現代教學模式在師范院校鋼琴教學中的運用

黃丹宇

（貴州師范大學 音樂學院，貴州 貴陽 550001）

隨著國家音樂教育的進步，獲得了不少可喜成績，也培育了諸多優秀的音樂人才，但是在鋼琴教學方面仍舊存在一定程度的問題，主要體現在教學模式陳舊落后、忽視現代化教學手段的運用等方面，導致培養出來的人才不能夠滿足時代發展進步的要求。師范院校開設鋼琴課程能夠對師范類人才的音樂教育能力進行培養，使其在與時俱進的環境下進行音樂知識技巧的更新。傳統滯后的教學模式是無法保證鋼琴教學效果的，只有改進傳統模式，把現代教學模式應用到鋼琴教育當中，才能夠讓鋼琴藝術在新時代煥發生機，為學生學好鋼琴課程打下基礎。

一、現代教學模式概述

所謂教學模式就是教學當中運用的手段方法，具體指的是在相應的教育理念的引導之下，通過長期開展教育工作，生成固有的教育實踐活動框架與章程。教學模式所探究的是怎樣開展教學的問題。完整的教學模式包含理論基礎、教學目標、操作流程、教學條件以及教學評價這幾個部分。現代教學模式是在新時代背景之下產生的教學手段方法，迎合了教育現代化的發展要求，同時也是教育改革創新的重要產物，對于當下的教育事業進步來說至關重要。不同于傳統教學模式，現代教學模式的特征主要表現為：一是以學生為中心。現代教學模式在具體實施當中要求始終把學生放在中心地位，關注學生主體能動性的發揮，確立學生在課程學習當中的主體地位，牢牢把握學生的學習需求，圍繞學生設計教學活動和選用教學方法，一切為了學生的成長成才服務。二是創新性。現代教學模式強調運用大量創新性的教學理念、教學方法以及教學手段，特別是重視現代科技的運用，促進教育教學與時俱進，用更加豐富的現代化要素，加快教學改革創新的步伐。三是優化師生角色定位。現代教學模式對師生角色定位提出了明確要求，要以教師為指導，讓教師成為學生學習當中的引導者以及協作者，讓學生成為學習的主人，使得課堂真正成為師生雙向互動的課堂。

二、現代教學模式在師范院校鋼琴教學中的運用價值

現代教學模式和傳統教學模式存在明顯的差別，在教學實踐當中有著更高的利用價值，給師范院校鋼琴教學的創新發展提供了有力支持。第一，有助于提高鋼琴教學質量。鋼琴被稱為樂器之王，這與鋼琴獨特的音色與寬廣的音域有著非常密切的關系。很多學生接觸鋼琴的時間短，對于鋼琴藝術的感知和各項知識技巧的理解比較有限，如果教師始終沿用傳統灌輸性方法的話，不僅會降低學生的學習積極性，還會降低學生的學習質量。現代化鋼琴教學則能夠有效彌補傳統鋼琴教學的缺陷，更加立體全面地展現鋼琴音樂的魅力，擴大學生的知識面，優化學生對理論和技巧的積累，從而給學生提供優質的鋼琴學習環境，確保教學質量。第二，有助于聲樂與鋼琴教學整合。音樂教師需要建立主動意識，提升鋼琴在音樂教學當中的應用頻率，讓學生能夠在日常視唱練耳當中得到鋼琴熏陶，促使學生從不同角度出發感知鋼琴藝術，立足鋼琴教學平臺，發展學生音樂素養。現代教學模式的運用可以幫助教師將聲樂和鋼琴教學結合起來，提高鋼琴教學的綜合性以及滲透性。第三，有助于重構鋼琴教學模式。傳統鋼琴教學方法側重于演奏技巧，導致學生在機械化的練習當中喪失了創造力。現代教學模式則能夠加快鋼琴教學改革，對鋼琴教學模式進行重構和重建，打造一個融合多元化教學策略的鋼琴教學體系，為師范院校學生音樂素質的培養提供專業支持。

三、現代教學模式在師范院校鋼琴教學中的運用措施

（一）實施分層教學

師范院校學生在鋼琴學習方面的基礎存在差異，不同的學生也有著不同的學習能力和接受能力，如果教師沒有看到學生的個體差異，運用一刀切的教學方法，那么學生的整體進步會受到很大程度的影響，也無法滿足學生拓展提高的要求。分層教學能夠解決教師的教學難題，使得教師可以根據分層結果，采取分層教學指導方法，讓每個學生都可以得到綜合提升。教師首先可以通過一定的測試了解學生的鋼琴學習基礎，把水平相近的學生歸為一個層次，然后開展分層教學。具體來說，教師可以把學生分成三層，A 層是鋼琴理論扎實，有較高演奏水平的學生；B 層是有一定的理論基礎，但是研究能力不高的學生；C 層是基礎薄弱，理論與技巧欠缺的學生。對于A 層的學生，教師應該先給學生補充高難度鋼琴作品的演奏技巧，并提示學生在演奏過程當中注意個人情緒情感的融入。對于B 層的學生，教師應該在幫助學生打牢基礎的同時，教授給學生大量鋼琴經典名曲的專業知識和技巧。對于C 層的學生，教師先要從基本理論教學著手，等到學生具備一定的理論根基之后，再進行技術技巧指導，逐步提高學生的演奏水平。隨著學生學習能力的增強，學生的層次也可以得到提升，這對于學生的綜合成長來說至關重要。

（二）建設翻轉課堂

翻轉課堂模式是一種現代教學模式，該模式的一個明顯特色和優勢，就是可以對學生的自主能力進行培養，而且給學生提供了非常廣闊的自學平臺以及自主能力發展空間，可以讓學生在鋼琴學習當中更加積極主動，進一步豐富學生的自學成果。為確保翻轉課堂模式的有序應用，教師首先應該結合網絡信息技術為學生制作教學視頻和準備各種有助于學生課前鋼琴學習的資源素材，然后把這些資料上傳到網絡學習平臺，或者是發送到QQ群、微信群當中，讓學生自主下載觀看，并通過這樣的方式完成課前自主學習的任務，積累一定的理論和實踐經驗。當然，學生也可以在課前學習當中總結歸納自己的疑問，以便在課堂上和教師進行充分的交流和溝通。到了正式的課堂教學當中，教師可以先解決學生在課前自主學習當中遇到的難題，檢驗學生的課前自主學習成果，提高學生對課前自主學習的認可度，然后讓學生講解課程當中的重難點知識，并留出充分的時間讓學生進行鋼琴演奏練習，鼓勵學生在演奏當中積極交流，通過親身體驗實現對基礎知識和理論技巧的充分消化吸收。

（三）引入多媒體教學

在傳統教育模式當中，鋼琴教師通常是先進行示范性演奏，然后讓學生自行練習。從整個過程上看，學習枯燥單調，不少學生因為注意力不集中，而無法達到良好的學習效果，影響到理論知識和實踐技巧的掌握。為了改變這樣的情況，教師可以在教學當中引入多媒體技術，給學生呈現一些優秀鋼琴演奏家的演奏視頻，并引導學生對其進行認真的分析和鑒賞，探究鋼琴大師的演奏究竟好在哪里，分析演奏當中運用的技術技巧和對高難度部分的處理方法，促進學生吸收借鑒。在鋼琴理論教學當中，教師可以借助多媒體教學法，把抽象化的知識展現在學生面前，讓學生在理論學習當中循序漸進，逐步提升理論水平。另外，教師還可以借助多媒體課件，給學生呈現大量的鋼琴學習資料，滿足學生獲取多元學習資源的要求，強化學生對鋼琴藝術的喜愛心理。比如在引導學生學習肖邦的《C 大調練習曲》時，教師就可以先借助課件給學生展示肖邦的生平事跡，和創作這部作品時的背景，然后再帶領學生分析作品，并根據演奏視頻對其中的左右手技巧進行正確的理解和掌握，讓學生認識到鋼琴演奏應該注重情感和技巧的結合。

（四）注重互動教學

互動教學法是以師生互動和生生互動為中心的教學方法，真正把課堂打造成為師生雙向交流互動的課堂，改變學生被動的學習地位，不再以教師為權威，而是在師生的平等互動以及綜合實踐當中擴大學生的發展空間。現代教育本身就倡導師生間的交流和學習，只有運用有效的教學互動和師生對話方法，才能夠讓學生擁有更多的交流表達和實踐參與機會。教師在鋼琴教學當中要避免依照個人理解進行講述，而是要和學生互動交流，不再只是傳授知識，而是要讓學生有更多表達自己觀點和見解的機會。另外，為了提高師生互動效果，教師還需要組織開展各種各樣的鋼琴實踐活動，如讓學生開展鋼琴演奏比賽，就相同的作品進行演奏，并選出最佳演奏者。這種競賽互動方式可以增強學生的競爭意識，也能夠讓學生以學習的主人的身份參與其中，展現自己的才能和創造力，增強信心，提高自我效能感。

在師范院校音樂教育現代化發展的過程中，鋼琴教學也必須與時俱進，加快現代化改革步伐，著力探究提升鋼琴教學質量的方法，為新時期的人才培養提供支持。在教育現代化背景下，師范院校應該對鋼琴教學模式進行現代化探索，認清學生鋼琴學習基礎的差異性，改變過去固化、單一和落后的鋼琴教學策略，指導學生掌握鋼琴演奏方法。現代教學模式是迎合新時代要求提出的教學模式，指出要把多種多樣的現代化教學方法應用到鋼琴教學當中，這會給師范院校的人才培養提供契機，促進學生綜合音樂素質的發展。