基于“產教融合、校企合作”背景下高職英語人才培養模式的研究

文/呂雯

在高等教育體系中，高等院校中高職院校作為重要的組成部分，英語是不可缺少的重要課程之一。隨著校企融合的快速發展，為職業學校的英語教學提供了新的思路，英語作為高職院校中重要的一門公共基礎課程，在校企合作背景下，高校英語教師應對課堂教學進行創新，充分借助校企合作這一平臺，以就業為指導，不斷提升高職英語教學的針對性、全面性和實用性，優化高校人才培養模式，培養出更多符合企業要求的優秀人才。

一、研究現狀與意義

1.高職英語人才培養現狀分析

（1）校企合作實踐課程少

高職院校大多數缺乏課程系統性整合，教師仍然以基礎理論知識的講授為主，重知識，輕技能，缺乏實用性，教師約束了學生思維以及語感的培養，注重英語課本內容的學習，忽視了學生英語口語的訓練，不利于學生實踐能力的提升。英語課本內容的學習經常將語法知識、詞匯教學作為課堂教學的重點，從而忽視了學生英語口語的訓練，缺乏學生今后職業場景的模擬以及學生所學專業技能的銜接。

（2）綜合技能差

在課堂教學中，教師使用的教學方法相對比較傳統、單一，基本上都是以教材、教師和課堂作為中心，圍繞教材對學生進行知識灌輸。由于課程種類和課時的限制，缺乏英語課程實踐教學，職業英語技能培養被忽視，學生的實踐性操作也只是蜻蜓點水。學生綜合能力普遍較弱，在畢業后錯綜復雜的工作場景中，難以應付多元化、復雜性的綜合應用技能。

（3）雙師師資少

高職院校英語教師結構單一，學校缺少具備較強專業實踐能力的教師團隊，缺乏企業實踐經驗。目前大部分教師持有“雙證書”，而實際上，大多數高職教師缺乏外出進修機會，沒有企業工作經驗，業務水平提升緩慢，實操教學能力比較欠缺，實際教學情況更是進展得步履維艱。

2.研究意義

“十三五”期間，我國職業教育培養了一批為經濟社會發展做出貢獻的技術技能型人才，在服務國家戰略、服務區域發展等方面發揮了重要作用。河南是人口多、職業教育水平高的省份，但不是人力資源強省。推進人口強省、人才強省轉型發展，“十四五”期間亟需大力發展現代職業教育，填補技能人才特別是高技能人才缺口。

我省經貿、科技、教育等領域的國際化步伐、外向型經濟特征更加凸顯，急需大批具有國際視野的綜合素質外向型人才，但目前我省這類人才的“質”與“量”都遠遠滿足不了外向型經濟快速發展的需要，特別是在我省急需的國際貿易、運輸、物流、通訊、旅游等領域，缺乏能夠掌握外語的綜合性、高素質人才。大力發展職業教育，完善人才培養體系，打造高水平現代職業教育迫切需要大力培養技能人才，以加快現代職業培訓體系建設，全面推進鄉村振興戰略。

二、 企業參與人才培養方案制定的必要性

1.復合型人才培養目標的基礎

近年來，隨著國家經濟的高速發展對于專業實用型人才的需求不斷增加，與世界各國對外交流的日益密切，特別是在經濟和貿易活動中的合作增多，因此對于高職院校的專業教育提出了更高要求。作為連接教育和企業的平臺，高職院校對于創新人才培養模式顯得尤為重要。迫切需要深化職業教育人才培養模式改革，培養更多的鄉村振興“帶頭人”“土專家”“田秀才”和“技術帶頭人”，既會專業技能，又會說英語。高職院校要轉變人才培養理念，尋找適應社會發展、滿足企業需求的人才培養模式。

2.提高專業知識、實用技能的有力保證

課程體系設置是人才培養的重要基礎，高職英語的課程可以將企業引入到高職院校課程體系當中，可以利用工作崗位開展實訓，提升整個課程的時代性。專業知識教學的主體是理論教學，理論教學的支撐是實用技能，兩方面相互協調，緊密結合。從課堂教學方面分析，沒有實踐教學，高職英語課程就會顯得很空洞。高校與企業共同構建人才培養方案，開展合作，有助于專業發展，有效提高人才培養的質量。

三、企業參與人才培養方案的路徑研究

美國和荷蘭的著名學者Ezkowitz 和Redersdorf 關于校企融合的研究中，明確表示學校和企業開始在領域內相互接觸并嘗試合作。走產教融合的路線，就是要求學校職業教育與企業發展相結合，雙方將各盡所能，優勢互補，互惠雙贏。

1.高職院校委派任課教師深入企業進行考察調研，從學生能力的角度了解職場情景的真實需求

參與職業院校英語人才培養發展的企業的主要職能是為職業院校提供準確的工作能力信息。高職院校派教師深入企業調研，能夠深入了解學生所需的相關工作的實際能力，把工作需求納入學校人才培養方案，全面更新人才培養模式。同時要求教師不僅要“看”，還要“做”，打造以“跨學科專業知識 + 語言技能 + 實踐環節”為框架的多模塊課程體系，突出英語技能培養的專業應對性。企業需要積極配合教師的工作，真實地了解實際工作崗位的具體需求和發展趨勢，積極成為課程教學的實施者，從而有效提高課堂的教學質量。

2.在學校建立實訓基地

教師深入企業進行調研有助于學校了解企業工作的真實需求，讓學生了解在企業不同崗位中可能用到的英語詞匯。高職院校的工作要把方向放在與企業共建實踐基地上，可以邀請企業中具備較高職業素質的專家過來組織教師培訓。同時，學校和企業建立合作關系，在學校內設立相關的工作或生產部門，讓學生可以自主安排時間，在教學中模擬實際的工作場景，隨時練習和實踐。學校與企業同處，搭建橋梁，搭建學生與企業互動的平臺，才能實現校企對接，互利共贏的局面。在實訓基地，要創建公司實際工程項目，幫助學生進入實訓基地進行實踐學習，學生的理論培訓在課堂上進行。這樣就可以從實際工作要求的角度來檢驗學生的理論知識和實踐技能，滿足企業的技術人才需求，并推動高職院校學科研究層次的深入與發展。

3.建立雙師制度

提升授課教師的實際教學技能，企業與學校進行師資的共同培養。理論課教師為高職院校任教的教師，實踐教師為企業骨干員工。學校可以調動專業教師到公司進行崗位實訓鍛煉，在教師作為員工的共同訓練過程里，提高其實際專業技能和專業教學水準。這樣，企業就可以直接進入高職院校培養學生，參與人才培養計劃的制定。但客觀地講，目前的教育體制與市場存在一定的差距，高職院校教師與企業員工無法雙向流動，還存在一定的障礙。

4.鼓勵企業參與高職院校教學質量評價工作

目前，在頂崗實習評估過程中也會考慮一些公司企業專家的意見，但公司的意見所占比重是比較低的。現階段企業需要參與高職院校教育質量評估，將傳統的單一化學科評價標準轉變為雙層次、多元化的評價標準。其次，學生在畢業前，進行企業文化培訓學習，讓學生盡早熟悉工作環境。學校利用課程設置實踐課程學分，培養學生應用所學知識解決工作中可能遇到的各種問題，企業會在實習階段后評估該學生的表現。高職院校需要將學生的理論成績與企業實習成績結合起來，以便對學生進行綜合評估。

四、結語

高職院校的主要目的是為社會提供具有實踐能力的應用型人才，積極開展高職英語復合型人才培養模式的改革勢在必行。應嚴格落實“育人為本，立德樹人”的根本任務，在高等職業教育特點的基礎上，激發行業企業參與職業教育的內生動力，打好“組合拳”，啃下“硬骨頭”，形成“戰斗力”，打贏“翻身仗”，不斷探索，不斷嘗試，探索出基于高職教育特點的校企合作新方式。