音樂課堂中的“三美”

陳燕瓊

近年來，深圳市濱河小學在“和美”教育理念的引領下，推出“和美課堂行動計劃”，指出“和美”課堂必須體現“三美”，即教學藝術美、學生表現美和教學效益美。

一、教學藝術美

1.語言藝術美

教師的教學語言始終貫穿于音樂教學活動的每一個環節，如果課堂上教師的教學語言生動有趣、優美動聽、富有感染力，就可以活躍課堂氣氛，引起學生的興趣和注意，學生才能始終保持一定的專注力。同時，學生的學習思維能力才都保持在比較高的水平，這樣的課堂學習效果必然高。一個有經驗的音樂教師，一定要利用自己富有磁性的音色特點和語言魅力，給學生以語感美的刺激，為教學增輝添彩。

2.課堂情景創設美

課堂情景的創設能更好地引導學生體驗和感受音樂，起到身臨其境的效果。特別對于低年段的孩子，更需要音樂教師根據孩子的年齡特點，設計出生動形象的課堂情景，如故事、游戲、場景等。

3.教學形式美

音樂教學形式多種多樣，有“聽、唱、動、奏、視、憶、寫、創、憶”等，在音樂課堂中，教師應抓住音樂學科的特點，根據不同的課型采用不同的教學方法，設計新穎、多樣、富有創造性的教學形式，帶領學生徜徉于音樂海洋，去尋找、發現、創造音樂之美。在教學過程中形成充滿教育智慧的藝術審美施教力，展現教學的藝術美。

二、學生表現美

1.學生興趣濃厚，有強烈的求知欲和主動意識，是音樂課堂的主人

“興趣是最好的老師”。在音樂教學中，如果教師能充分調動學生的學習興趣，讓他們獲得知識學習的內動力，學生就能保持高度的專注力，主動參與課堂學習，在積極的情感體驗和學習中，展示“美好”的自己，成為音樂課堂的小主人。

例如，在教授低年級學生學習力度的強弱變化知識時，筆者采用了激趣的教學方式，引導學生在游戲中體會聲音的強弱變化。筆者讓學生圍成一個大圈，教師在圈的正中心敲擊樂器，聲音漸強時讓學生慢慢向中間靠攏；相反，漸弱時慢慢往外擴圈，表現聽到的聲音漸強、漸弱變化。

在教授節奏多聲部游戲時，筆者運用了奧爾夫傳聲音游戲的方法，讓學生站成一個圓圈，筆者將幾個節奏型隨機組合，在固定的拍率下，引導學生一個接一個向右邊的同學把節奏穩定地傳下去，通過每一位同學進聲位置的不同（隔一小節或兩小節）的方法，自然形成兩個節奏型或三個節奏型聲部，表現多聲部的音樂形象。

通過這些有趣的音樂游戲活動，不但能激發學生濃厚的學習興趣，保持較大的學習熱情，同時讓學生在音樂實踐活動中獲得真實的音樂體驗，使他們積極主動地走進音樂，去感悟和表現音樂，成為課堂學習的小主人。

2.學生在自主、合作、探究中，積極參與個性化體驗與展示，個性特長得到發展

在音樂教學中，教師要多給學生創設自我展示的平臺，增強他們學習音樂的自信心和成就感。在音樂課堂學習中，筆者開展了“課堂小舞臺”這一活動環節，既鞏固、檢測了學生課內所學知識，同時也拓展、挖掘了學生的音樂特長。學生的展示可以是小組組合集體表演，也可以單獨表演。例如，學習某一位作曲家的作品之后，筆者會讓班里學習樂器的孩子給大家介紹或表演一首該作曲家的作品，讓學生通過彈、唱、演的方式去演繹他們喜歡的動漫音樂；或者給學生一個劇本，讓他們自導自演，用表演音樂課本劇的方式去展示自我。

三、教學效益美

在音樂課堂教學中，如果教師能夠充分發揮自身的專業優勢和音樂藝術特有的美感，創設生動形象的課堂情景，用生動有趣、優美動聽、富有感染力的語言藝術和活潑新穎的教學形式，讓學生在輕松、愉悅的空間里主動參與學習，在充滿藝術氛圍的環境中接受熏陶和感染，習得新知，獲得美好的情感體驗并展開情感思維的雙翅去發現、感受音樂之美，同時通過自己對音樂的理解去表現美、創造美，這樣的音樂課堂就一定是高效和活潑的，學生的學習效果也一定是好的，音樂課堂的教學效益之美也能最大地得以體現。

責任編輯 黃博彥