傳統文化素養主題下的兒童戲劇教育論析

吳 婧

（運城幼兒師范高等專科學校 山西 運城 044000）

在人類歷史長河中，不同地域文化的融合和碰撞，促進社會不斷發展進步，文化以獨特的包容、融合特征，匯集著各歷史階段、各民族的偉大智慧結晶。中華傳統文化是世界古老文化最典型的代表之一，國外歷史學家對中華文化高度評價，認為其“比世界任何民族都成功”。中華傳統文化旺盛的生命力和活力為兒童戲劇教育增加了豐富內涵。中華傳統文化主題下的兒童戲劇教育研究，是一項具有重要現實價值和深遠意義的研究課題。兒童戲劇教育目標是借助游戲這一載體促進幼兒全面發展，基于中華傳統文化主題的兒童戲劇教育能促進幼兒更好地理解和傳承中華傳統文化。本文主要探討傳統文化素養主題下兒童戲劇教育的價值優勢以及目前兒童戲劇教育中存在的不足，結合幼兒認知能力和品德培養方面的需要，探討優化改進傳統文化素養主題下兒童戲劇教育的途徑。

一、兒童戲劇與文化認同

（一）兒童戲劇

教育領域研究人員很早就發現，兒童時期的人類具有模仿的天性，兒童通過模仿來學習知識，感受著模仿帶來的快樂。自2 歲之后，兒童就開始和同伴一起進行豐富多彩的游戲，在各種情節中自發扮演各種不同的角色。兒童對于角色之間的關系和情節具有較好的理解能力，角色意識的發展促進了兒童在3-6 歲時想象力的快速發展。可以說，有兒童的地方就有游戲，而有兒童游戲的地方就有戲劇。兒童具有與生俱來的戲劇天性，在模仿幻想中編出各種故事情節，自己假裝扮演著各種故事角色。在兒童日常游戲中，充滿著各種具有創造力的戲劇活動，這些戲劇活動正是兒童戲劇的雛形。戲劇具有虛構的故事性，具有需要多人參與的社會性，具有以特定形態來表達情感促進人類深入思考的藝術性，戲劇的這三個特點不僅能幫助兒童在成長中認識自我、他人和社會，也能促進兒童語言信息社交能力的發展，引導他們自主進行思考。

（二）文化認同

兒童要認同傳統文化，首先需要理解文化，只有在對民族文化有深刻理解的基礎上才能實現文化認同。中華傳統文化是由不同歷史階段、不同民族等多種文化因素構成的復雜系統，傳統文化不僅體現在制度、習俗和行為中，更深藏在思想觀念、心理意識等精神世界中。中華傳統文化是中華民族實現文化認同、文化自信最重要的思想資源。在新時代，中國傳統文化也在創造、創新方面獲得了新進步。對于年紀較小的兒童來說，要理解抽象的文化是比較困難的事情，但是兒童戲劇以游戲為載體，以各種生動形象的角色和具有故事性的情節表演，讓兒童在自然而然中實現對文化的理解和認同，促使兒童樹立文化自信。

（三）認同中華傳統文化對兒童戲劇教育的價值

對傳統文化的認同是關系著國家和民族能否實現持續發展的重要因素。兒童是國家未來發展的主力軍，如果兒童不認同自己的文化身份，不認同民族的文化，那就很難形成對國家和民族的深厚情感認同，也不會全心全意為國家利益、民族復興而努力。認同中華傳統文化對兒童戲劇教育的最大價值就是對民族、國家、身份的認同、理解和自信。

二、正視傳統文化主題下的兒童戲劇教育現實問題

（一）兒童戲劇教育是課堂教育的延伸

進入二十一世紀以來，有關兒童戲劇教育如何更好地發揮傳統文化的作用的創新實踐越來越多。但研究人員在調查中發現，兒童戲劇教育中存在的發展困境，很大程度是因為兒童戲劇教育過于關注教育功能，忽視了兒童戲劇教育最大的功能——娛樂、游戲，促進兒童發展。兒童戲劇教育以教育俯視的視角，過于強制性地進行課堂教育功能的延伸，導致兒童對兒童戲劇不太感興趣，不愿意參與和觀賞兒童戲劇。教育功能是兒童戲劇教育不能丟的功能，兒童戲劇教學必須從兒童對戲劇的最初需求出發，采用讓兒童喜聞樂見的方式，但也不能一味迎合市場，丟失了兒童戲劇的教育功能。總之，兒童戲劇應該是教育性和人文性、知識性和啟發性、商業性和娛樂性相統一的重要教育形式，是促進兒童審美發展、能力養成的重要平臺。

（二）兒童戲劇教育在文化素養培養上的刻板

兒童文化素養的培養就是讓兒童具有較為穩定的內在的基本文化品質，這體現了兒童的認知、情感等綜合發展的水平。兒童戲劇教育在文化素養培養上，還存在一些較為形式化的問題，比如讓兒童在戲劇情節中死記硬背《三字經》《弟子規》等內容；或者以成人視角對戲劇情節進行設計。兒童對戲劇情節不感興趣、不理解，也就難以實現培養內在文化素養的教育目的。在新時代，文化素養內涵不斷豐富，兒童文化素養的培養內容、方式和方法也要與時俱進，強化創新創造。只有優秀傳統文化和新時代有機結合，才能讓中華文明的影響力不斷增加，才能增加文化認同的感召力，促進兒童的全面協調發展。目前，在兒童戲劇教育中存在大量不以兒童為中心，不尊重兒童階段性發展特點的問題。不立足于兒童生活經驗和認知視角來開展教育，往往也難以取得良好的教育效果。

（三）兒童戲劇教育在經典文化傳播上的短板

經典文化作品是兒童戲劇教育可以借鑒和利用的寶貴資源。傳播經典文化是促進兒童實現文化認同、提高文化素養的重要途徑。但是，在目前的兒童戲劇教育中，存在對經典文化作品的作用認識不全面，經典文化傳播手段不豐富，沒有結合新時代變化體現經典文化現實價值等問題。兒童戲劇教育具有體現童心、童趣的審美特征。但很多經典文化作品在以兒童戲劇為載體的傳播中，沒有很好地體現出藝術性和游戲性的結合，過于偏重兒童文學，導致經典文化作品的優秀屬性展現不足；或者沒有從兒童戲劇的角度思考經典文化作品的發展等，這都導致兒童戲劇教育在經典文化傳播上的效果大打折扣。

三、優化改進傳統文化素養主題下的兒童戲劇教育的途徑

（一）學校層面

營造兒童快樂成長的良好氛圍，發揮游戲這一符合兒童身心特點、受到兒童歡迎的活動的特點，從不同階段兒童的身心發展需要出發，以游戲為載體，為兒童提供交流的主題和發揮想象力的空間。吸收傳統文化精華，以兒童喜愛的童話劇、神話劇、自由劇等形式，讓兒童在戲劇空間里體驗不同角色，感悟戲劇故事情節帶來的快樂等豐富情感，滿足兒童對成人世界的向往，引導兒童練習和掌握對話交流的技巧，讓兒童戲劇成為學生喜聞樂見的課程。要強化培養兒童戲劇教師的素質，鼓勵教師以角色扮演等形式參與兒童戲劇，采用表情、肢體、語言等多種方式幫助兒童理解戲劇故事的情節變化，使其掌握傳統文化的內涵和精髓。

（二）家庭層面

家長要支持兒童戲劇教育，將業余時間帶兒童去劇院欣賞兒童戲劇作為必不可少的親子活動。家長在觀看兒童戲劇時，要轉變思路，特別是要和兒童交流對傳統文化內容的感悟和理解，比如傳統文化中的感恩教育、家國情懷等，從兒童更容易理解的角度來體現對中華傳統文化的認同。家長要幫助幼兒積極參與學校的兒童戲劇策劃、表演等，這不僅能提高兒童參與表演的欲望，還能讓兒童感受到戲劇演員所表演的不是古代故事中的人物，而是現實生活的世界。

（三）社會層面

兒童戲劇教育不是機械地、照本宣科地傳授某些知識，而是要利用戲劇的力量，喚醒兒童的生命價值，引導兒童發揮自身的創造力，激發兒童內在的發展動力。社會各界要為兒童參與戲劇演出提供支持和幫助，認識到兒童參與戲劇演出是參與社會的重要方式，是以逼真的心態體會角色真實感受的過程。利用各種節日慶祝活動和社區資源，鼓勵兒童戲劇選擇以傳統文化為主題開展表演，促進兒童戲劇表演走進社區，讓兒童的發展受到社會關注，贏得更多掌聲，形成良好的正向導向。

基于傳統文化素養主題下兒童戲劇教育作用的發揮需要得到學校、家庭和社會各界的關注和支持。培養兒童的社會主義核心價值觀，離不開傳統文化的熏陶和傳承。借助兒童戲劇教育優勢，強化中華傳統文化的傳播，是塑造兒童良好人格和道德品質，促進兒童實現全面發展的重要途徑。