脫貧攻堅決勝階段廣西農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)工作創(chuàng)新研究

劉正輝

（廣西財經(jīng)學(xué)院 廣西，南寧 530000）

近年來，各大高校在脫貧攻堅的理念背景下，對所提出的“精準扶貧”政策一直在積極密切的關(guān)注院校學(xué)生中的農(nóng)村貧困學(xué)生，包括物質(zhì)幫扶和精神幫扶，二者缺一不可，是國家進一步增強對農(nóng)村困難學(xué)生扶貧力度的有效舉措，是推進教育公平、堅持立德樹人根本任務(wù)。就業(yè)是民生之本,每年數(shù)百萬畢業(yè)的大學(xué)生都面臨著“就業(yè)難”的問題,而農(nóng)村貧困大學(xué)生能否順利就業(yè)就更加令人擔憂。大多數(shù)的農(nóng)村貧困學(xué)生居住在較為偏遠的山區(qū)，經(jīng)濟較為落后，人口學(xué)歷偏低，教學(xué)質(zhì)量不高等問題容易致使他們?nèi)穗H關(guān)系弱，不擅長表述自己的想法和觀點，在就業(yè)時難以找到高質(zhì)量、高收入的工作單位。因此，對農(nóng)村貧困大學(xué)生的“有效幫扶”和“精準幫扶”是廣西高校開展就業(yè)工作的重中之重。

1 廣西農(nóng)村貧困大學(xué)生當前就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)能力較弱、心理壓力大

對于經(jīng)濟困難的學(xué)生家庭，一個大學(xué)生獲得較好的工作機會可以解決一家人的生活困難。然而國目前的就業(yè)市場整體局勢仍不容樂觀。當前，我國的經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，不同以往經(jīng)濟的快速增長，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，各行業(yè)勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整等舉措下，經(jīng)濟增長逐年放緩，社會需要大量會技術(shù)、有專長、懂市場、善營銷的人才。在此情境下，農(nóng)村貧困大學(xué)生承受的就業(yè)壓力相比于一般大學(xué)生要大的多，例如社會資源明顯不足，無法獲得及時有效的就業(yè)信息；部分農(nóng)村貧困生還有一定程度的心理偏差，自信心不足，情緒低落，有時難以控制自我情緒，精神狀態(tài)低迷，缺乏創(chuàng)新意識。雖然在校期間學(xué)習成績優(yōu)異，但卻忽視了個人能力的培養(yǎng)，理論與實踐相脫節(jié)，特別是在人際交往中出現(xiàn)難以補足的“短板”。這是造成農(nóng)村貧困生的就業(yè)率不高、競爭力不夠、綜合能力偏低的重要原因。

1.2 農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)選擇范圍狹窄

家庭經(jīng)濟困難是限制貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部條件之一，同時也限制住了學(xué)生承擔創(chuàng)業(yè)風險的勇氣。因此，貧困學(xué)生往往更傾向于工作性質(zhì)相對穩(wěn)定的工作。例如報考公務(wù)員或事業(yè)單位，但由于自身專業(yè)限制和高學(xué)歷要求，無形中給農(nóng)村貧困生就業(yè)提高了門檻，成功概率低，這些都加大了農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)難度。此外，隨著國際形勢的日益變化，經(jīng)濟改革迫在眉睫，許多國有企業(yè)、事業(yè)單位以及國內(nèi)外各行各業(yè)的大公司紛紛選擇了裁員來解決當前遇到的困境，精簡編制，節(jié)約人力成本，這也就迫使一些貧困學(xué)生不得不放棄原來熟悉的行業(yè)轉(zhuǎn)而投向不熟悉的行業(yè)領(lǐng)域。在新的工作環(huán)境中，專業(yè)能力和復(fù)雜的人際溝通讓農(nóng)村貧困生在工作時苦不堪言，有些人不得不在家待業(yè)。

在就業(yè)地的選擇中，農(nóng)村貧困學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題較多。貧困大學(xué)生在心理上更傾向于在大城市就業(yè)，然而大城市的房價和物價較高，特別是“買房”問題難倒了很多貧困學(xué)生。而轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)工作，就業(yè)機會較少，薪資待遇達不到自身的預(yù)期，無疑給他們的就業(yè)帶來困難。

2 影響農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)困難的原因

2.1 就業(yè)幫扶措施的精準度不夠

我國現(xiàn)有的教育資助對各級各類學(xué)校的學(xué)生標準是一致的，各大高校已構(gòu)建“獎、助、補、貸、免”等一系列貧困生資助體系，旨在充分發(fā)揮幫扶體系強大的支撐作用。這一舉措在一定程度上保證了資助公平，但在具體實施過程中，這一資助標準并未真正落實到需要的學(xué)生身上，一系列資助方式并未從根本上解決農(nóng)村貧困生所面臨的經(jīng)濟難題，扶貧資源不能用在真正需要資助的學(xué)生身上，造成資源浪費，進而影響到學(xué)業(yè)的完成。

2.2 農(nóng)村貧困學(xué)生心理壓力大，缺乏及時的心理疏導(dǎo)

農(nóng)村貧困家庭學(xué)生的就業(yè)，不僅為滿足自己的生活需求，實現(xiàn)自我價值，也是一個家庭的希望。所以，農(nóng)村貧困生的就業(yè)壓力可想而知。國家和高校對貧困大學(xué)生經(jīng)濟上的資助大體上可以維持其基本的生活和社交，學(xué)生們積極向上，努力自強，能夠正視自己的問題，并勇于解決問題。但也有部分農(nóng)村貧困生不能正確看待“貧困”，反而出現(xiàn)了物質(zhì)和精神上的“雙層貧困”，在就業(yè)過程中就容易出現(xiàn)各種問題和矛盾心理，找不到自己滿意的工作。與此同時，每年畢業(yè)季時，老師們的就業(yè)工作壓力大，面對成百上千的畢業(yè)生們難以做到有針對性、及時性的心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，讓消極的心理問題埋藏在學(xué)生心中，造成精神負擔。

2.3 缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

近年來，各高校已開展專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，也有專人負責學(xué)生們的就業(yè)工作，但農(nóng)村貧困大學(xué)生對就業(yè)目標和自我定位出現(xiàn)嚴重的兩極分化，一部分農(nóng)村貧困大學(xué)生缺乏對自身能力的客觀考量，盲目自信，在擇業(yè)上形成了高不成低不就的尷尬局面，錯失就業(yè)機會；另一部分農(nóng)村貧困大學(xué)生缺乏自信，缺乏對未來工作的整體規(guī)劃，將就業(yè)目標設(shè)置的過低，從事著技術(shù)含量低，難以有就業(yè)前景的工作，在就業(yè)過程中，找不到自我方向，一味的更換職業(yè)，卻找不到自我價值，不僅失去了寶貴的時間，還有經(jīng)濟上的損失。除此之外，許多企業(yè)招聘管培生來保障公司對人才的需求，不再把目光集中在校園招聘的路徑，這對于沒有職業(yè)生涯提前規(guī)劃的農(nóng)村貧困生來說又減少了獲得優(yōu)質(zhì)崗位的機會，就業(yè)競爭壓力變大。當前，學(xué)校對貧困學(xué)生的幫扶還停留在經(jīng)濟上，缺乏對貧困生未來就業(yè)道路的正確引導(dǎo)，增加了農(nóng)村貧困學(xué)生的就業(yè)困難。

2.4 農(nóng)村貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)能力較低

貧困學(xué)生面臨的經(jīng)濟壓力可能會一直伴隨著他們的大學(xué)生活。例如有些貧困學(xué)生會選擇逃避參加選修課甚至是專業(yè)課，有些重要的學(xué)術(shù)講座、校園活動等也不見他們的身影，利用這些時間去兼職，導(dǎo)致所接受人文教育的資源沒有普通學(xué)生多，逐漸和普通學(xué)生拉開距離。在成長教育過程中，農(nóng)村貧困學(xué)生與其他學(xué)生相比所受到的人文教育較為薄弱，成長環(huán)境又較為復(fù)雜，所以對知識的積累大都集中在應(yīng)試教育上，缺少了素質(zhì)教育，面對誘惑缺乏拒絕能力，導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生在進入大學(xué)后沉迷于網(wǎng)吧等娛樂場所。進入社會后，貧苦大學(xué)生的短板逐漸暴露，知識面狹窄、情商較低、人際溝通能力較差、共情能力低、缺乏團隊意識等，這些問題不符合目前人才市場對員工的要求。

2.5 農(nóng)村貧困大學(xué)生社會資源短缺

在公平競爭用人機制還沒有完善的新時期，各種社會關(guān)系對畢業(yè)生就業(yè)有著決定性影響。可以說畢業(yè)生的就業(yè)不僅僅是個人綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力的競爭，更多的是家庭、社會人脈關(guān)系的競爭。農(nóng)村貧困大學(xué)生大多都來自于老少邊窮的地區(qū)，他們本身生活圈子狹窄、社會資源數(shù)量較少、資源質(zhì)量簡單，通常都只能依靠微薄的家庭收入和社會幫扶來維持生計，這些農(nóng)村貧困學(xué)生在求職中幾乎沒有任何社會資本可以利用，這就造成農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)存在局限性。由于父母的受教育程度、家庭收入以及父母職業(yè)等客觀因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村貧困生在找工作時可利用的社會資源有限。農(nóng)村貧困大學(xué)生即使順利完成了學(xué)業(yè)，但是他們的人力資本作用也會因貧困生的身份弱化，在找工作時可能導(dǎo)致貧困生畢業(yè)生競爭不過非貧困生畢業(yè)生。

3 廣西高校對農(nóng)村貧困學(xué)生采取的就業(yè)對策

3.1 政校合作

地方政府的大力支持是解決農(nóng)村貧困生就業(yè)問題的重要舉措之一，農(nóng)村貧困生的就業(yè)問題不能單單依靠學(xué)校來解決，也需要發(fā)揮“政府優(yōu)勢”。相比于學(xué)校，地方政府更能良好的把握就業(yè)資源。例如，拉近企業(yè)與高校的關(guān)系，建立穩(wěn)定長久的合作關(guān)系，定點定量的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，重視對貧困大學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，外加人才經(jīng)濟上的補貼，將優(yōu)秀的人才留在本地；通過政府的招商引資政策，鼓勵和吸引大企業(yè)到當?shù)亟⒎止荆黾泳蜆I(yè)機會，提高農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)率；貧困大學(xué)生在校期間，通過與政府聯(lián)手為農(nóng)村貧困畢業(yè)學(xué)生提供更多元化的實習機會，目的在于幫助貧困大學(xué)生能更早的做出做出適合自身發(fā)展和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 加大教改力度

教育改革的成功與否，直接影響學(xué)生未來的人生軌跡。因此，廣西高校應(yīng)時刻掌握市場發(fā)展動態(tài)，能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的人才，積極進行教學(xué)改革。首先，應(yīng)積極完善實踐教學(xué)體系，不停革新教材，朝著多樣化、合作化方向發(fā)展，并加入實踐環(huán)節(jié)，真正學(xué)到符合社會需要的相關(guān)技能。其次，大力加強師資力量，教師能否輸出高質(zhì)量觀點和建議是教育改革中非常重要的一環(huán)，除此之外，高校還可以邀請成功的企業(yè)代表，與學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得。最重要的是合理調(diào)整好教育內(nèi)容，真正做到知識系統(tǒng)化，從多個不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維度整合教育內(nèi)容，結(jié)合本校特色幫助學(xué)生獲得知識、能力、精神上的提升。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

農(nóng)村貧困學(xué)生承受的經(jīng)濟壓力較大，僅管有創(chuàng)業(yè)的激情和能力，但缺乏膽識和承受風險的能力，由于顧慮太多，也難以找到自己滿意的工作，因此常常陷入自卑和絕望當中。鑒于此，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍就具有重要的意義。教學(xué)上學(xué)校可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座、邀請知名企業(yè)家或者農(nóng)村致富帶頭人傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、開展相關(guān)課程，提前規(guī)劃職業(yè)生涯。在老師的督促下，加強貧困生的自我管理意識，提升他們的自信心，鍛煉人際交往能力與組織能力。在時間方面，鼓勵農(nóng)村貧困學(xué)生提前去企業(yè)、公共服務(wù)部門等崗位實習，開闊眼界，盡早適應(yīng)社會工作環(huán)境。

3.4 加強農(nóng)村貧困生心理健康教育

農(nóng)村貧困大學(xué)生的家庭生活較為拮據(jù)，還要處理家庭變故等事件，在人際交往和求職過程中或多或少的都會受到負面影響。因此，加強農(nóng)村貧困生心理健康教育刻不容緩，給與足夠的重視和師資力量，時刻關(guān)注農(nóng)村貧困學(xué)生心理動態(tài)，學(xué)校的心理老師應(yīng)及時對有心理負擔的農(nóng)村貧困生提供心理咨詢，并告知輔導(dǎo)員等在生活中予以幫助，同時建立農(nóng)村貧困學(xué)生心理健康檔案。同時鼓勵學(xué)生樹立自立自強的精神，認識到自身對價值，培養(yǎng)學(xué)生自立自強的樂觀精神，增強自身的社會心理承受能力。

4 結(jié)語

綜上所述，本文詳細闡述了以廣西高校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)難的原因，并針對現(xiàn)有情況提出相應(yīng)對策。在明確增強政校合作、加強教改力度的同時，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，通過加強心理疏導(dǎo)，改善貧困生心理健康問題，進而幫助貧困生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。高校貧困生就業(yè)難是高等教學(xué)改革新的機遇，需要多方力量的共同努力，“精準幫扶”每一位貧困學(xué)生，提供貧困生的就業(yè)能力，解決廣西高校貧困畢業(yè)生就業(yè)困難，打造符合新時代要求的大學(xué)生。