高校學生社團在“三全育人”體系中的實踐現狀分析
——以無錫工藝職業技術學院金山相聲社為例

文/陳仲先

一、關于“三全育人”與“社團育人”

近年來隨著高校教育改革的深入，“三全育人”也如雨后春筍般涌入視野，成了高校思想政治教育工作中熱門的研究內容。國內關于“三全育人”理論的研究成果越來越多，其中多數是關于“三全育人”的概念分析以及相關對策的研究，還呈現出朝著更加細致化方向發展的趨勢。多數學者側重對“三全育人”進行現狀分析之后，進行不同的實現路徑闡述。但未見有從“三全育人”的視角，對高校社團育人活動所做的研究。

放眼國外，“三全育人”是中國所特有的一種教育模式，迄今為止，國外尚未提出這種教育理念。但是國外的一些思想與“三全育人”理論有頗多相似之處。如杜威就曾提出過“學校生活、教材和教法三位一體的德育模式”，這就與“三全育人”中的“全方位育人”相吻合。典型的美國混合德育模式在德育實施途徑和方法上，采用直接性德育途徑、間接性德育途徑和潛隱性德育途徑相結合的方式。教師和教學管理者進行學校道德教育，發揮校園生活作用，比如開設公民課、道德課等。與此同時又強調社會服務活動以及環境熏陶對學生的作用，學生自我教育的作用得到發揮。這些觀點都與“三全育人”理念中的“全員育人”，“全方位育人”不謀而合。

基于上述分析，我們也能看出此類研究成果還存在不足：一是重復較多，創新較少，無論是關于“三全育人”的理論研究，還是對于構建“三全育人”體系相關對策的研究，大多存在思路相仿、缺乏創新點等問題。

從已有的研究成果來看，就“高校社團的育人功能”的研究比較活躍，論文數量較多，涉及內容很廣泛，但可操作性對策研究成果多較為籠統、不夠具體。目前高校社團育人路徑的研究主要側重于社團文化在思想政治教育方面的育人途徑研究。在各類研究中，未見有結合“三全育人”背景談高校學生社團育人的研究。

基于上述分析，從多角度深入研究社團育人的路徑已成為國內課題研究的趨勢，但研究成果不足，以“三全育人”的視角研究社團育人的路徑創新模式，至今未見專門的研究成果，亟待系統、深入的研究。這正好為本課題的研究提供了很大的空間，因此在“三全育人”即全員、全過程、全方位育人的背景下，去研究高校學生社團育人的路徑創新的模式，對于高校社團育人創新以及思想政治教育都將有一定的參考價值。

二、關于金山相聲社

金山相聲社是無錫工藝職業技術學院于2010年9月17日成立的大學生相聲社團。社團以弘揚民族文化，培養曲藝人才，服務大眾為主旨，在秉承傳統文化精髓的基礎上推陳出新。在無錫這片土地上艱苦創業，立志要讓相聲之花在無錫這座南方古都生根發芽。

社團連續11年打造“金山周五相聲俱樂部”“金山杯相聲大賽”“金山那點兒事兒”等品牌活動。深耕戲劇市場，長期在無錫、南京、杭州、泰州各類茶館、劇社、博物館演出。社員走遍了江蘇省、浙江省所有的相聲專業團體，與他們建立了共建伙伴關系，讓專業的相聲前輩加入大學生社團的指導中來。培養了大量活躍在全國各地演出市場的專業相聲演員，創作表演了一大批老百姓喜聞樂見的相聲、小品等曲藝節目，先后獲得省市級各類榮譽百余項。

多年來金山社將藝術設計專業建設與學院社團文化建設緊密結合，創作了全球首部三維動畫相聲，建立金山相聲社系列形象專業設計平臺，社團連續三次被評為“無錫市十佳社團”，兩次獲得江蘇省優秀社會實踐團隊稱號，獲得江蘇省優秀畢業設計團隊、江蘇好青年百人榜評選“最善創新獎”、連續6年獲得學院優秀社團稱號，連續3年獲得學院五星級社團稱號。中國青年報、浙江衛視、宜興日報、宜興電視臺、廣播臺對金山相聲社先后進行了10余次專題報道。作為一個校園相聲社團，在江南地區戲劇文化領域可以說是獨領風騷，被譽為“江南第一社團”！

三、“三全育人”體系中的實踐現狀

從“三全育人”的視角，以無錫工藝職業技術學院金山相聲社為例，筆者結合對典型高校學生社團輔導員、指導教師、社團成員的訪談，對社團育人過程中存在的問題作了如下分析。

1.全員育人布局缺位

雖然大部分高校社團都有指導教師，但高校社團主要還是依靠社團自主管理，大部分指導教師實際在社團的管理各環節中參與度十分有限。部分社團存在輔導員、專業教師掛名指導，實則不聞不問的情況。團委、社團聯、指導教師、輔導員等社團的管理者之間尚未形成合力。缺乏學校的制度保障、專業人員的指導，加之社團干部自身能力限制，以至于社團運作過程中，管理不到位、職責不明確的現象頻出，全員育人成效難以凸顯。

金山相聲社在2010年成立之初，筆者雖然作為社團的指導教師，但限于本人繁重的課務壓力，對社團的指導多在晚上，且很難保證一個固定的時間。社團日常事務主要是社長和副社長參考“德云社”的運作模式，結合高校特點，自主探索。

面對這一現狀，筆者作為社團指導老師，積極聯動學校各部門的資源，為社團爭取固定場地、固定資金的支持。每周固定舉辦“金山周五相聲俱樂部”，并根據相聲社團的性質特點，有針對性地聯動其他有共同愛好的兄弟社團和指導老師參與，力圖最大限度地讓學校更多的師生參與到社團育人活動中。

2.全方位育人保障不足

雖然學生是社團的管理主體，但是由于思想引領缺失，學生對社團的發展和目標缺乏規劃，所以在社團活動中，常常會出現組織松散、活動混亂等現象，導致學生參與社團活動的積極性受挫，社團成員心理落差較大，很多社員加入一年不到就退社了。社團的可持續發展無法得到保障，全方位育人實效難以保障。

金山相聲社成立之初，社員的參與的積極性很高，2010年9月第一次招新，就有225人入社。入社3個月之后，由于社長缺乏經驗，每周的“金山周五相聲俱樂部”活動組織較為混亂，社員對社團的期望值與實際落差較大，12月統計的社員數量銳減到35人。

為了解決社團的保障工作，我們想到了發揮課程思政的作用。筆者發動社員積極準備大學生創新創業比賽，我們結合專業特點和社團優勢，并將《相聲藝術鑒賞》、《中國傳統文化概論》等具有“隱性教育”功能的課程引入其中。從而將這種課程思政理念用來激發社員創新創業的熱情，開拓創新創業的視野。2012年11月“金山相聲社形象設計”成功申報2011江蘇省大學生實踐創新項目并結題。2020年1月3日中國青年報刊登金山相聲社指導老師陳仲先專訪文章：《聽相聲 學思政》。

3.全過程育人活動單一

社團作為大學生在校學習的第二課堂，活動形式本應是課內學習、課外活動和實踐等方面有效聯動，育人成效不僅關注學生的課程成績、獲獎情況，更加注重教學或者活動實施過程中的效果。但因為社團管理部門過于強調在校園內開展社團育人活動的安全性、集中性和經濟性的優勢，使得社團育人活動多僅限于校內講座會議、研討交流、志愿服務等較為傳統單一的活動形式。這必將導致社團育人功能無法全過程覆蓋滲透，育人功效勢必受限。

金山相聲社2010年－2012年三年間，組織的活動僅限于學生課外相聲表演活動，且只有兩個保留活動：每周五晚上一場的“金山周五相聲俱樂部”，每學期舉辦一次的“金山杯相聲大賽”。活動形式較為單一，育人效果嚴重受限。

于是，金山相聲社以“相聲藝術”為依托，不斷擴充相聲藝術的邊界，經過幾年的摸索，打造了一系列社團文化品牌。

（1）《金山周五相聲俱樂部》。金山社每周的保留活動“金山周五相聲俱樂部”將定期舉辦“金山四少”“金山四美”“金山五虎”“金山六鳳”“金山師徒”“金山相聲有新人的年度PK賽”等多場相聲專場表演。

（2）《金山那點兒事兒》。金山相聲社與傳媒藝術與設計學院分團委合作，聯合打造的一檔人物訪談節目《金山那點兒事兒》。

（3）《“金山杯”相聲大賽》。為相聲愛好者打造展示的舞臺，展示金山相聲社風采，金山社每學期舉辦“金山杯”相聲大賽

（4）《金山喜樂吧》。金山相聲社在工藝廣播站開設了“金山喜樂吧”專欄。

（5）《“金山人”在行動》。金山相聲社演員創作表演相聲作品在部隊、社區、企事業單位等地多次巡演。

（6）《金山劇本創作訓練營》。金山相聲社聯合中國評書評話博物館、中國戲碼頭、杭州凱樂匯、宜興市文化館，共同打造“金山劇本創作訓練營”品牌活動。

在現有高校“三全育人”與“社團育人”相關理論和文獻分析的基礎上，通過與參與社團指導工作的輔導員及專業教師的訪談結合，在剖析當前高校學生社團育人現狀的基礎上，結合無錫工藝職業技術學院金山相聲社11年來的育人實踐，深入分析存在的問題及原因，為探究在全員、全過程、全方位的“三全育人”背景下，如何打造以思政教育為載體的高校學生社團育人的路徑創新模式做了前期準備。同時為高校學生社團管理工作者提供參考，以期更好地發揮“三全育人”視域下高校學生社團在大學生“實踐育人”方面的作用，為高校社團育人工作的提升提供借鑒，促進高校學生社團的長遠發展。