運用多媒體提升小學數學教學有效性策略探索

曾麗婷

運用多媒體提升小學數學教學有效性策略探索

曾麗婷

（廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮第二中心東興小學，廣東梅州514300）

多媒體教學手段能夠激發小學生數學學習興趣，有效突破教學難點，能夠提高數學課堂教學成效，能發揮多方面的教學作用，因此教師要科學、合理地認識多媒體教學的優勢，加強多媒體運用的教學設計，利用多媒體激發學生學習興趣，改進課堂教學過程，提高學生解決數學問題的能力，克服多媒體教學手段運用誤區，最大限度發揮多媒體教學的作用。

多媒體；小學數學；有效性

數學知識的抽象性、嚴謹性等特點影響了小學生數學學習興趣與積極性的提高，要激發學生的數學學習興趣，提高數學教學成效，需要教師改進傳統的數學教學方式方法，重視運用多媒體教學手段教學，以此增強小學數學課堂教學的趣味性。這樣才能達到提高學生數學學習積極性和數學教學成效的目的。雖然多媒體手段在小學數學教學中得到廣泛應用，但是存在著過度、盲目、只追求新奇等多方面的問題，造成小學數學多媒體教學低效的問題。因此教師應加強對利用多媒體提升小學數學教學成效的應用策略研究。

一、多媒體手段在小學數學教學中的運用優勢

要運用多媒體手段提高小學數學教學有效性，需要教師全面正確認識多媒體手段在小學數學教學中的運用優勢，才能使教師科學、合理地使用多媒體開展教學。

一是多媒體教學能夠激發學生學習興趣。多媒體教學能夠為學生提供形象、生動、直觀的多樣化教學信息，創設趣味性的教學情境，營造良好學習氛圍，符合小學生喜歡新奇的心理特點，能夠調動學生課堂學習主動性，從而有效激發學生數學學習興趣。

二是多媒體教學能夠提升課堂教學效率。通過多媒體教學課件的應用，能夠節省教師課堂教學時間，能夠有效擴大課堂教學容量，有效優化課堂教學過程，能夠調動學生的手、腦、眼、耳等多感官參與課堂學習，使學生的主導作用得到發揮，有利于提升課堂教學效率。

三是多媒體教學能夠突破數學教學難點。多媒體教學能夠為學生很好地展示數學知識的本真，能夠使數學知識化靜為動、化抽象為具體直觀，能夠提升學生觀察能力和空間想象能力，有利于培養學生的數學抽象思維能力，能夠使數學教學的難點問題得到有效突破。

四是多媒體教學能夠培養自主學習能力。多媒體教學能夠使學生加深對數學概念與規律的理解，為學生自主探究與合作學習提供了廣闊的空間，能夠促進學生學習潛能與創新能力發揮，有利于促進學生自主合作探究學習能力提升，有利于提升學生解決數學問題的能力。

二、運用多媒體提升小學數學教學有效性的策略

（一）加強多媒體教學運用綜合設計

要運用多媒體提升小學數學教學有效性，就需要教師在課前加強對多媒體教學運用的綜合設計，通過全面、合理、有重點、有針對性的教學設計，才能更好地指導教師的課堂數學教學活動，從而保證多媒體教學取得良好成效。

一是重視創設問題情境促進思維發展。問題是數學教學的重點，只有以問題為中心開展學習，才能促進學生深度學習。因此教師在數學教學設計時，要重視利用多媒體手段為學生創設具有數學性、趣味性的問題情境，以此促進學生對情境中問題的思考和探究興趣。

二是注重利用多媒體促進師生交流互動。要提高小學數學課堂教學有效性，就需要教師營造濃厚的課堂學習氛圍，促進師生、生生之間課堂互動交流，才能使學生更好地理解掌握所學知識，借助于交互式電子白板類的多媒體手段，促進師生、生生之間和人機之間的相互交流。因此在教學設計中，教師要注重利用多媒體促進課堂相互交流，以達到提升課堂教學有效性的目的。

三是注重利用多媒體突破教學難點設計。利用多媒體手段開展小學數學教學，不但要發揮其激發學生學習興趣的作用，而且更要注重利用多媒體突破教學難點，這樣才能最大限度地提高多媒體教學手段應用的價值。例如，在教學北師大版二年級《方向與位置》這一課時，幫助學生建立空間概念是教學的難點，因此在教學設計時，教師可利用多媒體動畫的方式為學生演示行走的路線與方向，幫助學生建立空間觀念，從而有利于解決本課教學難點問題。

四是注重多媒體與其他教學方法的結合。教師要最大限度發揮多媒體教學手段的作用，在數學教學設計中，要注重把多媒體教學與其他教學方法有機結合，這樣能使多媒體教學產生更大作用。例如，教師可以把多媒體手段與游戲教學方法相結合，通過交互式多媒體設備與數學教育游戲軟件相結合，能達到“激趣”和“提效”的雙重目的；可以把多媒體手段與思維導圖相結合，能有效提高學生的數學系統思維能力，能幫助學生形成全面系統的數學知識結構。

（二）運用多媒體激發學生數學學習興趣

對于小學生而言，他們在學習中的主要動力來自對課程的學習興趣，讓學生保持濃厚的學習興趣，才能激發他們的數學學習動力。因此要提高小學數學教學有效性，就需要教師重視運用多媒體教學手段激發學生的數學學習興趣。

一是創設多媒體情境激發學習興趣。利用多媒體手段可以創設多樣化的教學情境，有效豐富課堂導入方式，使學生在課堂學習的開始階段就能被教學情境所吸引，能為整個課堂有效教學奠定良好基礎。教師在講解重點和難點問題時，通過創設多媒體教學情境，能為學生形象、直觀地講解難點知識，能幫助學生輕松理解抽象的數學知識，降低學習難度，有利于提高學生的數學學習興趣。例如，在教學四年級的《可能性》這一節課時，在導入環節為學生演示“鴿巢問題”的多媒體動畫課件：一棵大樹上有3個鴿巢，同時飛過來4只鴿子。用動畫多次演示4只鴿子隨機飛入不同鴿巢，會出現0、0、4，0、1、3，1、1、2……等不同情況，讓學生猜想每個鴿巢會有幾種不同例子入住情況，從中能發現什么規律？通過運用多媒體動畫和有趣的問題，可激發學生對本問題探究興趣，能為本課教學奠定良好基礎。

二是利用多媒體增強學習體驗效果。學生的數學學習興趣與他們的學習體驗效果有著重要的關系，良好的學習體驗能進一步提高學生的數學學習興趣。利用多媒體手段能夠增強學生的學習體驗，還能促進學生良好學習習慣的養成。例如，在進行一年級學生《100以內加減法》教學時，教師經常會遇到教學趣味性不足的困境，導致學生學習興趣較低，不利于提高教學有效性。如果采用交互式電子白板多媒體設備為學生創設超市購物情境，使學生在購物“買賣”中練習計算，可讓學生產生良好的學習體驗，有利于提高學生加減計算速度；再如，在學習“梯形面積公式”時，教師可運用多媒體動畫為學生演示梯形的多種分割與拼接圖形，把梯形面積分成學過的三角形、長方形或平行四邊形等基本圖形，就能使學生很容易求出梯形的面積公式，降低了學習難度，能讓學生獲得良好學習體驗。

（三）運用多媒體優化數學課堂教學過程

優化和改進課堂教學過程，是提高小學數學教學有效性的重要措施，而運用多媒體手段能夠很好地優化小學數學課堂教學過程，提高各環節教學效率，對提高課堂教學有效性起到重要的促進作用。

一是改進課堂交互方式。要提高小學數學課堂教學成效，需要充分調動學生參與課堂互動交流的積極性，通過積極、深入的師生交流互動，才能促進學生主動思考問題，有效拓展學生思維空間，使學生在互動交流中促進知識的形成。而多媒體手段在課堂教學中的應用，能夠改進和增加師生課堂交流互動的方式?？刹捎谩俺尸F式交互方式”，教師為學生呈現豐富的教學內容；可采用“操作式交互方式”，讓學生自主進行人機交互；可采用“語言交流互動方式”等，有利于促進學生知識建構。例如，在《認識立體圖形》教學時，可利用電子白板多媒體設備為學生展示長方體與正方體、四棱錐之間的相互變化過程。演示圓柱體、圓錐體與圓臺之間的變化過程，既可增強學生對不同立體圖形特點的掌握，又可拓展對立體圖形的認識；再如，在“求圓的面積公式”時，教師可讓學生直接在電子白板上進行圓的分割操作，進行人機交互體會圓面積公式的求法，有利于提高學習效率。

二是優化課堂教學過程。利用多媒體手段可以使數學新知教學過程得到優化，既有利于提高教學有效性，也能使學生經歷數學知識的形成過程，有利于學生理解掌握所學知識。例如，在進行“旋轉與角”這一課教學時，教師可利用電子白板多媒體設備中自帶的工具為學生畫出一個角，讓學生感受角的特點。然后利用電子白板中的畫筆或橡皮，為學生畫出各種的“角”，讓學生進行判斷是否屬于正確的“角”，可提高教學效率；在進行圖形的“旋轉與平移”時，可借助于電子白板設備進行圖形的多樣化旋轉與任意平移，可輕松得出多樣化圖形，有效豐富課堂教學內容，也使學生容易掌握圖形的變化過程，有利于學生對不同圖形的形成過程有全面深入的認識，從而能夠提高數學課堂教學有效性。

（四）運用多媒體提高學生解決問題能力

提高數學教學有效性的目的在于提高學生運用所學數學知識解決問題的能力，在于發展學生的數學核心素養，因此教師要注重利用多媒體手段提高學生解決數學問題的能力。

一是利用多媒體提高學生分析問題的能力。要提高學生解決數學問題的能力，首先需要提高學生分析問題的能力，這就要求教師注重利用多媒體手段培養學生的信息獲取與識別能力、數學問題的審題與分析能力，這樣才能使學生能夠全面提升分析問題的能力，為解決問題找到有效方法與策略。例如，在求如圖所示的多邊形的周長時，教師可利用電子白板設備為學生動畫演示連續折線段的平移過程，通過平移把圖形構成一個規則的長方形，就能使學生認識到雖然該圖形是多邊形，但它的周長與邊長是70m和30m的規則長方形周長是相同的。這樣有利于提高學生分析問題的能力，使學生能找到解決問題的方法，從而用簡單的方法就能計算出該多邊形的周長是200m。

二是利用多媒體提高學生解決問題的能力。要利用多媒體手段提高學生解決數學問題的能力，可通過創設相關問題的情境，使學生對要解決的數學問題進行深入的感知，能幫助學生全面收集和整理加工問題的有用信息，有利于學生找到解決問題的方法；利用多媒體手段能方便學生進行解題方法的反思和驗證，有利于提高學生解決問題的反思能力；利用多媒體手段還能輔助學生開展自主合作探究學習，有利于提升學生數學自主合作探究學習能力。例如，在解決“行程問題”中的“相遇問題”“追及問題”時，許多學生經常對解決這兩類問題公式“相遇時間=相隔距離÷速度和”“追及時間=開始距離÷速度差”中的“速度和”“速度差”兩個概念混淆，影響了學生的解題正確率。教師可利用多媒體為學生創設相關的情境和進行兩類問題的動畫演示，就能幫助學生有效理解兩個公式概念的含義，從而能提高學生解決該類問題的能力。

三、克服多媒體在小學數學教學中的運用誤區

雖然多媒體手段在小學數學教學中有著多方面的優勢，但是只有科學、合理地運用多媒體手段開展教學才能取得良好成效，否則會適得其反，造成教學時間的浪費和教學成效的低效，為此需要教師克服多媒體在運用中的幾種誤區。

一是過度、過多使用多媒體教學。隨著各學校多媒體設備的增多和普及應用，以及許多教師喜愛追求新奇的教學理念的影響，在小學數學教學中過度、過多使用多媒體教學手段，不分場合、不分時機使用多媒體手段教學，造成課堂教學時間的浪費，因此多媒體教學手段的運用要做到科學、合理地運用。

二是過度追求趣味和新奇，華而不實。許多教師運用多媒體教學時，只為追求趣味性和新奇性，運用多媒體創設的教學情境只為吸引學生眼球和活躍課堂氛圍，情境中的數學味不足，對解決教學問題的作用不大。因此在追求趣味性的同時，更要體現數學味的多媒體教學。

三是重使用、輕設計，盲目性和隨意性大。許多教師在使用多媒體教學時，過多注重多媒體設備和課件的使用，而忽視對多媒體教學手段使用的教學設計，造成教學中多媒體教學使用中存在較大的盲目性和隨意性，使多媒體教學并未真正用在重點和難點知識的教學上，因此教師要加強多媒體教學設計工作。

四、結語

綜上所述，要利用多媒體手段提高小學數學課堂教學有效性，需要教師正確認識多媒體教學手段的優勢，克服多媒體在數學教學中的運用誤區，加強多媒體手段運用的教學設計，重視利用多媒體手段激發學生數學學習興趣，改進課堂教學過程，重視利用多媒體提高學生解決數學問題的能力，這樣才能有效發揮多媒體教學的優勢，提高小學數學教學有效性。

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