體認勞動價值　弘揚勞動精神

胡耀恒

德智體美勞“五育并舉”、相互促進，是新時代教育的要求，在此背景下，勞動教育的價值變得前所未有的重要。新時代的勞動教育較以往有了新的涵義，學校須采用生活化、合作式、多元化的新型實踐體驗新樣態，讓勞動教育更富有趣味性、創造性、挑戰性，讓學生在躬行實踐中以勞育德、在全情體驗中以勞益智、在身心浸潤中以勞創美、在互助實踐中以勞強體，通過實踐體認勞動價值，經過體驗涵養勞動精神。

一、在實踐活動中以勞育德

勞動教育和德育具有天然的價值契合點。新時代勞動教育不再是挖挖土種種菜，不再只是體力活、苦力活，而是在尊重每一個學生的個性發展基礎上，依托家庭日常、校園生活、社區公益勞動等，引導學生參與各種利于自我成長、同伴互動、服務學校和社區的實踐體驗活動。學生走出課堂，走入生活，走進社會，內修于心，外顯于行，在寬廣的學習與發展空間中以勞育德。例如，學校把勞動延續到學生的日常生活中，結合當地經濟和文化形態，在校外設立“紅領巾講解員”“紅領巾護綠隊”“紅領巾敬老小組”等校外服務崗位，讓學生走進生活，走進社區參與鄉村共建活動，既鍛煉了學生各方面的能力，也增強學生的責任感和榮譽感。

二、在課程融合中以勞益智

新時代的勞動教育無處不在，學?？梢哉险n程資源，結合文化課本知識把勞動任務生活化，深化學生對知識的理解和運用，促進學生的自主與合作成長。

新時代勞動教育更富有科技元素。學校的“勞動+智能創新課程”讓學生們在聚焦勞動技能的開發中進行勞動創造，鍛煉勞動思維，真切感受“科技改變未來，勞動創造生活”的真諦。勞動與科技創新結合，學習工具和形式與時俱進，激發學生不斷探索科學知識，對促進學生智育起到積極的意義。我們也鼓勵學生積極參加少年宮的“美好生活——創客啟蒙”活動，引導學生在全情體驗中親歷和領悟勞動技術、方法與思想。

三、在身心浸潤中以勞創美

勞動之美，勞動者之美，是美育和勞動教育共同的資源。勞動之美，美在一筆一刀雕刻著遒勁；勞動之美，美在一捏一拉塑造著神韻；勞動之美，美在一穿一引編織著云錦；勞動之美，美在一撇一捺書寫擔當……例如花卉栽培的項目式學習，學生在聽了花卉管理專家的視頻講座后，了解各種花卉的生長規律及花期知識，按照節氣選擇栽種；用文學藝術設計花語；動手插花裝飾家居。孩子們的作品極富創意和美感。

勞動教育與美育相融，讓學生在學科融合和身心浸潤中弘揚勞動精神，在勞動創造美的過程中，也讓美提升勞動的品質和價值，美增加勞動的內涵，勞動豐富美的內容，相得益彰。

四、在躬身勞作中以勞強體

以勞強體、以體助勞，是體育和勞動教育之間關系的生動詮釋。在教育設計上，學校應該創新思路，跨界融合，增強勞動育人的功能。我們的“勞動+強體致行課程”結合“我們的節日”舉行多元化實踐性的勞動教育，如在春天植樹節時，開展“出彩立體菜場”設計與種植，學生親歷從設計、栽種、管理、培養到收獲的出力流汗；在元宵中做元宵，捏制出冬奧會的吉祥物冰墩墩，品嘗特別美味的元宵……別樣的勞動體驗多維激發了學生勞動的熱情，確立勞動光榮的觀念，讓學生熱愛勞動，掌握基本勞動技能，練就持久的毅力品質，懂得尊重勞動者和珍惜勞動成果。常常參加體力勞動，可以強身健體，學會合作，學會思考人生，涵養勞動精神。

勞動可以潤德、怡情、益智、長技、健體。在科技飛速發展的今天，我們結合農村小學的校情，以“勞動教育”為著力點，跨越課程之界、學科之界、學段之界、地域之界，豐富勞動內涵，讓勞動教育與德育、智育、體育、美育深度融合，讓學生在勞動體驗中發展創造力，在充分參與中弘揚勞動精神，在成果分享中體認勞動價值。

責任編輯 黃佳銳