新時期好教師的自我要求

邱文榮

知識經濟時代，國家的發展依靠人才，人才的培育有賴于學校與教師。如何當一名好教師，我們可以從韓愈《師說》中的“傳道受業解惑”中得到啟發，而且隨著時代的變化與發展，社會對人才素質的要求越來越高，對作為培育人才的教師的素質要求，自然也需要以發展的眼光去看待——既要傳承傳統的優良素質，又要與時俱進作新要求。不論是作為一名教育工作者還是作為一名教育管理者，本人認為好教師當具備以下共同特質：

一、好教師要有良好的品格，以人格魅力感染人

教師的責任不僅在于教學生知識，更在于教學生做人。所謂“身正為范”，為人師表在于給予學生正確的人生指導。作為師者，能夠傳授給學生的知識永遠都是有限的，但是我們對學生言傳身教的影響卻是長久的甚至是不可磨滅的。我們的道德與品行，就是學生最鮮活的教材！陶行知先生曾說：“以教人者教己。”要想讓學生尊敬我們，愛戴我們，真心以我們為學習的榜樣，我們就必須從自身出發，錘煉自己的一言一行，讓自己真正成為品行端正優秀的人。在我們的教書經歷中，不難發現這樣的現象：一個班級學生的表現，往往與班主任的性格最為接近。因為班主任就是學生最密切的交流者，也是最直觀的接觸者，班主任比較隨意的，學生也相對散漫；班主任雷厲風行的，學生也秩序井然。因此，教師必須時刻嚴格要求自己，誠實為首，踏實為基，認真為本，言必行行必果，只有這樣，才能贏得學生的信任和喜愛，才能讓自己的教育工作得以更好地開展。教師個體的這種良好品格，不僅在于感染學生，還能影響、鼓勵身邊的教師群體。人心總是向善和向上的。當身邊出現一位品行雙修的人時，我們總會不自覺地去喜愛和尊敬，而這種喜愛與尊敬，最終會帶動我們一起走向優秀。

二、好教師要有良好的業務素質，深鉆學科而又涉獵廣泛

教師，是學生知識學問的重要來源。教師的學科素質高低，很大程度上決定了學生的知識水平高低，這也直接反映在了教學質量上。教師在學科知識上的要求、追求和探索，會激發學生的求知欲望，影響學生去作廣度和深度上的思考和拓展，更易于培養出某方面的優秀學生。倘若自以為師，學識高人一等，就會止步難前，專業知識體系沒有更新，難以給予學生更多的新知識。倘若憑經驗做事，因循守舊，則難以適應教育動態變化，難以培養21世紀出生的學生的新思維。因此，善于自我提升的學習能力，是教師自身保持職業活力的不二法門。教師學習力的強弱既體現在對本學科知識的及時更新學習上，又體現在對其他學科的多維涉獵和多學科融合的學習上；既體現在對自身教學能力的創新上，又體現在對學生創造力的引導上。創新思維、創造能力，是新時代人才的核心素質之一，這種能力的培養，既來自學生自身，更來自教師本人。只有教師本人具備強大的學習力，才可能實現自身素質的不斷提高，才能更好地引導學生成長、發展、創新。

三、好教師要有堅定的信仰，甘于寂寞、甘于奉獻的基質

教師是個“鐵飯碗”，有寒暑二假，每天兩節課，課程內容重復而單一，這是人人稱羨的好行業，安穩而清閑。可是，更不為人知的是教師上好一節看似簡單重復的課背后付出的努力，是課后批改作業為學生做心理輔導付出的時間，是培養出一個優秀學生背后付出的心血。作為一名教師，最驕傲的莫過于能教出一名清華北大學子，因為這樣的榮譽有目共睹，甚至可以流芳數載。可是在現實中，清北學子可遇而不可求，所以我們的成就或許不被人關注，也沒受到重視，更多的老師終其一生的職業生涯，或許只能是平平淡淡，默默無聞。所以要在這個崗位堅持下去，更多憑借的是我們的信仰，是我們對這個職業的熱愛和堅持，是我們對學生點滴成長的滿足感，對學生感恩掛念的欣慰感，甚至是對自我突破的成就感。奉獻常常，寂寞有時，可見耐得住寂寞、做得了奉獻，才有可能把我們的業務能力打磨得更好，讓我們的職業之路走得更遠。

這種堅持的信仰和做法，其實就是李克強總理強調的“工匠精神”：一生只從事一個工作，并盡力將其做到極致。這樣的理念與我們聿懷中學的辦學理念也是相通的，精細教學、精細辦公。在我們學校確實不乏這樣甘于寂寞、甘于奉獻的老師。他們扎根教師行業，一干就是一輩子，退休之后仍被返聘，兢兢業業、勤勤懇懇，這就是聿懷匠人精神的最好詮釋！

責任編輯 邱 麗