體育教育讓教育更有力量

王晶晶 | 河北省衡水市新苑小學

如果把教育比喻成一座迸射知識和歡愉的噴泉，體育就是陽光下泉水折射出的五彩斑斕，體育之于教育的重要性不言而喻。在“健康第一”“全面育人”等教育理念下，“體教融合”一詞再次成為熱點。衡水市新苑小學以“和”文化為引領，通過眾籌辦學思路，探尋教育與體育的融合點，走出了一條體教融合之路。

大體育觀的形成，為體育發展提供文化引領

有什么樣的育人觀，就會成就什么樣的教育；有什么樣的體育觀，就會培養出什么樣的體育人才。如何構建全面、立體的大體育觀，成為我們一直思考、探索的路徑。我們認為體育課，不僅僅是讓學生強身健體，而且要盡力提供更多的體育課程，讓學生在豐富多彩的課程中愛上體育，甚至成長為體育專才。在深入探索大體育觀時，首先要打破“重智育，輕體育”的壁壘，借力打力，依托俱樂部和社會力量，按照學生感興趣的體育項目，篩選式開發體育課程，讓每一位學生都有喜歡的體育項目，都能夠因為“喜愛”而選擇體育。其次要看到擁有體育天賦的學生，如何挖掘這部分人才的潛能，成為大體育觀的另一個主要部分。用專業的人去做專業的事，于是，引入專業教練，進行專才訓練。這兩條路徑，成就了我們既涵蓋大眾學生，又囊括學生專業發展的特有體育觀。

眾籌辦學的思路，為體育發展提供體制需求

大體育觀引導新苑小學創新體育教學，在探尋中，我們發現3000多名學生中有很多潛在的體育人才，作為新建校，擁有一流的館舍和優質配套設施，而讓在校的體育教師開展一些體育項目訓練，難以達到體育專才的水平，體育教師人手不夠、體育專才不能被挖掘成為擺在我們面前的實際問題。所以，我們創新性地提出“眾籌辦學”。

通過體育局推薦、體校遴選和對社會體育教育機構考量，成立體教融合的新苑青少年體育（省級）俱樂部。創新性地展開了“學校+俱樂部”模式的一體化教學。首先，各班體育課由兩部分教師完成，一名為學校體育教師，另一名為俱樂部專業教練，這樣所有學生都能有機會體悟專業和非專業的訓練；其次，我們還為有特長的學生量身打造訓練，利用社會辦學力量，實現“資源共享、責任共擔、人才共育、特色共建”的目的。眾籌辦學，讓公辦校的“體育”媲美專業機構。而我們的專業，讓學生因為魅力而愛上體育，讓家長更愿意把孩子放到學校進行鍛煉。這一模式，得到了教師、家長、學生的高度認同，也是我們教體融合的初心和愿景。

開發和雅課程，為體育發展提供基礎

我們認為一所好的學校，必定會為學生提供適合其發展的優質課程。于是，學校聚焦學生體育改革，不斷開發體育類校本課程。目前學校研發有乒乓球、足球、輪滑、冰球、滑輪、形意拳、太極拳、圍棋、國際象棋等特色課程，為體育的實際操作提供課程基礎。以乒乓球課程為例，乒乓球運動可有效調節神經，提升反應、靈敏、協調能力，并培養學生勇敢頑強、機智果斷等品質。基于乒乓運動的特點和價值，學校決定把乒乓球運動確定為一門選修的校本課程。新苑小學在和雅藝體中心與教科研中心的合作下，邀請衡水學院體育系專家與俱樂部的省級教練根據學生年齡特點，研討出低、高段校本教材，這些教材因地制宜，符合各個年齡段的學生特點，更具有針對性。在課程的開展過程中，學校德育中心和教科研中心成立專門的藝體評價團隊，他們會根據課程制定出相應的評價制度，以便于追蹤課程的開展。通過“理論指導訓練—訓練中改進教材”的評價方式，評出一、二、三星不等的級別，其中星級級別較差的社團就會被約談，要求他們優化課程內容，修改教材。改進后再經過二次評定，在不斷的改進中完善和雅課程體系。

為了讓體育課程落地，學校還利用每周“快樂周五”社團時間，開展社團專項訓練。體育類社團，在師資、受眾上均融合了學校的“和”文化思想。教師隊伍是校內外相融的，每個社團既有校外專業機構的教練，也有本校的體育教師跟進，兩類教師在教學上可以互補。學生不僅打破班級界限，更突破年齡界限。譬如羽毛球社團雖然分為高、低兩個班，原則上按照年齡節點分開。一學期進行一次社團評比，一旦低段班級有優秀的苗子，在身體允許的情況下，讓其晉級。晉級后，有專業教師對其進行量身鍛煉、集訓，培養學生的自信心。

父母的體育支持是兒童青少年體育參與的強大引擎。因為家長對孩子體育學習的關注程度、參與和鼓勵、創設的體育活動環境都是學生主動學習的動力，學校充分發揮家長學校的作用，讓家長認可并支持學校的工作后，利用課后服務時間為體育專才開展訓練。學校的冰球隊作為全市唯一的小學冰球隊，被寄予厚望，為了提升隊員水平，學校為冰球隊學生創設訓練條件，選用托管時間進行集訓。與衡水市樂盛冰場合作，由冰場提供專業的場地和教練，學生每天苦練一小時，一年四季，風雨無阻。同時，為確保學生的學習質量，我們的教科研中心與任課老師每天就課后作業進行分層、分段布置，為他們定制知識點性作業，減少作業重復性。

全面、立體的課程體系，更好地指引著體育課堂向深度和寬度發展，使學校形成良好的體育梯隊人才；系統化的體育訓練，滿足了大眾學生身體素質提高的需求，為“雙減”從身體到心理提供解放的契合點。

打造特色賽事，提升體育的專業水準

體教融合的突破口不僅強化了學校的體育工作，更完善了青少年體育賽事體系。為激發學生的積極性，學校制定體育訓練規劃，除平時上好體育課，抓好每天課后訓練外，還積極籌劃各級各類比賽活動。學校每學年開展一次“校長杯乒乓球賽”：學期末先開展橫向班級對抗，到學年末，賽事升級，各年級的最優隊伍將開展縱向擂臺賽，通過這種縱橫交錯的賽事，打造自己的梯隊，讓優秀的乒乓隊員脫穎而出。

學校還提供更廣度的平臺，以足球為例，學校邀請省隊球員做校隊教練，一方面提升教師隊伍專業水平，讓學生有提升空間；一方面利用教練及省隊的資源，邀請友誼隊進校以賽促練。

以體育為翹板，打通五育通道

在學校的大體育觀念下，我們發現，體育可以成為智育發展的基礎，我們利用社會資源，開展豐富的體育課程，通過常規體育課培養學生勇敢、機智、靈活、頑強、不甘落后、團結合作等精神。體育老師更是結合學生特點，開發了《手指操》《登山》等課間運動小游戲，同樣也可以穿插于其他學科的課堂，以便調節學生狀態，讓他們更好地學習。學生在各種體育課堂、體育游戲中不斷培養起良好的思想品質，實現了以體潤德的目的。體育與美育一直被稱為孿生兄弟，二者相輔相成，學校通過“體育視導”“花樣跳繩”“一圈到底”等學科活動，讓學生欣賞運動、感受動作之優美，提升了孩子們的審美觀念。學校利用項目作業、勞動基地等平臺，創新性地開展“共育友誼樹”“手剪冬奧”等實踐活動，打通體育、勞育壁壘，在鍛煉、健身的同時提升學生的勞動能力。通過體育，我們找到了德智體美勞全才與專業人才兼顧發展的方法。