小學音樂教學中融入古詩詞音樂文化的實踐研究

竇佳佳

（中北大學 藝術學院，山西 太原 030051）

一、古詩詞歌曲現狀

在中國文學史上，出現最早的詩是《詩經》，距今已有三千多年。這是我國最早的一部詩歌總集，共有三百零五篇，其中內容分為“風”“雅”“頌”三個部分，而劃分的依據，便是音樂?！渡袝分兴^“詩言志，歌詠言”的概念，從本質上清楚地闡釋了這兩個漢字最初的定義，同時，這種定義也在中國詩歌文化的發展中始終被認同。以上內容都可證實：古往今來，詩歌本為一家。

傳統詩詞文化是我們必須要學習、傳承的東西，但我們在遵循舊例的同時也要開拓創新，為傳承古詩詞文化尋找新的載體、新的方式。中國古詩詞藝術歌曲便是古代詩詞融合現代音樂風格及創作手法的藝術精品，它是現代各行業人士——歌唱家、作曲家、熱愛詩詞的節目策劃者等，在這個時代為傳承古詩詞文化找到的一條新出路，他們為文化的多元化作出了貢獻，更為大眾帶來耳目一新的音樂體驗。

1920 年，我國著名音樂家青主在德國留學期間創作了一首《大江東去》，歌詞運用北宋豪放派詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，是為我國第一首藝術歌曲，從此打開了我國古詩詞歌曲創作的大門。20 年代到80 年代之間，古詩詞歌曲都在隨時代以及音樂亦步亦趨地發展，各方面的藝術性漸漸增進。80 年代以來，聲樂開始活躍在人們的視線中，與此同時，聲樂教育理念也不斷完善，古詩詞藝術歌曲也開始進入教育行業，出現在了教材中，比如專業音樂院校的內部教材。21 世紀以來，古詩詞藝術歌曲的風頭更盛，出現了一大批喜愛并且推廣古詩詞歌曲的人，文化部還專門成立了“全國藝術歌曲推廣委員會”。2017 年度國家藝術基金中也有《風雅中國詩詞歌曲系列》。2019 年，由中國音樂學院主辦，中國音樂學院音樂研究所、中國音樂研究基地協辦的“首屆中國古詩詞歌曲研討會”順利召開等等……

古詩詞藝術歌曲是將古代詩詞與現代作曲技法相結合，它不止進入了專業的聲樂教育行業，還風靡幼兒園和小學。近年來，上海音樂出版社編著的《中國唱詩班》、谷建芬老師的《新學堂歌》等等，都是專為幼兒到小學階段的孩子們定制的啟蒙類詩詞歌曲，更利于兒童學習古典文化中的優秀傳統知識。除此之外，新課標教科書中也加入了古詩詞歌曲。

隨著時代的發展，流行歌曲不可避免地成為了主流音樂。但如今的流行音樂，大多都是依附于文娛產業，具有明顯的利益訴求，但是這同時也是當代社會文化的一種需求和反應。正因如此，古詩詞歌曲的傳播與發展，對傳統文化傳承和創新才具有別樣的意義。在我們充分肯定古詩詞歌曲的藝術價值以及教育意義的同時，也應意識到古詩詞藝術歌曲發展過程中存在的一些問題，比如公眾的重視程度仍有待提高、演唱的曲目欠缺體系化、在教育方面普及性不高等等，如何解決這些問題，仍值得我們深思。

二、小學中引入古詩詞歌曲的重要性

小學音樂課程是實施美育的重要途徑。近年，美育已經成為了家長、老師們關注的焦點。小學音樂課程主要通過教學以及各種生動的課堂活動，培養孩子們的審美、感知能力以及音樂能力，更重要的是豐富他們的情感能力，培養孩子們高尚的情操，幫助他們樹立正確的三觀。

目前，山西省大部分小學采用的是人教版音樂教材，教材本身包含很多古詩詞歌曲內容，足以說明小學階段學習古詩詞歌曲是值得肯定的。而且在人教版教材中，古詩詞歌曲與古詩的學習一直是相輔相成的。

比如在三年級下冊結尾的“我的音樂網頁”中，就有一首黃梅戲曲調的《詠柳》，在人教版小學語文教材里，也是三年級下冊學習的，這是音樂課本中首次出現古詩詞歌曲，是放在最后一個“選唱”的模塊中；當到了四年級上冊時，便以整個單元的形式出現，這個單元是圍繞“牧童短笛”進行，其中的《村晚》在此處是要求背唱的；同樣的還有四年級下冊的第一單元《綠水江南》；直到五年級下冊第五單元《古韻新聲》，標題下更是有注解道：“我國古代詩歌與詩賦大都有音律，合轍押韻，適于吟誦?！?/p>

由此可見，古詩詞歌曲在小學音樂教材中的比重是循序漸進的，并且它的重要性也在逐漸加強，從一開始的“選唱”，到單首歌曲、整個單元，最后加以強調，若我們仔細研究課本，不難發現這些規律。

有了教材的引導以及多方面的肯定，我們更加能夠認識古詩詞歌曲的功能性價值和在小學音樂教學中引入古詩詞歌曲的教育性意義。現如今的兒童古詩詞歌曲非常豐富，各種軟件、各類書籍、各類出版社都有優秀的古詩詞歌曲。那究竟我們在引進課堂時應該以什么為依據，遵循什么原則，是否可以隨意引用，我從以下三個方面進行了一個簡單的論述。

（一）要與學生年齡特征結合，適應小學語文及其他課程

首先要以學生年齡為依據，因為年齡與接受能力息息相關，在低年級學生的課堂中，我們可以先選擇一些簡單又朗朗上口的詩詞，比如《憫農》《靜夜思》都是不錯的選擇，這些詩詞很適合低年級學生的年齡段，處于他們可以接受的范圍。其次在小學階段，學生們也會在語文課上學習一些古詩，我們在插入古詩詞的時候也要考慮語文課程標準，盡量不要太早于學校開課的時間，可以稍早或稍晚。同時，要考慮學生的學習接受能力，如果選擇不當，很有可能達不到想要的效果。否則的話，屆時需要在古詩釋義與生僻字上多費工夫。在語文課中插入古詩詞的教學模式，對教師提出了更高的要求。教師需要提前備課、查詢對比語文課程標準，保證插入好古詩詞歌曲能引起學生興趣，以達到教學目的。這都是教師在上課之前需要做到的幾點基本內容。

（二）與音樂課程學習目標、重難點結合，巧妙選取歌曲

每一節音樂課，不同的老師結合每一位學生的實際情況，都會有不同的重難點以及大致相同的學習目標，所以我們在選取拓展的古詩詞歌曲時，一定要先明確課堂的目標以及重難點，依據這些要求來選擇古詩詞歌曲，比如我們這節課的難點是學會八分音符的節奏型，那我們就要選取一個節奏、曲調都較為簡單的古詩詞歌曲，同時歌曲中八分音符應該多次出現，便于講解。切不可出現附點、切分等較有難度的節奏型，以免將重難點在無形之中轉移到別處。

（三）創新型課堂，自由改編

如今的課堂都是以學生主動學習為主。在人教版的音樂課堂中，也有許多環保樂器、歌曲的編創，能夠讓學生在想象力豐富的時期，充分將他們的想法變為實際，這也是音樂教材中一種重要能力的培養。所以我們依據這一點，在特定的編創課上，除課堂內容外，也可以選擇一些古詩詞進行編創，根據本節課的教學重難點，為古詩詞歌曲變換節奏。或是為一首古詩詞譜曲，在其中加入本節課內容，都是很好的選擇。

總而言之，我們在音樂教材的教學中，肯定會面臨舉例、拓展知識的情況，此時，經過我們篩選的古詩詞便是一個上乘的、有多種作用的例子了。

三、引入古詩詞歌曲的具體實踐操作

（一）情景式導入

說到古詩詞，小學階段的學生難免會覺得刻板無味，所以我們在開始導入的時候，就要注意這一問題。老師可以使用一些趣味性的方式，如猜謎語，引發孩子們的好奇心，使他產生自主學習的渴望；或用多媒體，簡單播放一些動畫片段，用音頻歌曲來進行導入；或者經過選擇，用一首活潑、應景的古詩詞歌曲進行導入，同時配合自由的舞動身體。開頭如果能夠做好，孩子們的興趣得到提升，將會對后面的學習有很大助力。小學音樂課程不只是唱歌課，同時還有欣賞課。欣賞課一般以欣賞、理解為主，會稍微有一點難度，如果導入不當，學生失去興趣，可能就不會去認真欣賞內容，所以在此運用情景式導入是很有必要的。

（二）結合聲勢律動

現在的小學音樂課堂上，柯達伊教學法和奧爾夫教學法已經被普遍使用，聲勢律動屬于便于教學的一種。這種方法主要使用拍手、跺腳、打響指、拍腿等動作，比較簡單，適合古詩詞歌曲教學。因為古詩詞歌曲一般是教學內容之外的拓展內容，是對教學內容進行的一個補充，不適宜用太多時間詳細地教授，而且太難的方式方法可能會給學生的學習帶來負擔。使用聲勢律動也主要是提升學生興趣，使學生能夠更好地感受、掌握節奏的律動，更好地體驗歌曲，對學習識記歌曲起到輔助作用。

（三）融入集體性活動

小學的孩子還屬于活潑好動的階段，如果整節課都使用灌輸式授課方式，很有可能他們會走神，課堂秩序也會出問題。所以，除了引起他們的興趣之外，還要讓他們“動”起來。通過一些集體活動，比如游戲、合唱、輪流唱，滿足學生的表現欲，同時也鍛煉他們的表演能力及合作能力等。

以上只是在引入古詩詞歌曲時一些簡單的課堂實踐操作建議，當代教育事業蓬勃發展，在進行課堂實操的時候勢必會有更多實用的具體操作，此建議只做參考。希望古詩詞歌曲走進更多教育人的視線中，同時也可以為古詩詞歌曲尋求更多更好的教學方法，豐富我們小學的音樂課堂，全面提高學生的音樂素質。中國古詩詞藝術歌曲的藝術價值很高，發展空間非常廣闊，作為新時代的學習者、教育者，我們更要承擔起這份發展和創新的責任，為其發展作出積極貢獻。