教育就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在實(shí)踐中

張玉淑 | 北京市育英學(xué)校密云分校

跨學(xué)科實(shí)踐課程源自跨學(xué)科教學(xué)。跨學(xué)科教學(xué)即跨越學(xué)科之間的界限，在注重各學(xué)科內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上建立學(xué)科間的聯(lián)系，并將學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施整合后的多學(xué)科融合教學(xué)。跨學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵主要有如下幾點(diǎn)：一是跨學(xué)科教學(xué)的理論內(nèi)核在于建構(gòu)主義，基于現(xiàn)象、主題、項(xiàng)目等重新建構(gòu)知識(shí)以及學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)；二是學(xué)科整合取向，基于兩個(gè)或以上的學(xué)科，建立學(xué)科之間有意義、有價(jià)值的聯(lián)系，并以此聯(lián)系作為紐帶將學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)行課程開發(fā)，組織跨學(xué)科教學(xué)；三是無論是單一學(xué)科教學(xué)還是跨學(xué)科教學(xué)，都是課堂教學(xué)的開展形式之一。

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，提高教育教學(xué)質(zhì)量，基于校情與學(xué)情，北京市育英學(xué)校密云分校開發(fā)了跨學(xué)科實(shí)踐課程，即：在原有學(xué)科課程基礎(chǔ)上，根據(jù)課程主題在學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)任務(wù)等方面建立起學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過參與多樣化實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的建構(gòu)或認(rèn)知。學(xué)校的跨學(xué)科實(shí)踐課程分為三類：一是以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，以繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程”；二是以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，以落實(shí)五育并舉為目標(biāo)的“勞動(dòng)實(shí)踐課程”；三是以紅色節(jié)日為契機(jī)，以培育學(xué)生家國(guó)情懷為目標(biāo)的“紅色教育課程”。

傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同與傳承

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含著中華魂、民族根，是中國(guó)人民生活情感和愿望的共同表達(dá)。學(xué)校開發(fā)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，包括春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)五大主題板塊，每一個(gè)板塊均以某一個(gè)學(xué)科為主，涉及多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以特定的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)為牽引，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。

以“月圓京城，情系中華”為主題的中秋板塊，涉及語文、歷史、地理、美術(shù)學(xué)科，不同學(xué)科根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系及主題需求設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生查找中秋節(jié)的起源、故事、習(xí)俗和詩(shī)句，為自己喜歡的詩(shī)句配上精美的插圖。透徹理解地球經(jīng)緯度的劃分，從地理學(xué)科的角度了解中秋月圓產(chǎn)生的原因，更為直觀地理解地理上的重要概念。課堂上，學(xué)生或自主或?qū)W師學(xué)友或四人小組分享學(xué)習(xí)成果：了解中秋節(jié)的來歷、介紹中秋節(jié)習(xí)俗、欣賞有關(guān)中秋佳節(jié)的優(yōu)美文章、詩(shī)句、燈謎、對(duì)聯(lián)。通過這種方式，既融通了學(xué)科知識(shí)，又促進(jìn)了文化認(rèn)同與傳承，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、與人分享的能力，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“營(yíng)養(yǎng)”與“智慧”。

勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)稼穡之艱

學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。將學(xué)科知識(shí)融入勞動(dòng)教育課程，立足學(xué)校實(shí)際，尊重學(xué)生發(fā)展，以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，聚焦問題，提高效率，落實(shí)五育并舉。

勞動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)施途徑分為校內(nèi)與校外。在校內(nèi)秉持個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的原則；在校外，以綜合實(shí)踐課程為依托，實(shí)施跨學(xué)科勞動(dòng)實(shí)踐課程。

根據(jù)學(xué)科及勞動(dòng)主題的需要，校內(nèi)勞動(dòng)課程的實(shí)施或以班級(jí)為單位開展，或組織學(xué)生全員參與。聚焦某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科，采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。

例如學(xué)校開發(fā)的冬小麥種植課程，將課堂設(shè)在校內(nèi)勞動(dòng)基地，由生物、歷史、地理、道德與法治老師和種植專業(yè)人員與學(xué)生共同實(shí)踐。本次勞動(dòng)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小麥的生長(zhǎng)過程與生長(zhǎng)環(huán)境，了解小麥種植歷史，領(lǐng)悟小麥所代表的農(nóng)耕文化和民族精神。學(xué)生扛起鋤頭，親身感受種植小麥的全過程，從松土、整土、攏土，到施肥、播種，每一個(gè)環(huán)節(jié)都親身體驗(yàn)，真正體會(huì)稼穡之艱。

校外勞動(dòng)課程的實(shí)施與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合，突出主題，重在學(xué)生參與。例如學(xué)生在邑仕莊園國(guó)際酒莊和康順達(dá)勞動(dòng)實(shí)踐基地的勞動(dòng)實(shí)踐：了解密云水庫(kù)概況，了解葡萄酒歷史、地理分布、釀造知識(shí)，動(dòng)手體驗(yàn)葡萄酒釀造過程；自己動(dòng)手挖紅薯、用紅薯制作美食，學(xué)習(xí)體驗(yàn)節(jié)水灌溉常識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。校外勞動(dòng)課程突出跨學(xué)科融合，從學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)問題與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)體會(huì)葡萄、紅薯等農(nóng)作物的相關(guān)知識(shí)。例如，生物學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生思考葡萄的生長(zhǎng)過程、生長(zhǎng)環(huán)境；語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與葡萄相關(guān)的詩(shī)詞，讓學(xué)生書寫自己挖紅薯的感受和體會(huì)；歷史學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生回顧葡萄種植與傳入的歷史，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的發(fā)展歷程。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)文明產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

紅色教育，培育學(xué)生家國(guó)情懷

學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，課程育人，從人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將家國(guó)情懷的培育視為思想道德修養(yǎng)的重要載體。以紅色節(jié)日為契機(jī)，開發(fā)紅色教育課程，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在紅軍長(zhǎng)征勝利85周年之際，學(xué)校開展融匯歷史、地理、道德與法治、語文、音樂五個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)，以此途徑實(shí)施紅色教育課程。此次跨學(xué)科實(shí)踐課程以長(zhǎng)征精神為核心，著眼立德樹人，注重價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同和愛國(guó)情懷。歷史學(xué)科運(yùn)用視頻和閱讀資料，幫助學(xué)生深入了解長(zhǎng)征的原因，感悟紅軍不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的斗爭(zhēng)精神。地理學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖梳理長(zhǎng)征路線，了解地形、地貌、氣候等特征，并結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》講述長(zhǎng)征故事、表演課本劇。語文學(xué)科學(xué)習(xí)毛澤東同志在長(zhǎng)征途中所作詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生感悟紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神，激發(fā)他們的熱情和斗志。道德與法治學(xué)科則進(jìn)一步補(bǔ)充抗擊疫情和河南水災(zāi)等視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生思考新時(shí)期長(zhǎng)征精神的價(jià)值和影響。音樂學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生賞析《長(zhǎng)征組歌》，感受長(zhǎng)征的艱苦卓絕。此次跨學(xué)科主題實(shí)踐以慶祝中國(guó)工農(nóng)紅軍勝利會(huì)師85周年為主題，引導(dǎo)學(xué)生探討長(zhǎng)征的意義，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中汲取了力量，讓長(zhǎng)征精神永放光芒。

“雙減”政策落地落實(shí)見效，學(xué)校是主陣地，課堂是主渠道。實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐課程，既整合了學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做到了提質(zhì)增效，真正實(shí)現(xiàn)了人的全面發(fā)展。