作學習和探究學習的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。因此，高中思想政治教師在教學過程中需要為學生設置科學有效的問題，以激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行自主思考、自主學習，最終達到提升課堂質量的目的。然而如何設置有效的問題對部分思想政治教師來說是一大難題。研究表明，在高中思想政治教學中設置科學的問題，能夠有效促進課堂教學的開展，同時幫助學生對課堂中的重難點內容進行鞏固。這就要求高中思想政治教師在備課中對問題設置給予足夠的重視，積極為學生設置科學的問題。筆者結合自身多年的教學實踐經驗，總結出五大問題設置途徑，下面進行詳細的闡述與分析。

一、圍繞教學目標設置問題

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020年修訂）》中對于課程目標有明確的闡述，即通過思想政治課程學習，學生能夠具有思想政治學科核心素養(yǎng)。高中思想政治教師可根據各個章節(jié)的教學目標來為學生設置具體、典型的問題，通過問題設置的方式使學生了解本節(jié)課的教學目標，從而使教學更具針對性。實際上，在思想政治課中經常向學生拋出問題，不僅能夠激發(fā)學生探究問題的欲望，培養(yǎng)學生學習思想政治課的信心，而且有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)這一目標。

例如，教學“政治權利與義務：參與政治生活的準則”這一內容時，教師首先為學生詳細講解其中一些基本概念的含義（如選舉權和被選舉權），其次通過兩道選擇題引出后續(xù)的知識。

1.通過學習我們已經了解到“公民具有選舉權與被選舉權”，那么下列人物在我國具有選舉權和被選舉權的是（ ）

A.特朗普 B.薄熙來

C.高中生小明 D.著名導演張藝謀

2.以下四種類型的選舉中，公民在行使選舉權與被選舉權的是（ ）

A.區(qū)人大代表的選舉

B.居委會、村委會的選舉

C.鎮(zhèn)長的選舉

D.職工代表大會代表的選舉

第一道選擇題主要考查學生對兩個概念（選舉權、被選舉權）的理解是否到位，第二道選擇題主要考查學生能否準確把握選舉權與被選舉權的內涵。這兩個問題都是圍繞本節(jié)課的教學目標設置的，不僅如此，題目中的選項內容都是學生比較熟悉的人和事。由此看來，在問題設置過程中，教師需要了解教學目標和學生學情，以幫助學生快速掌握相關知識，提升學生的學習興趣。

二、根據重點難點設置問題

相較于高中階段的其他課程，思想政治課程更具抽象性，因此部分學生感到難以理解課程中的重難點知識。教師在設置教學問題時，需要將本節(jié)課的重難點知識巧妙地融入問題中，以促進學生掌握重難點知識，同時激發(fā)學生強烈的求知欲。具體可以從兩個方面著手：第一，創(chuàng)設生活化的問題情境，使學生能夠將學到的知識有效地運用到生活場景中；第二，設置兼具創(chuàng)新性與新穎性的問題，以吸引學生的注意力，并激發(fā)學生強烈的探索欲望。

例如，在講解“國際關系的決定因素：國家利益”這一內容時，教師可以為學生設置兩個問題：

1.英國前首相丘吉爾曾經說過這樣一句名言：“世界上沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益！”你是怎樣理解這句話的？

2.近年來日本始終無視歷史事實，聲稱釣魚島為日本的“固有領土”。假如你是我國的外交部發(fā)言人，該如何應對這一問題？

本節(jié)課有兩大重難點：一是怎樣理解“國家利益決定國際關系”，二是怎樣維護國家利益。為了幫助學生理解這兩個問題，使他們更加深刻地理解相關知識，教師可以引導學生進行小組討論。在問題設置過程中，教師通過呈現(xiàn)名人名言以及讓學生進行角色扮演，可以提升學生的課堂參與度。

三、聯(lián)系生活實際設置問題

開展情境教學，幫助學生將理論知識與生活經驗相融合，可以在潛移默化中提升學生的思想政治學科核心素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師需要將生活中的元素有效融入課堂教學。學生的現(xiàn)實生活是教師開展教學活動的出發(fā)點，也是最終的落腳點。教師可以在設置問題時加入生活中的元素，讓學生在現(xiàn)實情境中對知識進行思考、感悟，從而引導學生關注生活、熱愛生活，同時加深學生對知識的感悟。

例如，教師在講解“整體與部分的關系”以及“系統(tǒng)優(yōu)化法”這兩個知識點時，可以為學生設置兩個生活化問題：

1.假如你的家里來了一位客人，那么你該如何在最短的時間內完成洗水壺、洗茶杯、燒開水、沏茶這一系列操作？

2.你認為是木桶更加重要還是組成木桶的木板更加重要？

實際上，在日常生活中很多學生都曾思考過以上兩個問題，這兩個問題與本節(jié)課的內容息息相關。學生在思考問題的過程中了解到思想政治課程并不是高高在上的，它與生活有著緊密的聯(lián)系。聯(lián)系生活實際設置問題并引導學生對問題進行探討，不僅能夠使學生在思考問題的過程中形成系統(tǒng)的思維，還能夠引導學生運用理論知識解決生活中的實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

四、設置能引發(fā)學生思考的問題

興趣是最好的老師。相對其他課程，思想政治課程的內容較抽象、晦澀、難懂，加之一些教師喜歡采用“滿堂灌”的教學模式，導致一些學生對政治學習產生抵觸情緒。為了改善這一局面，教師需要從以下兩個方面入手：第一，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化。要在教學過程中拉近學生與知識之間的距離，教師就需要始終立足于現(xiàn)實生活，將知識與生活案例相結合，從而加深學生對知識的理解，激發(fā)學生學習的積極性。高中思想政治教師需要始終圍繞學生的實際情況開展教學，為學生創(chuàng)設貼近生活的教學情境，使學生在課堂中獲得豐富的生活經驗，并從中受到啟發(fā)。因此，問題的設置需要符合學生認知、貼近學生生活，能幫助學生形成系統(tǒng)的學科思維。第二，提高問題的趣味性。有趣的問題，不僅能夠活躍學生的思維，而且能夠提升學生的課堂參與度，使學生主動獲取知識。教師可以通過問卷調查的形式了解學生的興趣，并將一些趣味性元素融入問題中，從而將枯燥的教學趣味化。

例如，在講解“傳統(tǒng)文化的繼承”這一內容時，考慮到部分學生認為傳統(tǒng)文化離自己的生活很遠，教師可以通過兩個趣味性問題來加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，并改變學生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度：

1.下周會有一批來自國外的高中生來我市參觀學習，你作為本市的一名高中學生，該如何介紹本市的傳統(tǒng)文化？

2.為了更好地宣傳我市的傳統(tǒng)文化，你認為應當采用何種方式來進行介紹呢？

這兩個問題能讓學生進一步深化和運用教材知識。實踐表明，在課堂中設置這樣的問題，能夠使學生積極發(fā)言，結合自身的生活經驗給外地游客介紹本市的傳統(tǒng)文化，還能促使學生大膽想象，設計出富有地方文化特色的宣傳方案。

五、問題的呈現(xiàn)方式需要多樣化

研究發(fā)現(xiàn)，在課堂中采用不同的問題呈現(xiàn)方式，能夠獲得不同的教學效果。因此，教師在高中思想政治教學中，可以根據不同的教學內容，選擇不同的問題呈現(xiàn)方式。相較于其他課程，思想政治課程更加注重對學生情感的激發(fā)，因此，設置的教學問題需盡可能觸動學生情感。調查發(fā)現(xiàn)，部分教師在思想政治教學中，采用“直來直去”的教學模式，使得部分學生認為思想政治學習枯燥無味。如果教師能夠將“正問”轉化為“反問”、將“直問”轉化為“曲問”，則有利于激發(fā)學生的學習積極性以及對問題的探究欲。教師可以先通過問卷調查的形式來了解學生的興趣，然后通過互聯(lián)網搜集多元化教學資源，并將這些資源與教材內容相結合，以設置出學生感興趣的教學問題。教師還可以在教學過程中使用不同的提問方式，以提升課堂活力，拓展學生的思維，引導學生站在不同的角度思考問題。

比如，在教學“和平與發(fā)展：時代的主題”時，為了使學生明白和平與發(fā)展的重要性，教師設置兩個能夠觸動學生心靈的問題，并讓學生展開討論與探究：

1.請大家仔細觀察以戰(zhàn)爭與和平為主題的圖片，思考戰(zhàn)爭時代的人民以及和平時代的人民有何不同，戰(zhàn)爭與和平又會給國家以及社會帶來怎樣的影響。

2.請大家仔細觀看“貧窮非洲孩子的微笑”這一視頻資料，并思考：作為一名高中生，你可以在維護世界和平與發(fā)展方面做出哪些貢獻？

上述兩個教學問題能夠引導學生思考和平與發(fā)展的重要性，進而更加透徹地理解教材內容。

事實上，如果僅憑教材中的文字及圖片，是很難給學生帶來足夠的心靈震撼的。教師可以從互聯(lián)網中搜集大量與戰(zhàn)爭、和平相關的圖片及視頻資源，通過強烈的反差對比使學生感受到和平的來之不易，并加倍珍惜當前的和平生活。此外，教師還可以鼓勵學生通過小組合作的形式對問題進行探究，使學生在相互交流的過程中升華情感，形成正確的價值觀，從而實現(xiàn)高中思想政治課程的育人功能。

通過上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，在高中思想政治教學過程中，教師只有妥善設置每一個問題，才能夠逐步激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。總而言之，在設置教學問題的過程中，教師需要明確教學問題的設置目的以及設置細節(jié)，致力于培養(yǎng)高中生的問題意識和思想政治學科核心素養(yǎng)。在高中思想政治教學中，教師應科學地設置教學問題，促使學生探究知識的深層內涵，激發(fā)學生的求知欲，從而不斷提高教學質量和效率。