三階遞進 三位一體 三至共育
——至德小學“德”文化與“生態道德教育”有效融合的研究與實踐

文/鄭義華 葉青 安徽省池州市東至縣至德小學

生態道德，是道德范疇中具有特殊含義的一部分，體現了人類保護生態環境的道德要求，是對人們行為的基本道德規范。生態道德教育就是落實習近平總書記的“兩山”理念，把我們身邊的生態資源融入學生的道德教育中去，與至德小學的“德”文化有機統一、無縫融合，“布乎四體，形乎動靜”，堅持立德樹人，厚德育人，創新“三階遞進、三位一體、三至共育”的融合推進模式，使至德學子“學在至德，志在未來”，真正將“至德六年、受益終身”的辦學理想落地，構建一個充滿生機與活力的生態至德校園。

一、“三階遞進”，創新“德”文化與“生態道德教育”有效融合新樣態

聚焦提升學生“生態道德教育”綜合素質，結合學生不同成長階段的發展訴求，制定“三階遞進”，即《至德小學“八六四”行為細節規范20 條》德行工程實施新樣態。

主要以“做好人”“走好路”“做好操”“寫好字”“讀好書”“唱好歌”“畫好畫”“掃好地”等習慣養成為主，立足細微處，落腳平常點。吟唱朗朗上口的“八好歌謠”，潛移默化，潤物無聲，抓學生日常行為習慣的培養，促進學生良好品行的養成，使學生豐盈生動地成長，“讓每個孩子享有自信和快樂”。

主要以“儀表之禮”“儀式之禮”“餐飲之禮”“觀游之禮”“行走之禮”“交往之禮”等儀式活動為主，在儀態知識我來學“儀表達人”、集體活動我規范“儀式達人”、光盤行動我承諾“餐飲達人”、魅力家鄉我來畫“觀游達人”、綠色低碳我踐行“行走達人”、生態文明我參與“交往達人”等多項體驗活動中引導學生從小樹立環保意識，提升學生生態道德素質，自覺做文明健康、綠色環保生活方式的倡導者、踐行者和推動者。

即語言文雅、行為儒雅、情趣高雅、心靈美雅。分學期、分年級以開展“我心中的生態道德教育”為主題的國旗下講話、演講比賽以及主題班隊會為載體，解讀“德”文化，彰顯主流價值，明確教育使命，溫暖兒童成長歷程，讓學生在生態道德育人氛圍中成長；締造“完美教室”，打造“一班一景”“一班一韻”“一班一品”的特色班級（中隊），力求做到一切從學生出發，探尋心靈渴盼，回應個性需求，開發學生心智與人格的和諧發展，引導學生在前行的道路上從容優雅。

二、“三位一體”，拓寬“德”文化與“生態道德教育”有效融合新路徑

著力建設生態道德環境文化。營造濃厚的生態環境氛圍，校園的樹、花、草、石，校園的每一個標語牌、每一塊展板，校園的顯著位置、走廊、過道、教室、黑板報、宣傳欄等，或有生態道德教育內容，或有相關活動內容的展示。除此之外，“綠植進班級”“樹木命名”“我為校園生態獻一策”“你最喜愛的校園景觀”等活動的開展，在校園綠化、美化、文化的基礎上，追求生態道德教育價值的最大化，充分發揮生態環境的隱性教育功能，打造生態至德校園。

全力打造生態道德教學文化。以《東至縣生態道德教育》地方教材為藍本進行課堂教學，加強生態常規教育，培養學生正確的人生觀、價值觀，集體主義精神和生態觀念；落實師生一起成長，與社會共同進步的道德教育理念，培養學生良好的思想道德品質和公德意識；重視人與自然和諧相處的環保教育，培養學生從小具有良好的環境素養和基本的環境知識與技能；開展“生態道德教育”課堂教學研討會，組織學校層面的生態道德教育優秀教學設計和優秀課件評比活動，構建新型師生關系，打造充滿生機與魅力的特色課堂，追求同頻共振的教學節奏。

鼎力開展生態道德活動文化。充分挖掘利用地方豐富的自然、人文和社會資源，加強生態道德教育課程文化與社會實踐相結合，組織學生深入到縣域內的南溪古寨、三條嶺、升金湖、陶公祠、大歷山、周氏家風館、明月泥塑館等富有東至特色的地域文化、古跡等地開展社會實踐活動；結合“植樹節”“世界環境日”等重要事件節點開展主題實踐活動；學寫一篇生態道德感想，學唱一首生態道德歌曲，學做一份生態道德手抄報，以及組織書畫展、家校互動等活動；開展“生態道德教育”主題班會、知識競賽、演講比賽、現場繪畫比賽、征文比賽等系列活動，促進學生自主發展和快樂成長。

三、“三至共育”，提升“德”文化與“生態道德教育”有效融合新空間

“德文化”。“至”有不懈追求、不斷達到、力爭最好、力求極致之意。堅守“三至共育”，努力打造“德”文化與“生態道德教育”有效融合新空間。

。要求學校兩個校區現有班級的4000 余名學生每兩周上一節生態道德教育課程。學校通過開設生態科普課程，對學生進行生態環境保護知識培訓，并在老師的帶領下走進大自然這個天然課堂，在大自然中獲取感性認知和體會。教育引導學生“像保護眼睛一樣保護生態環境，要像對待生命一樣對待生態環境”。

。學校工作計劃明確生態道德教育任務，每學期開學初各教師要擬定好生態道德教育的教學計劃，安排好學期教學內容；優化整合國家課程和地方課程，即采取將道德與法治學科和生態道德教育相結合的方式，在現有的道德與法治課中每兩周抽出一節以生態道德教育為主題的地方課程；同年級組教師以《東至縣生態道德教育》地方教材為藍本進行集體備課，每位教師精心設計1-2 課教案，制作精美PPT，并分享給每一位生態道德教育教師；明確學校專兼職道德與法治學科教師完成授課任務，積極探索更加有效的課堂教學評價機制。

。邀請老黨員、老教師、老干部等“五老”進校園開展“生態道德教育”主題宣講報告會以及“傳承紅色基因，守護生態家園”宣教活動等，鼓勵學生積極參與到生態環境保護中來，努力做生態文明的保護者、建設者；每學期末，結合學校教學業務大檢查，期末總結會等活動對本學期的生態道德教育活動開展情況進行清單條陳，并列出新學期的目標清單。

“君子之德風，小人之德草，草上之風必偃”。蓄“德風”，積極尋找生態道德教育的留白面；順“德草”，擴大生態道德教育的滲透點。

幫助每一個學生在各自的生命里不斷展開心靈對話，塑造學生純真的品性、善良的心地、美好的人格；不斷擦亮精神混沌，引領學生追尋理想、積淀習慣、養成品格，得寸進寸，寸寸有驚喜，做學生生態道德教育的引路人。