鋼琴教學對學生音樂素質能力的培養探析

趙悅雯，李 藝，潘 賀

（中北大學 藝術學院，山西 太原 030003）

鋼琴的學習和演奏需要很強的技巧性，學好鋼琴并非是一蹴而就的，而是需要經年累月的練習以及教師正確的指導，但技巧并不是決定學生學習鋼琴好壞的唯一標準，學生在演奏過程中的情感表達、節奏、表現力等也同樣重要。然而當下的藝術教育環境中，鋼琴的教學過分重視技巧上的練習，忽略了學生自身的感受，造成大部分學生在學習鋼琴時，缺乏自己對音樂的理解和思考，使得鋼琴學習流于表面，對學生個人的音樂素質能力的培養缺乏有效的指導。因此，下文主要闡述在當下鋼琴教學中存在的一些問題，并對鋼琴教學在塑造學生音樂素質能力上產生的積極影響及具體的教學方式進行分析和探究。

一、鋼琴教學中存在的問題

（一）重視技巧訓練忽略學生情感的內在需求

學生學習鋼琴時，必須要學習大量的樂理知識及鋼琴演奏的方法和技巧，老師在進行鋼琴教學時也往往特別關注學生是否掌握了鋼琴的演奏技巧。技巧的訓練是學生展示鋼琴水平的重要指標之一，重視鋼琴技巧訓練無可厚非，但是部分教育者在實施鋼琴教學時，容易忽略學生的心理需求和真實感受，只講究鋼琴技巧的訓練，教學中很少花費時間培養學生的音樂素質能力，學生在鋼琴教學中只知道大量的訓練，卻不會主動地思考和體會音樂中的情感、鋼琴彈奏帶來的愉悅感，這種情形容易造成學生形成不良的鋼琴訓練態度，在之后的彈奏表演中可能會過度地展示自己的技巧，而忽視了情感上的表達。

（二）學生音樂素質不足，惰性練習

學生在鋼琴的學習過程中需要花費大量的時間，同樣的一首鋼琴曲子會重復性地反復練習，學生經歷長時間的練習會逐漸產生一定的疲憊感，自制力較強的學生可以按照教學的計劃完成訓練，而自制力較差的學生則會在長時間的練習中，對重復性的彈奏產生厭煩心理，不愿意再練習同一首曲子。也有部分學生在鋼琴重復性練習時，缺乏對自己的客觀認識，認為自己已經達到了彈奏的標準，產生一定的自滿心理，便不愿意繼續訓練，更多的學生則是因為長時間的訓練，消耗了自己對鋼琴學習的積極性，導致學生學習鋼琴的熱情逐漸下降，有些學生甚至中途放棄學習鋼琴，這也是當下鋼琴教學中最大的問題。

二、鋼琴教學對培養學生音樂素質能力的積極意義

（一）提升學生的心理素質

鋼琴的學習是一件需要長期堅持的事情，無論是技巧的訓練、樂感的培養、節奏的把控等都需要學生日復一日的訓練，鋼琴教學對于培養學生的音樂素質能力具有重要的作用。通過反復性的訓練，學生會在學習的過程中碰到各種問題，比如與其他學生之間的鋼琴彈奏存在較大的差異、段落的銜接處理不夠流暢等，對于學生是較大的心理壓力，而當學生能夠克服這些問題時，便可以得到精神上的升華。因此，鋼琴教學可以訓練學生的心理素質，讓學生保持積極樂觀的學習態度和堅持不懈的毅力，完成鋼琴學習。

（二）提升學生的音樂審美

鋼琴的彈奏往往能夠展示學生對音樂的情感感受。學生在鋼琴教學中學習各種類型的鋼琴曲，在練習鋼琴曲時，對于音樂樂曲的內容、意境都會有自己的認知和看法，鋼琴教學可以為學生提供專業的音樂鑒賞環境，讓學生能夠欣賞各種類型的音樂樂曲，引導學生對鋼琴樂曲進行分析，逐漸提升學生的音樂審美。學生經歷大量的鋼琴曲的練習后，可以初步達成“操千曲而后曉聲”的音樂素質能力，有利于學生之后音樂能力的發展，促進學生形成良好的藝術審美，能夠對外展示自己的藝術品味。

三、鋼琴教學培養學生音樂素質能力的具體策略

（一）開展樂曲賞析教學，引導學生在練習鋼琴樂曲時表達觀點

鋼琴教學中培養學生的音樂素質能力，包含技能的訓練、音樂欣賞品鑒能力的訓練、音樂演奏的感染力等，其中有關學生的品鑒素質能力的培養最為容易被忽略，因此教師在實際的鋼琴教學中要合理地安排教學計劃。比如，在學生練習某一首樂曲時，需引導學生針對樂曲的背景、作者生平、音調節奏變化層次等進行賞析，適度地開展樂曲賞析教學，可以讓學生深度感受鋼琴曲的藝術美感，挖掘音樂作品背后深刻的情感，促使學生受到感染，能夠與音樂產生共鳴。而鑒賞教學也并非是純粹地讓學生聆聽音樂，學習樂曲的背景知識，教師也要注意與學生之間形成有效互動，引導學生在鑒賞和練習中，表達自己的真實感受，對外輸出自己對樂曲的觀點，讓學生形成獨特的音樂審美。

例如在《義勇軍進行曲》的樂曲教學中，這首鋼琴曲曲調高昂，富有變化，情緒濃烈，教師在教學中除了要引導學生重視彈奏速度、曲段銜接、指法的靈活等技巧訓練之外，還應該針對此樂曲的核心精神、作者創作背景等開展賞析教學。又如，教師可以利用平板電腦向學生展示影片《風云兒女》，這是一部抗戰題材電影，樂曲創作于1935 年，反映了中國人民奮起抗戰的堅強決心，樂曲的作者聶耳創作風格鮮明，具有強烈的時代感，學生在欣賞樂曲時，能夠感受到樂曲的層次、節奏頓挫、音調起伏富有變化，可以通過聽覺品析樂曲中的精神力量，而在對樂曲背景的了解后，學生會產生自己獨特的情感，教師適當地引導學生表達自己的想法，可以促使其深度融入樂曲的精神世界中，而在把握樂曲的內涵精神、對樂曲擁有自我品鑒的音樂素質之后，學生在練習鋼琴曲時則會更加流暢。

（二）利用多樣化的教學方式，提升學生手指的靈活性

在學習鋼琴時，教師為了保持學生手指能力的靈活性，會制定長期的練習計劃，學生學習練習的過程較為單一化，學生也會因為反復的練習樂曲而產生一定的思想和行為的惰性，學習熱情降低，導致學生在彈奏練習鋼琴時錯誤率較高，所以教師可以適度地轉換教學觀念，結合新時期教學方式，如游戲、競賽、鼓勵式教育方式，重新喚醒學生對鋼琴學習的積極性，寓教于樂，將鋼琴的單一練習與學生的興趣點進行融合，讓學生保持快樂的心情學習鋼琴。利用多樣化的教學方式體現了教師以學生為中心的教學觀念，關注學生個性特點實施教學，學生也在鋼琴的練習中逐漸技藝嫻熟，掌握一定的技巧，促使學生快樂地練習，提升手指能力。

例如在鋼琴教學過程中，為了提升學生手指能力，教師制定了每日的練習計劃，但在學生練習彈奏中，教師發現學生走神、練習的力度愈加的小，精神狀態不佳，集中力不夠時，教師為了迅速地抓取學生的注意力，打破手指練習的枯燥感，教師設置一場鋼琴練習的小游戲，引導學生兩人一組，一方彈奏樂曲的前半段，暫停時，另一位學生要迅速地接下彈奏，保證樂曲的流暢度，學生雙方可以隨機抽選樂曲片段，如肖邦的《夜曲集》等，直到一人失敗，這種雙人練習的游戲，不僅能夠激發學生的手指練習的興趣，還有利于提升學生所學的各類鋼琴樂曲的彈奏水準，讓學生在游戲刺激下，保持較高的注意力和專注力練習鋼琴，提高學生的技法和對樂曲的熟練度，訓練學生的手指能力。此外，教師也可以加入到游戲中，與學生形成互動。

（三）定期舉辦鋼琴演奏活動，訓練學生的心理素質和音樂表現力

音樂表現力和演奏心理素質是學生音樂素質能力的重要部分，體現了學生對鋼琴曲的理解和情感感受。優秀鋼琴演奏者往往具有獨特、豐富的演奏表現，而且鋼琴可以獨奏和合奏，通過鋼琴彈奏可以向其他人表達學生的思想情感和體會，感染他人。教師可以通過定期舉辦的一些鋼琴的演奏活動，讓學生在一些公共場所進行獨奏、合奏表演，由于在公開場所，不同于教師教學場所的封閉性，會有大量的觀眾，學生需要克服自己的膽怯心理才能完成表演，鋼琴彈奏活動能夠有效地訓練學生的心理素質，而通過觀眾的反饋，教師也能及時地了解學生音樂表現力素質，學生也能從觀眾的反饋中獲得一定的成就感和滿足感，繼而在之后的鋼琴練習中更加努力和認真。

例如在鋼琴教學中，教師發現學生能夠獨立、熟練地彈奏鋼琴之后，教師可以舉辦一場室外的鋼琴演奏活動，選擇就近的廣場作為演奏的場地。教師可以先為學生制定活動的參與標準，即每位學生都必須選擇一首樂曲作為演奏曲目，在綜合學生的彈奏能力之后，教師引導學生選擇獨奏或鋼琴二重奏的方式表演，如選擇莫扎特、貝多芬、格雷等音樂家的曲目時，學生可以嘗試二重奏。同時在活動中設立投票箱，讓觀眾對喜歡的表演進行投票。通過鍛煉，學生在活動的鋼琴彈奏中，逐漸強化了個人的音樂心理素質和提升了自身的音樂表現力。

四、結束語

綜上所述，教師可結合利用多樣化的教學方式，提升學生手指的靈活性、開展樂曲賞析教學，引導學生在練習鋼琴樂曲時表達觀點等策略，在鋼琴教學過程中，培養學生的音樂素質。