教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略

林容華

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出，教師隊(duì)伍是促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的第一動(dòng)力資源，要“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍”。

教師資源是學(xué)校教育的第一人力資源，一線中學(xué)教師的教育課程理念領(lǐng)導(dǎo)力正在逐漸成為一個(gè)學(xué)校推進(jìn)課程理念開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，教師的專業(yè)能力是課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》對(duì)新時(shí)代學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展提出了新的要求，課程教學(xué)改革進(jìn)入了新的發(fā)展階段，課程教學(xué)改革面臨的一些問(wèn)題要真正得到解決，就必須不斷提升教師教育現(xiàn)代化和課程化的領(lǐng)導(dǎo)力。

教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力作為教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，有利于激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮的作用越來(lái)越得到重視。提升教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力提升已成為教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

教育教學(xué)理念的不斷改變是提升教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力的先導(dǎo)，課程行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者能力的不斷提升是其中關(guān)鍵。教師不僅是課程教學(xué)中的一線理論工作者，同時(shí)也應(yīng)該是高等教育課程教學(xué)的理論研究者，理應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，擔(dān)負(fù)起課程教學(xué)改革時(shí)代賦予的新歷史使命，發(fā)揮作為課程改革領(lǐng)導(dǎo)者的作用。作為教師，應(yīng)積極深入研究教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)互動(dòng)性和教學(xué)趣味性，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)研究現(xiàn)代學(xué)堂課程觀與領(lǐng)導(dǎo)力之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)理論與現(xiàn)代課堂教學(xué)觀的無(wú)縫銜接，提高廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

筆者通過(guò)所在中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，探索教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力

1.明確教學(xué)改革目標(biāo)。作為教師，在新時(shí)代教育工作中，要擁有積極的職業(yè)情感，與時(shí)俱進(jìn)，秉持終身學(xué)習(xí)理念，樹立提升教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力的長(zhǎng)期目標(biāo)。制定學(xué)校建設(shè)課程計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)校建設(shè)課程組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一套適合在校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的學(xué)校課程體系，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校建設(shè)課程的實(shí)際適應(yīng)性和學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.落實(shí)課程改革要求。領(lǐng)悟新課程改革精髓，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，提升現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力水平。教師團(tuán)體作為基礎(chǔ)課程的研究領(lǐng)導(dǎo)者和主體，要直接參與研究課程成果轉(zhuǎn)化和教學(xué)創(chuàng)新的全過(guò)程，開展學(xué)?；A(chǔ)課程學(xué)科整體教學(xué)研究創(chuàng)新活動(dòng)。

3.改變課程管理體制。落實(shí)教師教育一體化，賦予教師更多的課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，促進(jìn)教師群體課程領(lǐng)導(dǎo)力的整體發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育理論與課程領(lǐng)導(dǎo)理論相輔相成，專業(yè)知識(shí)與課程構(gòu)建能力無(wú)縫銜接，教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校定期組織專門用于提升骨干教師現(xiàn)代教育課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支在現(xiàn)代課程教學(xué)改革中發(fā)揮模范帶頭作用的專業(yè)骨干教師培訓(xùn)隊(duì)伍。培訓(xùn)教學(xué)方式設(shè)計(jì)講求靈活，把教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐結(jié)合互動(dòng)起來(lái)，形成獨(dú)具特色的培訓(xùn)教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校特色教育學(xué)科建設(shè)和學(xué)校特色教育活動(dòng)的廣泛開展，將提升學(xué)校教師學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新能力、學(xué)科研究組的教研協(xié)作合力和學(xué)校教育綜合管理實(shí)力。

二、改革教學(xué)方式，拓展教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力

1.建構(gòu)精品課程體系。教師應(yīng)基于當(dāng)前學(xué)校文化、學(xué)生、課程功能定位等對(duì)學(xué)校課程內(nèi)容進(jìn)行綜合重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)。通過(guò)學(xué)校整體教學(xué)課程體系建設(shè)，從學(xué)生核心素養(yǎng)教育視角深入進(jìn)行課堂教學(xué)課程設(shè)計(jì)理論實(shí)踐，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐改進(jìn)，教育觀、課程觀、教學(xué)觀融合的課程教學(xué)方式相互變革的實(shí)踐探索，精品學(xué)校特色教學(xué)課程體系建設(shè)等幾個(gè)主要方面課程建構(gòu)，提升教師課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

2.提升教學(xué)變革技術(shù)。從科學(xué)技術(shù)教育融合的兩個(gè)角度深入進(jìn)行中學(xué)課程觀和教學(xué)觀的變革，以新的教育觀技術(shù)引領(lǐng)中學(xué)課程觀、以課程觀教育引領(lǐng)課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)思想，重新認(rèn)識(shí)中學(xué)課程的功能、價(jià)值，從學(xué)生回歸課程本源重新思考的角度出發(fā)，進(jìn)行中學(xué)課程課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，確定“教什么”和“怎樣教”。

3.應(yīng)用智慧課堂模式。在深入實(shí)施國(guó)家新課程教學(xué)改革戰(zhàn)略背景下，開展有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的新課例課題研究；在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用新信息技術(shù)，重點(diǎn)開展人工智能時(shí)代背景下人工智慧教學(xué)課堂的技術(shù)構(gòu)建與應(yīng)用模式課例研究，探索新信息時(shí)代人工智慧課堂科技在現(xiàn)代課堂教學(xué)復(fù)雜情境下的具體應(yīng)用研究思路與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用模式，促進(jìn)教學(xué)變革。

三、打造精品課程，提升教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力

1.建立自我反思制度。鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中自我反思，主要針對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，采用教學(xué)日記、案例分析等具體方式，例如，課堂教學(xué)目標(biāo)是什么？課程該如何設(shè)計(jì)？課程資源應(yīng)該如何整合？課要怎么上？等等。

2.精心設(shè)計(jì)企業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)課程。在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)方面，不僅要重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)基本技能的綜合培訓(xùn)，還要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程與培訓(xùn)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合培訓(xùn)。根據(jù)教師不同的心理成長(zhǎng)發(fā)育階段和不同專業(yè)技術(shù)發(fā)展能力水平，設(shè)置系列符合教師實(shí)際需求的培訓(xùn)課程，開展科學(xué)有效的教師課程管理培訓(xùn)。

3.提升學(xué)科整合能力。充分利用各學(xué)科不同的問(wèn)題解決思路進(jìn)行學(xué)科整合。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，打破課堂教學(xué)資源和課外實(shí)踐的界限，選取具體問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的素材，以創(chuàng)新理念和項(xiàng)目合作組建備課團(tuán)隊(duì)，有效進(jìn)行跨學(xué)科整合。

4.培養(yǎng)問(wèn)題解決思維。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要盡量從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的問(wèn)題，提高課堂效率。例如，如何保證社區(qū)居民進(jìn)行有效的垃圾分類？可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出個(gè)性化的解決方案。

四、協(xié)同互助共享，構(gòu)建教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力

1.創(chuàng)設(shè)協(xié)同互助文化。鼓勵(lì)教師建立學(xué)習(xí)共同體，實(shí)行課程研究成果共享制度，通過(guò)營(yíng)造教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)的積極氛圍，激發(fā)教師積極的職業(yè)情感因素，提高教師的自主發(fā)展能力。

2.實(shí)現(xiàn)角色定位轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從最初的學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)變身份，直到最終成為主要教學(xué)輔助者，引導(dǎo)學(xué)生共同完成課堂學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)陪伴者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)資源等的主要提供者。把自主參與學(xué)習(xí)的集體權(quán)和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索，尋找解決實(shí)際心理問(wèn)題的正確方法途徑，教師在學(xué)生遇到困難或者不知所措時(shí)要給予及時(shí)的心理指導(dǎo)或者幫助，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.組織課程開發(fā)研討。鼓勵(lì)教師積極開展課題共研、共建合作活動(dòng)，通過(guò)參與課題研究，改進(jìn)教學(xué)思路，探討交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的課程工具性教學(xué)思維，提升教師獨(dú)立理解課程知識(shí)的能力和參與課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)教師課程專業(yè)化方向發(fā)展。

五、爭(zhēng)取多方支持，保障教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力

1.爭(zhēng)取多方資源支持。學(xué)校要在體制機(jī)制上對(duì)教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力給予支持和傾斜，提供必要的資源保障，校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、專家等相關(guān)人員都要從自身角度給予教師全方位的支持和幫助。

2.建立有效考核評(píng)價(jià)機(jī)制方式。在加強(qiáng)培訓(xùn)管理課程績(jī)效評(píng)價(jià)工作方面，不僅要高度重視針對(duì)量的績(jī)效評(píng)價(jià)，還要高度重視質(zhì)的績(jī)效評(píng)價(jià)；不僅要高度重視針對(duì)培訓(xùn)實(shí)施結(jié)果的績(jī)效評(píng)價(jià)，還要高度重視針對(duì)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的績(jī)效評(píng)價(jià)；不僅要高度重視專業(yè)知識(shí)的有效傳授和專業(yè)技能的提升培訓(xùn)，還要高度重視對(duì)受訓(xùn)教師情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)培訓(xùn)。

3.探索組織合作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師干部要認(rèn)真建立小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)，要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)小組討論或者分工學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間交流和相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，深化教育改革，最關(guān)鍵的是要把握好課程教學(xué)改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，只有將教師現(xiàn)代課程領(lǐng)導(dǎo)力貫穿于課程教學(xué)改革中的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施全過(guò)程，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 羅 峰