“活教育”理念下幼兒園足球游戲設計與實踐探究

王歆琳

摘要：“活教育”就是把大自然、大社會作為出發點，讓幼兒直接向大自然、大社會去學習。在“活教育”理念下，幼兒園組織幼兒開展足球游戲活動，有助于提高幼兒的運動能力，培養幼兒的運動習慣，促進幼兒身心健康全面發展。文章從“活教育”概述入手，明確幼兒園開展足球游戲活動的意義，提出“活教育”理念下幼兒園足球游戲的設計方案，并對“活教育”理念下幼兒園足球游戲的實踐策略進行探究，以期達成以球啟智、以球強身、以球育人的目標。

關鍵詞：“活教育”；幼兒教育；足球游戲；設計與實踐

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）31-0107-04

幼兒大腦的發育主要是依靠身體運動的刺激來實現的。因此，幼兒園將足球游戲融入幼兒園日常教學中有著十分重要的現實意義，其不但能提高幼兒的運動能力，培養幼兒的運動習慣，還能發展幼兒的智力，促進幼兒身體健康。“中國幼教之父”陳鶴琴先生主張培養人的全面素質，認為：“活教育的目的就是在做人，做中國人，做現代中國人?！被诖?，在“活教育”理念下，幼兒園在組織開展足球游戲活動時，首先必須充分考慮幼兒的身心發展狀況，然后在此基礎上運用科學合理的方法予以實施，以充分發揮足球游戲對幼兒身心健康成長的促進作用。

1.“活教育”的來源

“活教育”理念是陳鶴琴先生教育理念的核心內容。一方面，陳鶴琴先生吸收了美國著名教育家杜威的實用主義教育理念的“尊重兒童，重視實踐”的主張，倡導兒童教學應以激勵與引導的方式，讓幼兒依靠自己的智慧自主、獨立地思考問題，并在發現問題的過程中學會知識、積累經驗。另一方面，陳鶴琴先生融合了我國著名教育家陶行知先生的“生活即教育”“教學做合一”等教育思想和理念，并結合我國國情，提出了一套較為完整的“活教育”理論體系。

2.“活教育”的思想內容

（1）“活教育”的目的論?！盎罱逃钡哪康恼撜劦氖顷P于“做人”的問題。陳鶴琴先生“活教育”目的論中關于“做人”的理論主要包括以下四點內容。第一，需要擁有健康的身體。身體是所有工作與活動的本錢與根本，一個人只有擁有健康的身體才可以為國家服務，才能成為國之棟梁。第二，要有建設能力。人所具備的建設能力是社會發展的必然要求。第三，要有創造能力。幼兒教育需激發幼兒的潛在探索欲和創造欲，以培養幼兒的探索能力和創造能力。第四，要有合作能力。幼兒教育要發展幼兒合作能力，培養幼兒團結合作精神。

（2）“活教育”的課程論。陳鶴琴先生在“活教育”中提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程論。他反對以“書本中心”的死記硬背式教育模式，認為教育不可以只是將書作為唯一的教材。他強調課程編制要以活動單元為主，要不斷突破不同學科之間的界限，探索學科間的內部聯系，探索幼兒教學和生活的結合點。

（3）“活教育”的方法論。“活教育”當中的“做”指的就是實踐。只有通過實踐，幼兒才可以真正獲得體驗和直觀的感受。陳鶴琴先生指出以兒童作為學習主體的思想，便是“活教育”的方法論思想。幼兒教學工作應該以發現式學習為主，讓幼兒在學習過程中懂得自己去發現問題。

1.足球游戲運動有助于培養幼兒的團隊意識

隨著人們生活水平的提高，幼兒成為家庭中的“寶貝”，大多數家庭都比較嬌慣，這導致部分幼兒養成了“以自我為中心”的不良習慣，在社會能力與人際交往能力等方面表現欠佳。足球游戲是一項集體活動，幼兒園組織幼兒開展足球游戲活動，可以讓幼兒在足球游戲中懂得“組”與“隊”的概念，并逐漸萌發出團隊意識。

2.足球游戲活動有助于培養幼兒的競爭意識

足球游戲活動本身是一項具備競技特點的活動。雖然，幼兒園開展的足球游戲活動并沒有特別強調競爭能力的培養，但是足球運動的性質決定幼兒園組織開展的足球游戲活動也會存在較大的爭搶和對抗情況，這會在無形中培養幼兒的團隊意識和競爭意識，以及勇敢堅持、持續努力的精神。

3.足球游戲活動有助于培養幼兒的規則意識

在足球游戲活動中，幼兒可以充分理解什么是規則，為什么要有規則，以及為什么要遵守規則。例如，在比賽之前，雙方隊員會以握手的方式向對方表示尊重，這既是一種足球禮儀，又是足球場上的一種規矩，是參與者對自己以及他人的尊重。又如，當一名球員進球后，同隊隊員之間會彼此擁抱，這是一種蘊含著足球文化與團隊精神的規則。這些規則可以讓幼兒充分感受到體育運動的魅力。

4.足球游戲活動有助于培養幼兒的審美能力

幼兒園足球游戲活動，對于培養幼兒感受美、欣賞美的能力有著積極的促進作用。足球運動本身是一項比較劇烈的運動，即使在幼兒園組織開展的足球游戲活動中，幼兒之間也難免會發生碰撞與沖突。幼兒在這種碰撞與沖突中，會逐步理解競爭與合作的含義，進而切實感受到沖突與和諧之美。

5.足球游戲運動有助于培養幼兒的反應能力

足球游戲要求參與者在活動中迅速作出反應，并進行有效應對。這對于幼兒來說，是一項巨大的挑戰。在不斷的反應和思考中，幼兒的思維能力和反應能力會得到充分發展，進而變得更加靈敏聰慧。

1.幼兒園足球游戲的設計原則

“活教育”是一種靈活多變的教育理念，并非一成不變的，而是動態的、呈現螺旋上升變化的。“活教育”明確指出：“幼兒與幼兒園兩者之間是相互影響與作用的關系。幼兒可以通過自己的行為影響幼兒園，而幼兒園中的各種要素又可以反過來給幼兒的知覺、認知方面帶來影響?！边@意味著幼兒園應以幼兒為中心，充分結合幼兒的身心發展特點進行足球游戲設計，以保證自己設計出來的足球游戲可以對幼兒產生積極影響。基于此，在“活教育”理念下，幼兒園應根據靈活多變原則，結合本園實際情況進行足球游戲設計。而幼兒教師作為足球游戲活動的參與者、組織者、觀察者與支持者，則必須結合幼兒的身心特征、興趣愛好、學習與發展需求等，進行合理的足球游戲活動設計，以保證足球游戲活動更有趣、更高效。

2.幼兒園足球游戲的設計類型

（1）故事表演型。這一類型的足球游戲主要指以幼兒熟悉的故事為“外殼”，巧妙將足球游戲融入其中，并使之成為游戲活動的核心內容。例如，“趕鴨子”“打敗灰太狼”等游戲都是將幼兒熟悉的童話故事作為載體，借助故事中人物開展活動，而活動的重點則是教會幼兒使用雙腳的不同部位進行運球和射門。

（2）思維創新型。這是一種鼓勵幼兒充分發揮想象力和創造力，發現問題并進行創新的一種玩法，其有助于激發幼兒自主探索足球的新玩法。例如，幼兒教師可以根據幼兒對足球的理解及興趣點，設計“看誰停得穩”的足球游戲活動。在足球游戲活動中，一名幼兒負責讓球動起來，另一名幼兒可以使用除手以外的任何身體部位去停球。這樣的游戲不但可以培養幼兒的思考能力，讓幼兒自主動腦思考使用怎樣的方法停球，還可以提高幼兒身體的靈活性，讓幼兒在玩樂中提高綜合能力。

（3）競爭合作型。隨著幼兒年齡的增長，他們會開始對一些團隊合作、競技類型的游戲活動產生濃厚的興趣。幼兒教師可以針對幼兒的這一特點，在幼兒園大班組織幼兒開展一些競爭合作型的足球游戲活動，以培養幼兒的競爭意識和團隊合作精神。例如，幼兒教師可以為幼兒設計“射門高手”這個足球游戲活動，在足球游戲活動中，幼兒教師可以將幼兒分為四組，讓每組偶爾都在教師設計好的龍門前練習射球，并以記分的方式評比出射門高手，以有效激發幼兒的參與積極性，提升幼兒的競爭合作意識。

1.以幼兒為主體，及時發現游戲結合點

幼兒教師組織開展的實踐游戲活動，必須以適合幼兒、真正受到幼兒歡迎、滿足幼兒學習需求為重點。只有這樣的游戲才能對幼兒產生積極影響，才是有價值的游戲。因此，在設計足球游戲時，幼兒教師必須真正走進幼兒的內心世界，傾聽幼兒的心聲，以保證自己組織開展的足球游戲活動從內容到形式都是幼兒所喜歡和感興趣的，以真正發揮幼兒的主體作用，有效達成足球游戲活動的開展目標。

（1）幼兒教師要在日常生活學習中認真觀察幼兒，充分了解幼兒的喜好。有時很小的一個點都可能成為足球游戲的好的開始。例如，在日常觀察中，幼兒教師發現大多數幼兒都很喜歡在下雨天跑到有水的地方踩水坑，并將踩水坑當成一種很有趣的游戲。于是，幼兒教師就將幼兒的這一興趣點與足球游戲結合在一起，組織幼兒開展了“小猴子運西瓜”的足球游戲。在足球游戲活動中，小朋友假扮成小猴子，將足球當作西瓜，采用運球的方式，避過小水坑，將“西瓜”運送到目的地。如果足球掉進了小水坑里，就意味著西瓜沒有了，任務失敗了。這個體育游戲不但有助于激發幼兒對足球游戲的參與積極性，還能讓幼兒掌握正確用腳控制足球的方法，并懂得什么是規則。

（2）幼兒教師要以滿足幼兒的需求為目標，緊密聯系幼兒的實際生活開展游戲。關于安全保護、衛生常識等方面的生活知識，幼兒通常會比較感興趣。因此，幼兒教師可以根據幼兒這一性格特征，將健康安全需求作為重點，運用故事表演的方式開展足球游戲。例如，幼兒教師可以“足球游戲中的破壞王”為主題，組織幼兒開展足球游戲活動。在足球游戲活動中，“破壞王”代表著一個能給幼兒帶來傷害的“大壞蛋”。這個“大壞蛋”會在游戲中將其可能給幼兒帶來的傷害以戲劇表現的形式一一進行展現，幼兒教師通過引導幼兒躲避“大壞蛋”投過來的各種傷害，讓幼兒學會在生活中保護自己。

（3）幼兒教師還可以將足球游戲與科學實踐結合在一起，組織幼兒開展科學實踐足球游戲活動。幼兒通常對身邊的各種現象抱有強烈的好奇心，幼兒教師可以針對幼兒的這一特點，設計足球與科學教學相結合的游戲活動。例如，幼兒教師可以組織幼兒開展“球的彈性”的足球游戲活動，引導幼兒通過觸摸、按壓、拍打、踢等方式探索球的特點。在足球游戲活動中，幼兒會提出“為什么足球是圓的”“為什么足球會有彈性”等問題。對此，幼兒教師不要直接給出答案，而要進行有效指導，并啟發幼兒通過觸摸、按壓、拍打、踢球等方式找到這些問題的答案。幼兒在反復觸摸、按壓、拍打、踢球的過程中逐漸發現，圓形可以讓足球順暢地向前滾動，足球有彈性是因為人們給足球充入了氣體，而有彈性的足球才可以更好地向前滾動等。這樣一來，幼兒自主發現問題、思考問題，并探索解決問題方法的能力會得到有效培養。

2.結合幼兒需求，開展適宜的游戲活動

幼兒需要通過親身感受、接觸、體驗，以及實際操作等方式，在足球游戲中達成學習目標。因此，幼兒教師應立足活動主題，結合幼兒的個性特征、興趣愛好、學習需求，以及所處的年齡階段等，進行合理的足球游戲設計。另外，幼兒教師應給幼兒提供盡可能多的實際參與足球游戲活動機會，讓幼兒在實際參與中真正體驗到開心和快樂。

（1）針對小班幼兒開展的足球游戲活動。小班幼兒年齡較小，有著較強的從眾心理。針對小班幼兒的這些身心特點，幼兒教師可以使用平行游戲策略開展足球游戲活動，即讓幼兒同時且彼此獨立地參與足球游戲活動，以使幼兒在與足球的接觸和互動中，對足球逐漸熟悉起來，并產生濃厚的運動興趣。例如，幼兒教師可以組織小班幼兒開展主題為“我指你踢”的足球游戲活動。這個足球游戲活動既具有一定的合作特點，幼兒需要彼此配合，又具有一定的平行化特點，每個幼兒都需要獨立完成動作。在足球游戲活動中，幼兒不但能體驗到獨立控制足球的滿足感，還能體驗到和小伙伴合作的幸福感。

（2）針對中班幼兒開展的足球游戲活動。相較于小班幼兒，中班幼兒身體靈活性更強，已經可以熟練地用腳玩球，也知道應該怎樣與其他小朋友一起玩球?；诖耍谧闱蛴螒蚧顒又?，幼兒教師可以為中班幼兒創設真實、積極的游戲情境，以激發幼兒的活動興趣，吸引他們主動參與到游戲活動中，并在游戲活動中保持旺盛的精力，并有效培養幼兒的合作精神。例如，幼兒教師可以組織中班幼兒開展主題為“小刺猬運蘋果”的足球游戲活動。在這個足球游戲活動中，幼兒教師可以先將5名～8名幼兒分為一組，并引導幼兒用接力的方式分別將足球運送到對面，再將足球從對面運送到大本營中，然后看哪一組的幼兒運送得最快，運送最快的一組即為勝利組。這個足球游戲活動既具有一定的合作特點，又具有一定的競爭特點，幼兒通過彼此配合快速完成任務，使本組勝利，這可以有效培養幼兒的合作精神和競爭意識。

（3）針對大班幼兒開展的足球游戲活動。大班幼兒經過兩年時間對足球的熟悉和學習，已經具有一定的經驗，一些比較簡單的合作類足球游戲，已經沒有辦法引起他們的興趣?；诖耍變航處熆梢葬槍Υ蟀嘤變航M織開展一些有競技對抗性特點的游戲。例如，幼兒教師可以組織大班幼兒開展主題為“比一比，踢遠點”的足球游戲活動，這個足球游戲活動有著一定的競技特點，有助于培養幼兒的競爭意識。又如幼兒教師可以組織大班幼兒開展主題為“趣味足球賽”的足球游戲活動，并引導幼兒通過對壘、競爭、比賽等對抗的方式參與足球游戲活動，從而讓幼兒在比賽中感受到足球運動的魅力。

3.教師合理指引，促進幼兒深度學習

足球游戲是幼兒比較喜歡的一種游戲形式，幼兒的參與積極性較高，幼兒教師可以根據這些特點，對幼兒進行合理引導，以促使幼兒進行深度學習。

第一，幼兒教師要多給幼兒提供一些真實參與足球游戲活動的機會，讓幼兒在游戲活動中利用自己所學的足球技能，對自己的身體進行控制，以此促進幼兒發展和成長。

第二，幼兒教師要立足幼兒的身心發展特征，結合足球游戲活動的特點，對幼兒進行有針對性的教學指引，以促進幼兒在足球游戲中進行深度學習，有效提高想象能力、解決問題能力、人際交往能力，并促使幼兒在不斷實踐和探索中實現身心健康成長。

第三，幼兒教師要及時更新體育游戲活動，以此讓幼兒因新鮮感而愿意繼續學習，并逐漸進入深度學習。

第四，幼兒教師在設計足球游戲活動時，必須進行全盤考慮，科學合理地進行規劃，并預留出充足的游戲活動時間。足球游戲活動是一項戶外體育運動，而對于戶外體育運動來說，充足的時間是十分必要的。具體來說，在足球游戲活動開始之前，幼兒教師要給幼兒預留出一定的時間讓幼兒接觸足球，并進行運動前的熱身準備活動。在足球游戲活動開始之后，幼兒教師要給幼兒預留出充足的時間，讓幼兒可以充分享受足球運動帶來的快樂。在足球游戲活動結束之后，幼兒教師還要給幼兒預留出一些游戲活動的分享時間，讓幼兒思考在游戲中的收獲。這樣一來，不但幼兒的深度學習目標可以有效達成，而且足球游戲活動也會給幼兒帶來更加深遠的影響。

足球游戲對于幼兒的身心成長有著積極的促進作用，不但可以強健幼兒的體魄，還可以提高幼兒的智力，發展幼兒的審美能力，培養幼兒的合作精神和競爭意識。在“活教育”理念下，幼兒園應結合本園的實際情況，以及不同年齡段幼兒的身心發展特點和學習需求，設計有針對性的足球游戲活動，以促進幼兒的身心健康成長。

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Exploration of the Design and Practice of Football Games in Kindergarten under the Concept of"Live Education"

Wang Xinlin

（Qingsong Kindergarten， Kunshan Hitech Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： "Living education" is to take nature and the big society as the starting point， so that children can directly learn from nature and the big society. Under the concept of "living education"， the kindergarten organizes children to carry out football games， which helps to improve children’s sports ability， cultivate children’s sports habits， and promote the all-round development of children’s physical and mental health. The article starts with the overview of "living education"， clarifies the significance of developing football games in kindergartens， puts forward the design scheme of football games in kindergartens under the concept of "living education"， and explores the practical strategies of football games in kindergartens under the concept of "living education"， in order to achieve the goal of enlightening， strengthening and educating people with balls.

Key words： "living education"； preschooleducation； thefootballgame； design and practice