職業教育中不同模式的比較研究

韓鳳偉

十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作。”高等職業院校有多種不同教育模式，我們有必要通過比較分析，找出其特點、特色和不足，發揮優點、突出特色、克服不足，使高職教育模式跟上經濟社會發展的步伐，推進高職院校的持續發展。從教育的形式上來看，高職教育可分為學校教育、企業培訓和鑒定培訓等模式，當然，也包括了校企合作等模式，本文的研究也從這幾個方面著手。

一、職業院校模式的比較

（一）學校為主的職業教育模式的優點

學校為主的職業教育模式有其自身的優點，如知識理論系統化、教育教學常規化、教材資源專業化、技術的應知應會化、管理控制的制度化等。這些優點是與企業教育和培訓教育的比較而言的，這些優點可能是暫時的，而隨著經濟社會的發展而變化和轉化的。

（二）學校為主的職業教育模式的不足

職業教育的模式有一些優點，但仍然存在一些缺點和不足，如職業教育管理體制不順、職業院校間互通交流不夠、職業院校實習實訓不足、職業院校與企業距離仍很遠、重技輕德的形勢嚴峻等。這些不足主要體現在學校教育與生產實際的結合上。學校為主的職業教育不足，表面看是職業院校內部的，卻與職業教育的全局息息相關，有的與職業教育主管部門相關聯。

二、企業培訓模式的比較

（一）企業培訓模式的優點

企業的教育培訓與學校教育比起來目的性更強，知識和技能的要求更直接，功利性也更清楚。企業培訓模式有自身的優點，如培訓的直接性、培訓的實用性、培訓的個別性、培訓的市場性、培訓的服務化等。作為企業，它是以市場為導向的，市場對企業產品的需求程度也決定了企業用工的數量和質量，決定著企業培訓的模式。

（二）企業培訓模式的不足

企業培訓是為滿足企業經濟市場的需要，其培訓模式是為自己服務的，有明顯的功利性和狹隘性。應當在健康發展中注意。例如，一些企業的教育培訓表現出一定的功利性、近親性、技能的單一性和技術技能發展的“近視”性等。企業培訓還有自給自足的特點，這影響了企業對外的“通聯”，以及對外的開放程度。

三、技術技能鑒定培訓模式的比較

在職業院校技術技能的發展中，鑒定培訓是非常必要的，這是實踐得出的真知灼見。鑒定培訓的模式是就業必須經過的培訓模式，職業院校和學生都十分看好這種培訓模式，有必要對此進行分析。

（一）鑒定培訓模式的優點

第一，鑒定培訓是一種安全的模式。對上崗前的技能人才進行培訓，達到一定水平后獲得證書才可以上崗，這便使技術、技能安全有了保障。同時安全包括技術技能人才的人身安全、機器等財產安全以及產品配件的“安全”。

第二，培訓鑒定是較為公平的模式。公平指上崗和換崗必備的條件，是公平的。沒有通過鑒定得到的資格證書，便不準上崗，對誰都一樣，認證不認人，這是較為公平的。

第三，培訓鑒定是提高綜合素質的模式。培訓鑒定不僅鑒定技術，而且還鑒定學生的職業道德、個人品德及其他素質。

第四，培訓鑒定是具有導向作用的模式。導向主要是職業導向。企業需求什么樣的技能人才，培訓鑒定就應該予以鑒定。這種鑒定的導向是間接的，有時也是滯后的。

（二）鑒定培訓的不足

第一，形成了某種權力形式。由于國家要求先培訓后上崗，有準入證的要求，便形成了技能鑒定的某種“權力”，容易出現弄虛作假的現象，產生行業腐敗的行為。

第二，形成了“新官僚”形式。鑒定培訓形成了某種新的官僚階層，而這種新官僚階層又掌握了準備就業人員所需的資源，因此在要求“廉潔、務實、為民”的過程中，同樣要對培訓鑒定部門尤其是政府部門舉辦的職業培訓鑒定部門從嚴要求。

第三，鑒定培訓具有滯后性。新技術、新工藝、新流程不斷出現，技能鑒定總是在技術等成熟后才進行鑒定，因此表現出一定的滯后性。

責任編輯 黃佳銳