情境教學在高中物理教學中的應用

陳志剛

物理是相對比較抽象的學科，高中階段的物理對于學生而言具備一定的復雜性以及抽象性，比較難以理解掌握。因此，老師在實際教學時，需要結合情境的教學方法，幫助學生理解各種物理知識點以及物理規律。

一、結合問題構建情境

高中階段，很多學生都對物理學習有一定的恐懼心理，甚至對于物理學習頗為抗拒。因此老師在教學時，需要結合一些問題來構建物理情境，可以設計一些有趣的問題，從而激發學生的好奇心，讓學生能夠自主探索相關的知識，掌握相關的知識。教師還需要依據學生的實際學習狀態，來進行問題情境的設計，要確保問題具備一定的梯度性，能夠讓學生的學習效率有所提升。在進行實際的問題設計時，可以去設置一些懸念，將問題跟知識相互結合，讓學生對問題產生興趣，并能夠在解答問題時，逐步學習到相關的物理知識。例如，自由落體運動的相關教學，物體因為重力的原因，從一開始的靜止狀態下落的運動，這是自由落體運動，老師可以在課堂上提出一個帶有趣味性的問題：“一斤棉花以及一斤鐵，同時從高空下落，兩者實際的下落速度是否相同？”結合這樣的問題，就可以構建相應的問題情境，并且讓學生們對此更加好奇，更加有興趣，能夠主動思考，并從思考過程中學習到相關的知識。

二、結合教學需要構建情境

并非全部的物理知識點以及問題都要進行情境設計，而是需要依據實際的教學需要進行情境設計，這樣才能保證教學的效率。在進行情境構建時，老師需要根據學生的實際狀況，給學生相應的思考時間，讓他們能夠自由地思考，提升思維能力，并且掌握知識的重點以及難點。例如，在進行超重與失重的教學時，老師要能依據實際的需要以及學生狀況來構建情境。因為這一部分的知識點是跟力有關的，老師可以讓學生自主對牛頓第二定律進行相應的復習，而不是直接就給出情境。當學生復習完了牛頓第二定律的相關內容之后，老師可以利用彈簧秤來構建情境，使用相應的鉤碼，讓學生實際觀察秤的數值，老師再進行提問：“彈簧所受拉力以及彈簧對于鉤碼實際的拉力是否相同？”結合這個問題，讓學生能夠了解牛頓第三定律的實際內容，更好地學習到相關的知識。

三、結合多媒體構建情境

在進行高中物理教學情境的構建時，還可以結合先進的多媒體技術進行情境構建。一些實際難以構建的物理知識情境也能夠依靠多媒體技術進行構建，保障學生的學習效果。并且大多數的學生也對多媒體很感興趣，因為多媒體構建出的情境相對更加豐富，更富有趣味性，能夠進一步激發學生的好奇心。

結合情境教學，可以將物理教學跟實際的生活相結合，將學生代入生活情境之中，在幫助學生們更好地理解知識的同時，還加強學生對物理學習的興趣，保障學生的學習效率。結合情境教學，還能夠激發出學生對物理知識以及物理現象的好奇心，促使學生對物理知識進行探究，保障學生的學習主動性，加強教學質量。將枯燥的物理知識以及公式結合情境的方法來進行教學，能夠加強學生對于各種生活現象的理解，讓學生能夠將各種物理知識實際應用于生活之中。結合情境教學，能夠避免教學過于枯燥，加強物理教學的趣味性，避免學生對物理學習產生厭惡等方面的負面情緒，營造更加輕松活躍的課堂氛圍。

責任編輯 錢昭君