『四史』教育融入高職院校思政課教學的實踐路徑

□ 崔素娟 孟榮榮 李鵬飛

（作者單位：陽泉師范高等專科學校，陽泉師范高等專科學校，陽泉市郊區區委黨校）

習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來”，第一次明確提出了“四史”概念。新時代要充分發揮思政課主渠道作用，有機融入“四史”教育，厚植大學生家國情懷。

一、“四史”教育融入高職院校思政課的重要意義

思政課作為高職院校思想政治教育工作的主要渠道，承載著傳道授業、立德樹人重任。把“四史”教育融入高職院校思政課，是大學生踐行“兩個確立”、增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的關鍵舉措。

一是落實立德樹人根本任務的必然要求。高職院校將“四史”教育融入思政課教學，可以幫助大學生了解歷史知識、把握歷史脈絡、明辨是非曲直，從而更好地堅定馬克思主義信仰，樹立正確歷史觀，有利于引導大學生從“四史”教育中汲取智慧和力量，用馬克思主義觀點、方法分析和解決問題，進而在成長成才道路上沿著正確方向前進。

二是堅定歷史自信賡續紅色精神的要求。中國共產黨歷來高度重視思想政治教育，將“四史”教育融入高職院校思政課是大學生堅定歷史自信，傳承和弘揚偉大建黨精神的主要渠道。通過“四史”教育不僅能夠幫助大學生追尋歷史足跡，從革命烈士、榜樣身上學習高尚品質，而且有利于大學生增強愛國主義情懷，樹立共產主義信仰，賡續紅色血脈。

三是增強大學生政治認同感的必然要求。將“四史”教育融入思政課教學中，有利于學生更加深刻理解歷史和人民是如何選擇中國共產黨，在中國共產黨領導下構建起以偉大建黨精神為源頭的精神譜系，實現了從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍，實現了一窮二白、人口眾多的東方大國大步邁進社會主義社會的偉大飛躍，實現了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。通過“四史”教育有利于引導大學生樹立正確歷史觀，增強政治認同感。

二、“四史”教育融入高職院校思政課的現實困境

當前“四史”教育融入思政課教學中，還存在“四史”教育與思政課融合度不高、外來思潮影響大學生正確認知、理論教學與實踐教學不平衡問題。

第一，“四史”教育與思政課融合度不高。當前高職院校思政課程體系建設與“四史”教育融合的還不夠高。一是思政理論與“四史”理論融合不深。課堂教學對“四史”教育內容均有涉略，但不夠系統明確，融合深度有待加強。二是思政課實踐教學與“四史”教育理論融合不實。一些高校在教學改革中增加了社會實踐教學方式，實踐式教學是理論教學的輔助與完善。但是，在實際教學中，形式化、同質化現象嚴重，缺少規范的組織、嚴密的計劃、理論的傳授，達不到思政教學目的。

第二，西方外來思潮影響大學生正確認知。隨著經濟全球化的深入發展，西方一些錯誤混亂思潮也隨之而來。有些同社會主義核心價值觀背道而馳，其肆意蔓延會擾亂大學生對歷史的正確認知，一定程度上會助長歷史虛無主義傳播。這些錯誤思潮的擴散，給大學生帶來一定的思想迷惑，容易對“四史”產生曲解誤判，影響大學生樹立正確“觀”。

第三，理論教學與實踐教學不平衡突出。傳統思政課教學存在重理論輕實踐現象。主要體現在兩個方面：一是在教學過程中教師扮演著主體角色，大學生扮演著客體角色，主客體沒有很好統一起來。在教學中，教師多采用說教方式授課，學生被動接受，理解不深刻，容易削弱理論發揮凝心聚力、指導實踐的作用。二是“四史”教育多是理論性輸出，缺少實地體驗式教學環節，忽略了校園實踐教學活動和紅色基地教學活動。

三、“四史”教育融入高職院校思政課的實踐路徑

新時代把“四史”教育融入高職院校思政課要用好思政課教學“主渠道”、念好馬克思主義“真經”、譜好“四史”教育“協奏曲”。

（一）用好思政課堂“主渠道”，突出中國特色社會主義“主基調”。

思想政治教育教學的主要方式是課堂教學。要把“四史”教育更好地融入思政課，更好地深入學生內心，需要充分利用好課堂教學主渠道、發揮思政教師關鍵主體作用。

第一，教學內容要突出重點，解決“講什么”的問題。思政課教學要把握主基調，著重闡釋“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”一百年來，在馬克思主義指導下，中國共產黨通過自我革命和全面從嚴治黨，構建起以偉大建黨精神為源頭的精神譜系，錘煉出浴血奮戰、百折不撓、自力更生、發憤圖強、解放思想、銳意進取、自信自強、守正創新等鮮明政治品格，詮釋了中國共產黨“能”。一百年來，在馬克思主義指導下，中國特色社會主義煥發出生機活力，為實現中華民族偉大復興指明方向，彰顯了中國特色社會主義“好”。一百年來，馬克思主義不斷中國化時代化，先后創立毛澤東思想、鄧小平理論，形成“三個代表”重要思想、科學發展觀，創立習近平新時代中國特色社會主義思想，昭示了馬克思主義“行”。通過分析三者關系，引導大學生聽黨話、跟黨走，堅定馬克思主義信仰，堅持和發展中國特色社會主義。

第二，教學方法要契合實際，解決“如何講”的問題。“四史”教育要選擇學生易于接受、喜聞樂見的方式。一是堅持史觀結合。在教學理念上，堅持唯物史觀、大歷史觀，幫助大學生正確認識“四史”。二是堅持史論結合。在教學方法上，引導大學生從歷史經典著作中感悟原理、啟迪思想，增強歷史自信。三是堅持史實結合。“四史”教育要將中國故事背后的理論邏輯、實踐邏輯與中國社會發生的開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地的變化相結合，引導大學生用歷史眼光看中國社會變遷與發展，增強“四個自信”。

第三，思政教師要守土有責，解決“誰來講”的問題。思政課教師在“四史”教育融入思政課教學中發揮主體關鍵作用。一要夯實專業基礎。以立德樹人為根本任務，用透徹的學理性感染學生，做學養深厚和教學功底扎實的思政課教師。二要積極主動修為。思政課教師要將“四史”教育作為修身立德必修課，圍繞“四史”提升教育教學能力，增強學術造詣。三要建立“四史”教育常態化機制。高職院校要抓好頂層設計，通過常態化開展“四史”教育，鍛造一批“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“四史”教師隊伍。

（二）念好馬克思主義“真經”，煉就辨析“西經”的“火眼金睛”。

習近平總書記指出：“馬克思主義就是我們共產黨人的‘真經’，‘真經’沒念好，總想著‘西天取經’，就要貽誤大事！”黨的百年奮斗歷程展示了馬克思主義的強大生命力。高職院校開展大學生思想政治教育工作，必須把“四史”教育有機融入思政課教學，念好馬克思主義“真經”。

一是深化大學生對“四史”的認識。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要通過“四史”教育，用翔實的數據、真實的故事、偉大的成就彰顯馬克思主義的科學性和真理性、人民性和實踐性、開放性和時代性。在馬克思主義指導下，我們如期打贏了脫貧攻堅戰，“現行標準下9899萬農村貧困人口全部脫貧，832 個貧困縣全部摘帽，12.8 萬個貧困村全部出列”，全面建成小康社會，人民群眾的幸福感、獲得感不斷提升。從而增強大學生對“四史”的情感認同，進一步明確馬克思主義煥發出的生機活力，“使世界范圍內社會主義和資本主義兩種意識形態、兩種社會制度的歷史演進及其較量發生了有利于社會主義的重大轉變。”

二是正面回答大學生思想困惑。高職院校要圍繞學生出現的思想困惑，幫助學生辨別“偽善”的“利己主義”和極端“個人主義”，跳出“溫柔陷阱”。通過講解張桂梅獻身教育扶貧、點燃大山女孩希望的故事，黃文秀回鄉奉獻、譜寫新時代青春之歌的故事，引導學生形成正確歷史觀，樹立集體主義價值觀，努力在平凡崗位上，創造出精彩人生。

三是有效回應大學生合理關切。高職院校應當正面回應學生訴求，幫助學生明辨是非曲直。在如何正確認識改革開放前后關系問題上，給學生講清楚兩個歷史時期不是彼此割裂的，而是相互統一的，統一于中國特色社會主義。改革開放前的探索，盡管出現了嚴重失誤，但取得的巨大成就，為新時期開創中國特色社會主義奠定了基礎。從而引導學生，進一步明晰中國特色社會主義偉大事業是前進性和曲折性的統一，曲折是暫時的，前進是不可抗拒的，中華民族偉大復興是不可阻擋的。

（三）譜好教育教學“協奏曲”，唱響傳播“四史”教育“主旋律”。

“四史”教育內容之廣，除了抓好傳統理論教學外，還要兼顧實踐教學。實踐教學是思政課理論教學的繼續與延伸，通過實踐教學推動“四史”教育入心入腦。

一是利用校園活動，打造“實踐課堂”。要以立德樹人為導向，全方位、多角度、多層次開展“四史”教育教學融入校園文化活動。舉辦“四史”教育讀書班，鼓勵學生廣泛參與。結合建黨節、建軍節、國慶節、黨的全國代表大會等重大時間節點和抗日戰爭勝利紀念日、抗美援朝戰爭勝利紀念日等重大歷史事件，開展多樣化的“四史”教育實踐活動，引導學生樹立家國情懷，把“小我”與“大我”緊密相連，推動“四史”教育在融入思政課教學中走深走實。

二是依托本土資源，打造“紅色課堂”。陽泉是中共創建第一城，紅色資源豐富。要組織大學生前往百團大戰紀念館、石評梅紀念展館、中共平定特別支部、范子俠將軍生平陳列室等紅色基地，瞻仰革命遺址，傳承革命精神，賡續紅色血脈，使大學生更加深刻地了解歷史人物，把握歷史脈絡，激發愛黨愛國情，振奮好好學習、追求上進的精氣神，推動“四史”教育走深走實。

三是通過媒體平臺，打造“網絡課堂”。通過微信公眾號、“學習強國”“三晉先鋒”等新媒體，定時推送“四史”教育中先進典型和人物事跡，唱響知史愛黨、知史愛國主旋律，實現“四史”教育建在網上、連在線上，確保“四史”教育融入日常、抓在經常，打通大學生學習“四史”教育“最后一公里”。