高校人才創新素養培養研究

文/張迪

引言

隨著社會的不斷發展，對人才的要求也愈發嚴格。其不僅要具備豐富的理論知識和卓越的專業能力，還要具備較高的素養與創新能力。高校是為社會培養人才的重要基地，其培養目標理應面向社會需求，因此，為適應時代發展趨勢，高校必須將人才培養的目標放到創新素養方面，這不僅對創新型人才的品質、能力得以提升具有關鍵作用，更是對標當下社會發展需求，實現我國經濟實現高質量發展的重要保障。

一、創新素養含義分析

早在1950年左右，美國心理學家就提出了“創新素養”一詞，并對其展開了深入研究。發展至今，創新素養已經成為我國教育領域核心素養六大構成中的重要部分。但是創新素養并沒有權威的概念界定，根據我國相關學者所提出的不同觀點，再予以整合匯總，可得知創新素養的本質是人類思維、觀念、心理等多個方面的素質與修養體現，對其價值觀、人生觀的樹立以及積極思維習慣的養成有著直接影響，同時也能夠當做自身價值選擇、未來發展的重要依據。

二、高校人才創新素養培育的必要性

1.是新時期創新型人才的必備品格

要想建設創新型國家，一定要擁有大量高素養的創新型人才資源作為儲備。創新型人才不僅要具備極高的科學文化水平與思想道德素質，還要通過創新素養培養提升自身競爭力。創新素養集創新能力、創新品格和創新階段樹立的價值觀為一體，創新能力能夠全面反映學生個人的創新素養，即學生發散思維的靈活性，可憑借自身掌握知識對事物從多個層面展開分析，提出全新的觀點。創新品格則代表著學生創新素養的內在含義，包括精神品質、創新意識等，具體表現為意志力、洞察力。為了實現國家人才培養目標，高校一定要注重培育學生創新能力與創新品格。

2.是落實立德樹人的有力手段

立德樹人給予了創新充足的保障，而創新則能夠為立德樹人添加時代活力與涵義，創新立德樹人的責任與使命，為立德樹人提供服務。創新是否能夠促進社會經濟發展很大程度取決于高校立德樹人落實的進度和效果，因此，高校一直將立德樹人作為根本任務，并針對“培養什么人？如何培養人？為誰培養人？”三個問題展開思考探究。當代青年大學生群體具備極高的創新精神與創造能力，但是部分大學生在創新環節過于注重自我價值提升以及對創新功利性的追求。所以，高校在培養大學生創新素養過程中，有必要引導其樹立科學健康的價值觀，并實施理想信念教育。即以立德樹人為導向，以社會主義核心價值體系為引領，培養擔當精神與奮斗精神兼備、身心健康、全面發展的創新型人才，并令其能夠充分滿足新時代對人才的嚴格需求。

3.是高校教學改革工作的重要途徑

隨著社會的不斷發展，素質教育改革由最開始的基礎教育逐漸朝著高等教育拓展。在素質教育改革效果愈發顯著的背景下，我國在創新方面的競爭優勢得到了明顯提升。現如今，全球各個國家都對創新有著極高關注，而高校也應該對陳舊教學體系進行改革更新，重點培養學生創新意識和創造能力，從而滿足國家和社會對人才培養的需求。作為一名新時代的教育工作者，高校教師應當明確過去教學模式中存在的不足，并意識到教學改革對學校、學生以及自身的重要意義。因此，圍繞創新素養培養對高校教學體系進行改革，尤其是對教學模式、學生課堂主體地位、考試制度等方面予以革新，也可以引進國內外先進科學技術手段，再根據高校具體情況予以調整，轉變教師教學理念，激發學生自主學習意識，鍛煉學生探究能力與科研能力，進而培育出社會真正需要的創新人才。

三、高校人才創新素養培育策略

1.建立對創新素養培養有利的長效機制

在國家大力提倡培養創新創業人才的形勢下，高校首要任務是提高學生創新素養與創造能力。第一，以頂層規劃為切入點，擬定并發布關于學生創新素養培養的政策措施，同時高校需要對其提供人力、物力以及資金方面的扶持。第二，高校可成立創新管理組織團隊或者創新學院，為創新素養培養提供專職服務，并策劃科學有效的管控機制，對創新素養培養的定位予以優化，憑借改革更新管理手段與戰略目標促進創新創業人才的培育，建立規范合理的長效機制，為創新素養培養奠定良好基礎。第三，針對二級學院，高校應當幫助引導其設計貼合實情的創新人才培育計劃。比如：以實踐應用為主的活動應當對創新創業的外界環境進行充分利用，提升學生快速適應環境變動的創新性思維；以理論知識為主的活動則要根據學生創新科研的需求，引導學生從多個層面去探究問題，從而延伸其創新思維，鍛煉創新意識，主要培養學生對信息的應用能力與轉化能力；以營銷為主的活動可重點提升學生新技能，憑借互聯網、新媒體等高新技術制定訓練內容與策略，保證每個學生都有相等的機會學習研究新技術，從而令學生以新媒體思路進行創新。

2.更新教育理念，加快創新教育模式改革

高校教師在制定教學目標時，要以創新素養為主。教學內容的設計也要突顯創新意識培養的要求。通過大量調查發現，某些高校在教學方面依然受傳統教育影響過于重視考試成績，盡管這些高校對如何培養學生認知能力有很多實踐經驗，但是其所運用的教育模式太過輕視創新素養培養，使得大量學生只會被動接受知識，很少去自主探究分析知識產生的過程。而創新素養培養倡導知識性教學+綜合能力提升+素養培養形式，并主張學生親自研究思考，借此了解知識并非來源于教師口中或者教材課本，而是來自客觀世界。除此之外，高校教師的教育理念也要及時更新升級，高校可組建一支高專業、高技能、高素質的創新創業教師隊伍。對創新素養培養而言，高校教師起著決定性作用，尤其是教師自身創新品格，隨著和學生的交流互動，勢必會對學生創新型人格養成產生影響。因此，教師應當摒棄傳統以教為重的教學觀念，采取以學為主的觀念，同時也要不斷培養自身創新品格、創新思維以及創造能力。還可以制定科學公正的考核制度，激勵高校教師在日常教學活動中滲透創新素養內容。而高校也要積極引進優秀教師，實施上崗培訓制度，完善師資結構，鼓動教師發表創新性成果，采取多種措施增強創新創業教師的道德素養與實踐能力。

3.改革創新素養教育內容體系

第一，在培養大學生創新意識時，可建立創新型的校園文化，在潛移默化中提升學生創新意識。隨著現代信息化技術的迅猛發展，網絡創新意識培養也愈發重要，教師除了要教授學生如何判斷信息自身價值之外，還要加強對學生網絡責任、規范意識方面的教育。在培養學生網絡信息意識的過程中，先引導學生從網絡中獲取所需信息；再對網絡進行理解，從而批判性、選擇性地應用這些信息；最后對網絡進行充分利用，通過網絡發表自己的意見，保護自身合法權益等。

第二，在培養大學生創新人格過程中，高校應鼓勵各個專業的學生進行友好互動，讓學生之間不同的思想進行碰撞，加快不同學科間的結合，提升學生競爭意識，展現個人優勢。同時還需要令學生學會自主思考，將自主探究、自主學習和教師輔助進行有機結合。

第三，在培養大學生創新思維時，需要對創新教學機制予以健全優化，促進創新教學模式多元化發展，調動學生積極性，從而使其自覺參加創新項目。根據創新素養培養的特點，制定個性化學習任務，并創設學生熟悉的問題情境，加快大學生創新思維的養成。

四、結語

綜上所述，作為核心素養中不可或缺的一部分，創新素養培養并非一蹴而就，而是要長時間不斷堅持。高校應當與時俱進，建立對創新人才培育有益的創新素養教育機制，營造以創新為主的校園文化，轉變教師教育理念，為大學生創新素養提升打下堅實基礎。