初中道德與法治作業設計的有效性探究

馬龍鳳

初中道德與法治作業設計的有效性探究

馬龍鳳

（四川省華鎣市第二中學，四川華鎣638600）

在道德與法治教學中，教師通過有效設計作業，能更好地掌握學生的學習情況，及時調整教學策略和規劃，實現教學目標?；诖耍@就需要教師在明確作業設計重要性的基礎上，從作業目標、內容、形式、評價等方面著手對具體的設計策略進行探究，從而盡可能減輕學生的作業壓力，提升道德與法治學習效率，達到育人目的。

道德與法治；作業設計；初中；有效性

在初中思想品德教育中，道德與法治是非常重要的一項組成部分，也是幫助學生建立正確價值觀念、提升道德素養的一項關鍵途徑。在新課改影響下，這一課程有了新的使命和任務，也就是要不斷增強學生的學科素養，實現綜合化發展。因此，作業設計依然是其教學當中必不可少的一項關鍵內容，也是考核教師教學效果的重要渠道，更是學生鞏固知識、強化認知的必然選擇。通過合理設計作業，不但能促使學生實現高效化學習，還能引導教師展開高效教學，全面落實教學目標，貫徹教學理念，最終提升教學效率和質量。

一、作業設計的重要性

（一）提升興趣，減輕課業壓力

作業是學生掌握教材知識與鞏固所學內容的一項重要渠道。為此，道德與法治作業的優化設計，其本質上是要將傳統只注重作業時間和數量的觀念摒棄掉，更加重視作業質量、形式的多樣性，使學生能真正對作業產生興趣。一是重點以學生的實際情況為準設計出符合其興趣的作業，激發參與熱情，并在作業過程中體會到樂趣，實現對教材知識的吸收。二是以學生最關注的內容為準，減少空洞、枯燥的話題以及低效重復的訓練題，在不打亂正常課程進度的基礎上減輕學生課業壓力，實現知識的落實與應用。

（二）鍛煉能力，提升綜合素質

新課程標準要求始終將學生的思想教育放在重要環節，將強化品德修養作為關鍵任務。這樣一來，作業設計就需要一改往日死記硬背或者只做練習題的情況。實際上，教師幫助學生展開自主合作學習就屬于優化作業的過程。在這之中是將學生作為主體，除了關注解題能力，還注重對觀察力和想象力的強化，有助于提升學生自主解決問題、動手實踐以及相互合作的能力。同時為保證作業的全面性，作業設計還十分注重學生的實際生活體驗，使課堂資源和生活資源能夠被充分結合起來，更有利于使學生的能力知識以及情感態度得到進一步提升，最終實現綜合素養強化。

（三）彌補缺陷，增加作業資源

傳統的作業設計其內容整體較枯燥，基本上是圍繞學生在課堂上的所學知識為主，極少聯系生活，忽視了理論和實踐之間相互結合。同時形式方面也十分單調，基本以口頭背誦和練習題為主，缺乏其實踐性及探究性，不僅導致學生難以完成其任務，還可能會引起逆反心理。然而對作業設計進行優化，則有利于彌補傳統模式的弊端，進一步增加作業資源。比如在設計內容方面可以將學生生活作為核心，圍繞時政熱點，強化和其他學科之間的綜合性；在形式方面，則重點體現出一定的實踐性和探究性；在評價方面注重主體的多元化和方式的多樣化等。

（四）明確效果，提升教學實效

作業本質上是教師與學生知識傳授和知識吸收之間相互作用的一種重要形式及途徑。目前的作業本身已經不再局限于完成或者沒有完成、多布置還是少布置的問題，而是以學生的實際學習動態為準，進行查漏補缺，從中積累更多教學經驗，實現對教學質量的進一步完善。學生也可以針對自己不懂的問題及時詢問，以解決疑惑，實現“教”和“學”之間的有效互動，保證教學效果。

二、作業設計策略

（一）明確作業設計目標

第一，與教學目標緊密結合。道德與法治教學目標的確定是基于教材內容，以強化學生正確價值觀念為核心，為此，教師在進行作業設計時也應該將其作為基礎。一般需要明確三項基本目標：一是必須掌握基本的知識和技能目標，確保設計出的作業能夠達到這一點。如在教授《理解權利義務》中的“公民基本權利”時，不但要學生區分基本權利和一般權利，充分掌握公民的基本權利，還要使其可以應用自己所學的知識對自己的權利加以保護。二是必須掌握基本的過程和方法，注重作業設計難度的控制，使學生在其中能夠不斷提升自身能力。比如教師可以設計一些兩難的探討題，讓大家根據所學知識以及自己的理解進行討論，從而形成正確的觀念，改變以往的局限認知。三是必須具備基本的情感態度和價值觀。即設計出的作業內容應該能達到強化學生生活意識的目的，能引導其樹立正確的價值觀念。如教師在培養學生關愛他人的品質時，可以直接組織大家在敬老院、福利院等機構實施志愿活動，用自己的實際行動關愛他人，實現品質強化。

第二，與生活體驗加強聯系。道德與法治這門課程和實際生活息息相關，教材中的各項內容本質是為了給生活提供服務的，因此教師在設計作業時還要特別重視起和學生生活之間的聯系性。一是要全面了解課本內容，明確學生的學習狀況。比如在教授《遵守社會規則》中的“遵守規則”時，教師自身必須先明確規則的實際內容和存在的重要性，然后以學生的實際狀況為準設計作業。如教師可以將學生日常所處的校園環境作為要點，留出“如何更好地遵循課堂紀律”之類的討論話題，讓大家將自己的想法寫出來并和同學之間分享。這種模式能使學生進一步利用所學知識反思自己的課堂表現，發現自己存在的一些問題，從而及時改正。二是要將內容和社會生活聯系起來，使學生能夠從中掌握一些必要的社會技能。如教師可設計倡議類的作業，讓學生針對各種不排隊的現象發起倡議，呼吁所有人遵守規則。三是要設計一些可以親身體驗生活的作業，促使學生可以意識到遵守規則的重要性，并以身作則。

第三，要能促進個性化發展。通過作業能夠有效判斷出學生之間的個體化差異，因此作業設計也必須體現出其實際發展需求。一是教師要特別加大對學生心理發展需求的關注度。這是由于初中生正處在青春時期，心理較敏感，也極易叛逆。二是教師應該依照學生的身體個體差異設計出多類型、多層次、多形式的作業，使其能夠依照自身愛好和實力選擇適合自己的內容，從而在尊重基本差異的基礎上，滿足個性化發展需求?；蛘呓處熯€可以通過設置一些選做題目保證學生的自由選擇權，使學生都能依照自身狀況盡力而為，在滿足基本需求的同時充分發揮出自身的學習能動性。

（二）注重作業和生活之間的聯系

第一，加強和時政的聯系。在社會生活中，時事是非常重要的內容，它不僅有國內國際大事，還有社會熱點。在作業設計當中引入時政，可以帶領學生更加深入地參與到社會生活當中，了解當下的國際發展形勢和國家狀況，強化愛國意識和責任意識。另外還能夠進一步激發起學生關心時事的興趣，讓學生學會應用所學知識對實際問題進行深度剖析。

第二，加強和生活細節的聯系。在社會這個大家庭當中，為進一步適應，必須充分做好生活中的點滴小事。因此教師在作業設計時，也應該把生活細節融入進去，使原本枯燥的內容生動起來，帶領學生將所學知識靈活應用在實際生活當中，或者也可以通過生活事件對所學知識加以鞏固，進而通過自身的實際行動對掌握知識加以檢驗，進一步提升利用自身所學解決生活問題的能力。

第三，注重和社會調查的聯系。在道德與法治作業設計當中，社會調查是非常重要的一項內容。它能夠促使學生直接參與到社會生活當中，依照所學內容自主完成調查活動，從中獲得相應的經驗方法和能力。為此，教師則應該對其加以重視，始終以教材為主確定調查內容，加強和社會實際之間的聯系性，使課堂教學能夠被拓展到課外活動上，進而讓大家在參與社會實踐的過程中得到更多體驗，調動學習熱情。

（三）優化作業形式

第一，設計閱讀式作業。這類作業形式是指教師依照相應的教學主題，帶領學生通過閱讀書籍、觀看錄像等，加強其情感體驗。所以教師就可以設計出一些課內外的閱讀作業，帶領學生深入了解所學內容。具體可以應用多媒體資源中的課件、視頻、文章等進行閱讀作業設計。另外教師還可以再布置一些和教學內容相應的教育學習任務，使學生能夠自主應用身邊的資源，比如互聯網、圖書館等進行資料查詢，完成閱讀作業，以達到開闊視野、提升自我認知能力的目的。如可以讓學生利用周末時間觀看《覺醒年代》電視劇，并寫出500字以內的觀后感。這樣做的目的是在教授《維護國家利益》時，能使學生更加深刻感受到國家發展和個人發展之間的關系，能清楚意識到自己身上的責任和義務，進而更好地維護國家利益與安全，珍惜現在的美好生活，并主動擔當起建設美好祖國的重任，更加關心國家的進一步發展。

第二，設計趣味性作業。在作業設計過程當中，教師應該保證基本的趣味性，比如可以優化具體作業形式，應用漫畫、演講、辯論等形式，進一步激發學生的參與興趣，使原本枯燥的作業內容變得更加生動、活潑，使學生能愿意花費更多的心思和時間去完成，甚至對道德與法治這門課程產生熱愛之情。對此，教師要重視起學生的所思所想。比如在學習完《做情緒情感的主人》時，就可以讓學生按照自己的想法制作出一張情緒表，把自己每天的情緒都記錄下來，并畫上自己設定的符號，一旦出現負面情緒符號時則馬上提醒自己加以調節，并將自己采用的調節方式記錄下來。如此一來，學生都能更加主動積極地完成任務，學會分辨自己的情緒并進行科學歸類，及時找尋調節不良情緒的方法，使自己能夠始終保持愉悅狀態。

第三，設計探究型作業。這類作業的本質是要注重學生之間的合作和互相幫助，讓學生能夠在交流討論過程當中吸收對方所長，從而完成學習任務。為此，在作業設計時，教師則可以直接把班級里的學生劃分成若干小組，并給其分配具體的學習任務，促使大家能夠共同進行資料收集，針對問題進行分析解決，并在交流探索討論的過程當中獲取更多知識。這一模式能夠充分發揮出個體的力量，也能夠體現出集體的重要性，在強化學生探究能力以及參與意識方面具有極大作用，更能夠達到提升合作能力、強化集體榮譽感的效果。

第四，設計實踐性作業。新課程標準十分注重學生的實踐能力培養，而要在道德與法治課程當中引導學生形成良好的思想品質，就必須帶領學生在學習過程當中進行自主探索，加強生活體驗。再加上社會中的各項規章制度，只能夠讓學生在親自體會之下進一步內化，從而對自己的行為產生一定約束力，形成良好的社會意識。所以教師在作業設計過程當中應該特別重視起實踐性，使學生將理論和現實結合起來，真正深入生活當中進行感受和體味，也使原本靜態的知識內容可以在實踐當中得到證實，由此不斷提升學生的社會能力。另外，這類作業形式還能展現出“知行合一”的基本理念，在強化學生學習技能以及綜合素質提升方面具有極大促進作用。例如在教授《師長情誼》中的“親情之愛”時，教師就可以設計出一個讓學生回家之后主動幫助家人做一些力所能及事情的作業，讓學生更加深入地體會父母的辛苦，在日常多體諒父母的不易。

第五，設計開放性作業。這類作業形式即是讓教師直接確定某類主題，設計靈活的題目，保證答案的多元性，從而促進學生思維的延伸，能夠靈活地通過各類角度和層次思考問題，并實現高效化處理。同時這種作業模式直接將學生作為主體，給予了充分的自由權，有助于在活躍思維的基礎上提升創新能力。

（四）完善作業評價方式

三、結語

初中道德與法治作業的有效設計具有一定難度，教師必須依照學生的實際學習狀況設計出最符合的作業任務，以激發其對于課程學習的熱情和興趣，加深對知識的了解，真正充分認識到實際生活當中體現出的道德與法治問題，達到教育目標。

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