論聲樂教學中學生情感與審美能力的培養

李潤田

（吉林師范大學 吉林 四平 136000）

在欣賞一場音樂表演時，演唱者會沉浸在自己演唱的世界中，但觀眾有時會感覺到演唱平平淡淡，不能產生心靈上的共鳴。出現這種情況的原因在于演唱者在進行聲樂表演時，沒有將自己的情感加入聲樂演唱中，只是簡單地演唱歌曲，這樣就不能與觀眾產生共鳴，因此在現階段聲樂教學時，注重對學習者情感和審美能力的培養，讓表演者與觀眾產生心靈共鳴，這也成為現階段聲樂教學中的一個重要問題。

一、聲樂審美特征以及教學現狀

（一）聲樂審美特征

聲樂作為演唱者的情感表達途徑，將美與聲音更加有效地結合在一起。而作為音樂的主要因素，聲樂具有更豐富的內涵，無論是演唱者還是觀眾，都能與聲樂產生心靈上的共鳴。聲樂審美特征主要體現在以下兩個方面：

一方面，和舞蹈、繪畫一樣，聲樂也同樣具有形象的表現美。但與其他的藝術表現形式不同的是，聲樂是通過演唱過程中的歌詞、節奏的變換演繹出來。歌詞是聲樂情感表達的外在表現，通過演唱者的情感和旋律變化，完成最終表現的塑造成型。

另一方面，聲樂也具有情感表現的審美特征，聲音是聲樂藝術的外在表現，聲樂的最終完成由聲音表達出來。聲樂通過聲音的旋律變化來營造出美好的情境，進而表達出演唱者內心的真實情感，觀眾也能在演唱者表現出的情境中體會到演唱者的情感變化，并通過這種感情變化，實現與演唱者之間的心靈共鳴。

（二）審美能力教學現狀

聲樂本身所具有的這種審美特征，使它被視為一種傳統的教學內容。但從我國聲樂教學現狀來看，在教學過程中還存在諸多問題。在聲樂教學的發展過程中，經歷了大學前的普通聲樂教學和大學期間聲樂專業教學。大學前的聲樂教學屬于硬性教學，并沒有真正的接觸到聲樂的本質內容，大學期間的聲樂專業學習是較為系統地進行聲樂理論學習，從目前聲樂教學來看，主要集中在對聲樂知識的理論學習。隨著社會的發展，在現代聲樂教學中，必須加強學生審美能力的培養，許多學習聲樂的學生理論知識儲備豐富，但缺乏相應的審美能力，這與聲樂教學的目的背道而馳。

二、聲樂情感特征以及教學現狀

（一）聲樂情感特征

音樂在我們的生活中無處不在，它是幫助我們更加有效地表達出內心的真實感受的一種藝術方式。演唱是一種表演的藝術，憑借歌詞和旋律去表達他們的真實感受，與觀眾產生精神上的共鳴。人們對于外界事物的表達是通過情感來表現出來的，情感分成兩種，即藝術本身所表達出的情感體驗和日常生活中的情感體驗。

（二）情感能力培養教學現狀

在現階段的聲樂教學中，傳統的教學方式使得課堂氛圍不活躍，這也導致了學習者的學習積極性不高。教師應根據學生自身的特點制定針對性的教學計劃，這樣才能使學生的學習積極性大大加強。現代聲樂教學中，許多教師采用了不科學的教學方式，沒有深入貫徹情感教學的方針，沒有明確學生學習目標，使學生在演唱過程中只注重演唱旋律和演唱方法，并沒有將自己的真實情感融入演唱過程中。在教學過程中，一些聲樂教師的主觀性較強，并沒有根據學生的興趣愛好去培養學生的唱法，而是按照自己的意愿去教授學生，這樣會對學生的情感認識產生不利的影響。

三、培養學生情感表達能力的有效措施

（一）營造和諧的課堂氛圍

在現階段的聲樂教學中，和諧的課堂氛圍可以增加學習者的學習積極性，并且可以增加課堂的趣味性，讓學生不對課堂產生畏懼情緒，也讓教師能夠更加專心地致力于教學，不再為學生學習積極性而苦惱，活躍的課堂氛圍大大提高了學生的學習能力。時代在逐漸發展，聲樂教學也要跟隨時代的腳步，教學不能原地踏步，方式要靈活多變，這樣才能高質量地完成聲樂教學目標。

（二）加強聲樂基礎理論知識學習

聲樂理論知識的學習包括兩部分，即以技術為出發點的生理學和以情感為出發點的心理學。在現階段的聲樂教學中，聲樂教師應把教學目標定位于理論知識的學習，使無形的演唱更加形象化、具體化，從而提高學生的情感表達能力。

（三）加強學生控制情感能力

在現階段的聲樂教學中，教師應幫助學生加強自我控制情感的能力，根據學習者自身情感特點，制定出有特點的教學方案。同時，教師還需要加強對學生氣場的培養，幫助學生提高氣質，進而提高學生的思想境界和道德品質，這樣才能更好地提高學生控制情感的能力。

四、學生審美能力培養的有效措施

在聲樂教學中，如果不能對學生的審美能力進行有效培養，不僅不利于學習者的全面發展，長遠來看還會影響到我國聲樂文化的發展。基于現狀以及教學目標的要求，聲樂教師應從以下幾個方面去加強對學生審美能力的培養：

（一）培養學生對聲音美的感知力

聲音是音樂演唱過程中的載體，不同的聲音寄托著不同的情感。在聲樂教學中，應注意學習者對聲音美感知力的把握，聲樂教師應加強對學生的發聲方法、發聲技巧和聲音美感知力的培養，這樣才能讓學生用更美的聲音表現自己內心的情感。通過培養學生對美的感知力的把握，讓學生更好地控制自己所表達的感情，也能夠更好地用自己最佳的聲音去進行感情的表達。

（二）在欣賞音樂的過程中尋找美的本質

在欣賞音樂的同時，欣賞者要對欣賞的音樂做好深度和廣度的把握。學習者要時刻保持學習態度，對于學習者本身來說，通過欣賞眾多音樂作品，提高審美能力，更加清晰地把握住音樂本身所表達的情感。其次，學習者還應該多學習不同含義、不同背景的音樂作品，這樣不僅可以讓基礎理論知識掌握得更加全面，也可以在不同流派的音樂作品中找出其中的異同點，發現不同流派的優點，進而在音樂中尋找美的本質。另一方面，聲樂教師應該將聲樂作品本身的創作背景講述給學習者，讓學習者能夠更好地感受聲樂作品中蘊含的感情，從而提高學生對作品的感知。

（三）在日常生活和學習的過程中提升審美能力

首先，學習者要以興趣作為提高審美能力的起點，一點點增加學習者的聲樂審美能力。學生審美能力的提高是一個較為漫長的過程，沒有任何捷徑可走，只有踏踏實實的學習才能讓審美能力得到提高。當學習者對聲樂學習逐漸產生興趣之后，學習的積極性也會相應增加。審美能力的提高，只能通過勤勤懇懇地學習。因此，學習者在學習聲樂的過程中，要提高對聲樂學習的興趣，只有保持興趣才能在學習的過程中始終保持求知欲，從而慢慢提高學習者的審美能力。例如在進行音樂欣賞的過程中，需要深度了解作詞者、作曲者內心的真實想法，只有這樣才能激發學習者的學習熱情，提高審美能力。

其次，學習者文學素養的提高也對審美能力的提高具有促進作用。從古代文明到現代文明，聲樂文化和文學文化一直都是中華文明的寶藏。從文明的發展史來看，文學與聲樂并沒有明確的界限，文學文化中有聲樂文化，聲樂文化中有文學文化，兩者相輔相成共同進步發展。在我國，許多家喻戶曉的文學作家同樣也是著名的作曲家，他們優秀的文學作品也間接推動我國聲樂的發展。對于現在的聲樂學習者來說，如果缺少一定的文學素養，那么寫出的聲曲也會變得毫無意義。因此，聲樂教師在提高學習者審美能力的同時，也應加強對學習者文學素質的培養。對于學習者自身來說，在日常生活中應注重對文學知識的積累，通過對文學知識的積累去慢慢提高學生自身文學素養，進而提高學生自身的審美能力。文學文化和聲樂文化相結合的作品，可以讓作者和聽眾產生思想上的共鳴。

（四）在聲樂練習中，培養審美能力

在現階段的聲樂教學中，聲樂的基礎練習是提高學習者聲樂基本能力不可缺少的一部分，對學生聲樂能力的形成起著重要作用，因此在進行聲樂練習的過程中，也應相應加強學生審美能力的培養。一方面，聲樂教師需要為學習者提供不同情感類型的聲樂作品供學習者練習，使學習者在表達不同情感的聲樂作品中形成良好的審美認同能力。另一方面，音樂的表達也離不開現實生活，所以教師在指導學生進行聲樂實踐時，需要教授學生聲樂實踐的內容，以便讓學生進行更廣泛更深入的聲樂實踐，提高學生的聲樂欣賞能力和表演能力，并逐步產生良好的審美意識。

五、結束語

隨著現代教育體制的改革，在聲樂教學中更加要注重對學生情感和審美能力的培養。目前，在聲樂教學中還存在著諸多問題，進而造成培養出來的學生理論知識豐富，但自我情感的表達和審美能力不高，因此在以后的聲樂教學中，應加強學生情感和審美能力的培養，幫助學習者真正理解聲樂本身的內涵。