互聯網背景下微課與大學武術課堂教學的融合研究探討

閻小樂

武術作為高校體育教學中的傳統課程之一，其也是培養學生們武術技能、促進武術運動得以傳承與發展的重要途徑。隨著互聯網技術的不斷發展，微課等新型教學理念在高校教學領域中也獲得了良好的應用效果。在這一背景下，要求高校能夠結合武術課堂教學的實際需求，積極應用微課等教學手段，對高校武術教學手段跟教學模式進行不斷豐富，促進大學武術教學質量跟教學效率進一步提高，為學生常態化武術學習提供良好的保障，本文主要就互聯網背景下微課與大學武術課堂的教學融合進行探究分析。

在高校體育教學活動中加強武術教學工作，其還肩負著傳承武術運動以及弘揚武術精神的重要途徑。目前在高校武術課堂教學過程中，多是將武術套路的傳授作為重要內容，確保學生能夠熟練以及流暢的完成各項動作套路，除了對武術技術動作進行熟練掌握之外，還需要對各個技術動作的銜接環節也要進行精準把握。在以往的高校武術課堂教學過程中，多是以院校示范指導的方式來進行，教學模式過于枯燥，學生們對武術動作要點的掌握水平不足。因此高校體育教師還要積極轉變自身的教學理念，并且要加強微課等信息化技術手段在武術課堂教學中的應用價值。這樣才能夠讓武術課堂教學變得更加趣味化與多元化，從而提高高校武術教學的整體效果，對于高校學生武術綜合技能的提高也有著重要意義。

1 微課教學內涵

隨著我國互聯網技術的不斷發展，多媒體教學手段在各個領域中均獲得了良好的應用效果。微課作為多媒體教學的重要內容，在該多媒體教學模式中可以將微視頻作為主要內容，將網絡平臺作為載體，隨后通過上傳微視頻的方式開展教學活動的新型教學手段。較之于傳統的教學模式，微課有著內容精煉、針對性強的應用特點，能夠對學生在學習過程中存在的共性問題采取針對性解答，隨后結合學生的個性問題給予精準的提示跟答疑。在高校武術課堂教學過程中，因為動作套路作為武術教學的主要內容，學生在具體學習過程中，因為動作展示不到位或者動作銜接不到位等諸多因素的影響，導致整個武術動作套路的表現力難以彰顯出來，高校武術教學質量難以得到保障。通過微視頻的應用可以為多媒體教學手段提供精準性的指導，因此還具備有重要的實用價值。通過微課的應用，能夠幫助學生了解到自身在武術動作演練過程中存在的問題進行精準了解與掌握，還能夠將以往高校武術教學在時間跟空間上的限制打破，讓高校學生能夠隨時隨地進行武術視頻的觀看以及武術練習活動。因此我國高校體育教師還要積極轉變自身的教學理念，加強對微課等多媒體教學手段的應用力度，促進高校武術教學的可行性跟實效性得到進一步提高，從而獲得良好的武術課程教學效果。

2 微課在高校武術教學中的應用優勢分析

2.1 促進武術教學精準性進一步提高

在微課教學過程中，需要依托于網絡平臺，通過視頻的方式來對學生的日常學習進行指導，保障學生進行學習重難點的掌握。在高校武術教學中應用微課，因為微視頻有著針對性強以及便于保存的應用特點，因此還能夠在學生的武術學習中扮演指導者的重要角色，讓武術教學的精準性得到進一步的提升。這樣不僅能夠對原本的高校武術教學模式進行豐富，還能夠對學生在武術學習過程中存在的學習弱點與關鍵環節起到良好的提示跟輔助效果，促進高校武術教學的精準性跟針對性得到進一步的提升。

2.2 活躍教學氛圍

在高校武術教學中通過微課的應用，可以將傳統的紙質教材直接轉變為動態教材，這樣可以實現武術教學與網絡技術兩者的有效結合，對于以往高校武術教學中存在的一言堂問題也能夠起到良好的解決效果。通過微課的應用，可以在短短的幾分鐘內進行武術要點的講解，讓學生有充足的時間參與到武術鍛煉跟討論過程中。這樣可以充分激發學生在課堂教學中的積極性，并能夠在武術課堂教學過程中營造出良好的學習氛圍，為后續高校武術課堂教學奠定良好的基礎。學生們可以根據微視頻上的提示自主進行練習，對于自身武術動作中存在的問題也能夠及時進行糾正，幫助學生對武術動作的重難點有更加深刻的了解。在基于微課開展的高校武術課堂教學中，學生也有充足的條件開展群體討論，并且可以在達成共性認知的基礎上，促進學生參與到學習中的興趣得到進一步的提升。因此說微課的應用，能夠營造出更加生動以及活潑的教學氛圍，對于高校體育課堂整體教學效果的提升也有著積極作用。

2.3 進行教學空間的延展

在以往的高校武術教學模式中，多是將武術教學活動局限在課堂教學范圍內，并多是在課堂教學中進行武術理論知識以及動作套路的學習，對于教學活動的開展也會產生一定的局限性。因此教學空間局限性的限制，導致學生們多只能夠在課堂上接收教師們的言傳身教，對于學生進行武術知識學習的自主性難以得到保障。通過微課教學模式的應用，能夠利用微視頻的方式，將教學的重點內容、關鍵環節以及學生的共性問題直觀的展示給學生們，這樣可以實現對武術課堂教學空間的延展，讓學生能夠在課后也可以對照自身武術動作中存在的不足并加以糾正。此外微課教學方法的應用，也能夠很好的打破以往高校武術教學活動中課堂教學的空間限制，讓學生在課堂之外也能夠進行針對性以及有目的性的武術學習，從而獲得良好的高校武術課程教學效果。

2.4 實現各種教學資源的整合跟綜合利用

目前高校在武術教學活動開展過程中，因為武術動作比較復雜，技術要求較高，外加上大部分高校學生都沒有經歷過相應的武術訓練。這也就導致了高校武術課程的教學工作量比較大，只憑借高校自身的教學資源還難以獲得良好的課堂教學效果。通過微課的方式可以幫助高校體育教師進行海量教學資源的綜合跟利用，從而滿足高校武術教學活動的實際開展需求。通過教學網絡平臺的應用，能夠將一些優秀的武術教學案例進行分享，還可以通過網絡學習與武術體育課程教學進行有機結合，促進高校武術課堂教學質量進一步提高。

3 高校武術教學中微課的實施保障

①大學生具備有一定的互聯網學習工具與自學能力。在互聯網+背景下，大部分學生們都已經擁有了電腦、平板以及手機等互聯網通信終端，這也為微課在高校武術教學中的應用奠定了良好的基礎。要想保障微課的應用價值，除了要求大學生具備有一定的互聯網學習工具之外，還要擁有良好的自學能力，并且能夠通過自主觀看微課視頻的方式進行武術課程動作要點的學習。②收集與錄制高質量的武術微課教學視頻。為了滿足高校武術課程的實際教學需求，教師們還需要通過物聯網等多種手段，進行武術教學內容相關視頻的搜集工作。該過程中要結合武術教學工作的實際需求，做好微課視頻的加工以及剪輯，為后續微課教學手段的應用奠定良好的基礎。

4 微課在高校武術教學中的應用策略

4.1 構建微課教學的開展平臺

近年來我國網絡技術得到了非常迅速的發展，微信、騰信QQ等網絡交流平臺在人們的日常生活中也得到了廣泛的應用，并且可以為人們的信息交流創造了良好的便利條件。因此在進行微課以及高校體育課程教學兩者的融合過程中，還可以通過微信等方式來進行微課教學平臺的構建，讓微課教學在高校武術教學中的應用提供良好的保障。為了提高微課教學在高校武術教學中的應用效果，體育教師可以聯合高校學生進行教學微信群的建立，為后續微課視頻以及教學任務的發布提供良好的教學平臺。一般情況下教學微信群的逐漸主要包含有課堂微信群以及課外社團微信群兩種方式，教師們在微課教學過程中，可以通過微信群加強對學生之間的交流以及溝通力度，對學生在武術學習之中存在的問題及時進行解決與處理，保障學生們能夠對武術課程的教學重難點有更加深刻的了解。此外通過微課教學網絡平臺的應用，可以幫助教師對學生武術動作的學習動態進行掌握，隨后根據學生的實際學習需求，在微信教學群內進行更加有針對性的微視頻上傳，從而促進高校的武術體育課堂教學質量得到進一步的提高。針對課外武術社團的微信群而言，在武術課堂教學中也有著很重要的應用價值，也是高校武術教師們開展社團活動指導活動的重要基礎，幫助高校學生們在課外更好的進行相關武術課堂知識的學習。

4.2 進行微課視頻的合理制作

要想充分發揮出微課在武術教學中的應用價值，還需要結合武術教學需求基礎上進行微課視頻的合理制作。這樣才能夠保障各項課堂教學活動的順利開展，促進高校武術教學質量得到進一步提高。在進行微視頻的制作過程中，要求教師能夠對教學內容跟教學主體設計內容進行明確，并要在微視頻內凸顯出來武術教學重難點內容。需要注意的是在武術教學活動中，要求教師結合武術教學的門類，制作具有明確指向性的教學課件。在教學課件制作期間，需要根據高校學生的性格特點來進行制作，并需要在保障課件內容教育性基礎上，提升課件教學內容的趣味性，從而更好的吸引學生們參與到武術課程教學之中，將微課在高校武術教學中的應用優勢充分的發揮出來。

此外教師還需要進行微課教學時間的嚴格控制，一般需要將微課時長控制在8-12分鐘以內，這樣才能夠預留充足的時間讓學生們進行交流以及練習，讓學生在教學環節的主體地位得以充分發揮出來。在進行后續視頻剪輯過程中，教師可以結合高校學生好奇心強的身心特點，適當的增加一些動作特效，并能夠對武術動作中的重難點部位進行詳細標注。這樣可以讓學生對武術知識點有更加系統以及深刻的了解，對于武術教學視頻指向性也要體現出來，引導學生通過微課開展各項學習活動。在部分武術重點動作上面還進行重點強調與說明，提高學生對該部分動作學習的重視度，加深學生的學習記憶，促進教學質量跟教學效果得到進一步提高。

4.3 進行微課教學與傳統課堂教學的有機融合

在互聯網背景下開展高校武術課堂教學時，體育教師們還需要實現微課教學跟傳統教學模式的有效融合。在課堂教學過程中，除了進行相關武術知識點的教學之外，還需要將學生學習能力跟自主能力的培養作為重要內容。因此高校體育教師在實際教學過程中，要從多方面入手充分發揮出微課的教學優勢，通過信息技術平臺、教學平臺以及微信教學群等多種形式進行武術知識的傳授。在武術課堂教學開始之前，教師可以預先將微課等教學視頻發送給學生們，隨后讓學生結合課本知識進行課堂學習內容的預習。通過預先觀看微課視頻的方式，能夠幫助學生對武術課堂教學的相關內容有初步了解，對于自己對微課視頻中存在的疑點以及不理解的地方進行記錄，從而更好的參與到后續的課堂學習之中。這種教學方法不僅能夠為課堂導入提供良好基礎，對于學生自主學習能力的培養也有著積極意義。

此外教師還可以通過微信學習群等方式來進行武術微課教學資源的上傳，讓學生能夠隨時通過移動終端來進行微課視頻的獲取，在課余時間內也可以自主進行學習。這樣可以在滿足了高校學生個性化學習基礎上，對于學生武術課程學習效率的提高也有著積極意義。此外通過線上教學評價等方式，可以幫助教師對學生武術知識點的掌握情況進行明確，在此基礎上開展針對性的教學優化，保障武術課程的整體教學質量。

4.4 提高武術教師的教學水平

目前在高校武術教學過程中，其教學內容多是將動作套路作為基本內容。這些武術套路是在保持了我國傳統武術套路神韻基礎上，經過幾十年的創新跟調整所形成的，因此在動作設計以及武術套路上均有著非常強的嚴謹性。因此在高校武術課堂教學中，對于武術教師的綜合素養以及教學水平也有著非常高的要求。只有教師能夠對武術動作進行嚴謹全面的掌握，并且具備良好的體育教學素養，才能夠保障各項武術教學活動的順利開展。此外高校武術教師還要具備良好的信息素養，能夠熟練應用微課等多媒體教學手段開展課程教學，還能夠通過微視頻對學生武術動作中存在的問題給予及時的糾正跟引導，從而實現微課與高校武術教學兩者的有效融合，促進高校武術教學水平得到進一步的提高。

4.5 重視教師的現場指導跟動作糾正

在應用微課模式開展高校武術教學過程中，要求教師能夠充分彰顯出學生在武術課程教學中的主體地位，除了發揮出微課的教學價值之外，還需要做好現場教學環節的指導、動作糾正跟總結工作，幫助學生發現自身在武術動作演示中存在的不足之處進行轉變。因此學生在武術課堂上進行動作展示的過程中，教師需要對學生的武術動作展示情況進行深入的觀察和與分析，對于其中存在不規范的動作也要及時進行糾正。如果學生在學習過程中遇到了一些難度相對比較大的技術動作時，教師可以先引導學生進行微課視頻的觀看，隨后通過集體討論的方式，對該部分技術動作的要點有一定的了解。在完成集體討論之后，教師可以通過親身示范的方式，對該部分技術動作進行專業的講解，幫助學生解答自身的困惑。在大部分的學生都對基本武術動作進行掌握之后，教師還可以引導學生通過小組展示的方式，讓學生們通過互相觀摩評價的方式，來讓學生對技術動作要點有更加深刻的了解。

5 結束語

綜上所述，在互聯網背景下，高校體育教學模式也發生了一定的轉變。武術教學作為高校體育教學的重要形式，體育教師們還要結合武術課程教學特點，加強微課教學法與武術教學兩者的有效融合，促進武術教學質量跟教學效率得到更進一步的提升。本文主要就大學武術課堂與微課的融合優勢跟融合策略進行了探究，希望能夠為高校體育教師們提供一些理論上的幫助。

（作者單位：同濟大學）