紅色基因融入高職院校課程思政的實踐路徑研究

平 靜

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興312000）

一、引言

為了培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才，黨中央近些年來對高職院校課程思政改革高度關(guān)注。2019年8月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，進(jìn)一步突出了思政課為國家育人育才和增強學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饔谩?020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了所有高校要加強課程思政建設(shè)。在此背景下，國內(nèi)各大高職院校紛紛建立課程思政教學(xué)研究示范中心，評選課程思政示范課程等，以實際行動落實各具專業(yè)特色的課程思政改革方案。

2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話中強調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”這對目前的高職院校課程思政改革提出了更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者的一大主要陣地，紅色教育勢必將與課程思政一起成為高職院校完成立德樹人根本任務(wù)的有力抓手。雖然，高職院校課程思政育人機(jī)制已日趨完善，但目前的課程思政改革多局限于學(xué)生思想品德和職業(yè)道德范疇，在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的大背景下，大學(xué)生教育所必須的有關(guān)思想信念、初心使命、黨風(fēng)家風(fēng)、民族擔(dān)當(dāng)以及愛黨愛國等紅色育人元素尚不夠凸顯。“紅色信仰”的薄弱，會直接弱化愛國情懷、傳承精神以及民族凝聚力等大學(xué)生內(nèi)心深處最本源的前進(jìn)驅(qū)動力。對此，當(dāng)前及今后的高職院校課程思政改革切忌標(biāo)榜“快”和“新”，而是要兼顧全面和深入，要將紅色基因融入當(dāng)前的課程思政建設(shè)，賦予高職院校思政教育更深、更豐富的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而一步步構(gòu)建起高職院校思政的“大”育人格局。

在奮進(jìn)實現(xiàn)第二個百年目標(biāo)的新征程上，我們在不忘革命先烈、牢記使命的同時，更是要把紅色基因植入每位大學(xué)生的內(nèi)心深處，讓革命精神洋溢在每節(jié)課堂、每門課程，讓紅色基因代代相傳。因此，基于當(dāng)前課程思政改革的基本框架，研究如何將紅色基因融入思政課程和課程思政的教育教學(xué)過程中，對于進(jìn)一步構(gòu)建高等職業(yè)教育更為全面、更為深入的思政“大”育人格局而言，極具理論和現(xiàn)實意義。

二、紅色基因融入高職院校課程思政建設(shè)的價值意蘊

基因就其本意而言，即是生命的遺傳因子，其支持著生命的基本構(gòu)造和性能，在與環(huán)境的相互作用下，生命的繁衍、細(xì)胞分裂和蛋白質(zhì)合成等重要生理過程得以完成。而紅色基因則是共產(chǎn)黨人永葆本色的生命密碼，在狹義上是一種革命精神的傳承，在廣義上即是堅守信仰、永葆忠誠，不僅目光遠(yuǎn)大，追求高遠(yuǎn)，而且愛黨愛國，矢志不渝。

青年興則國家興，青年強則國家強，作為社會主義接班人和新時代的主力軍，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要具備基本思想道德規(guī)范和職業(yè)精神，身體里更要流淌著愛黨愛國的紅色血液，因此，如何將紅色基因更好地融入課程思政建設(shè)將成為今后高等職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。高職院校不僅要用好紅色資源、講好紅色故事、加強紅色教育，凸顯思政育人的紅色元素，更要將紅色基因有效融入高職院校課程思政建設(shè)中，把紅色種子深深耕植于每一位大學(xué)生的內(nèi)心深處，讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色，讓紅色基因代代傳承下去。

（一）凸顯高職院校育人的政治價值

要想辦好新時代社會主義大學(xué)，首先要思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。對此，習(xí)近平總書記在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上進(jìn)行了深刻闡述：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”這為新時代中國特色社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，同時也凸顯了紅色基因融入下高職院校思政育人的政治價值，主要體現(xiàn)在以下三方面：

一是進(jìn)一步明晰了高職院校要“培育什么人”。紅色元素融入課程思政，進(jìn)一步明晰了高職院校在培育社會所需的創(chuàng)新型技術(shù)性人才的目標(biāo)之上，更要培養(yǎng)愛黨愛國、堅定馬克思主義信仰的社會主義接班人，有助于完善目前的人才培養(yǎng)方案。

二是進(jìn)一步厘清了高職院校“怎樣培養(yǎng)人”的思政育人路徑。新時代背景下的高職院校思政育人，一方面要把紅色基因融入思政課、專業(yè)課以及實踐課中，構(gòu)建起協(xié)同式的紅色思政育人機(jī)制，另一方面則要利用好新時代媒體技術(shù)的宣傳渠道，充分發(fā)揮大學(xué)生黨員群體的帶動作用，多元化紅色思政育人渠道和方式。

三是進(jìn)一步明確了高職院校應(yīng)該“為誰培養(yǎng)人”。高職院校大學(xué)生是青年群體中的中堅力量，肩負(fù)著實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的時代重任，高職院校在本質(zhì)上是在為黨、為國家培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。因此，紅色基因融入下的課程思政，有助于進(jìn)一步明確高職院校的人才培養(yǎng)對象、任務(wù)和目的。

（二）提升高職院校的思政育人內(nèi)涵

培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者，專業(yè)素養(yǎng)和政治修養(yǎng)缺一不可。其中，專業(yè)素養(yǎng)決定著大學(xué)生今后的技術(shù)技能水平的高低，而政治修養(yǎng)則將決定著大學(xué)生今后的人生道路，以及如何建設(shè)社會主義的道路選擇。“德者，才之帥也”，那么，高職院校要想培養(yǎng)出合格的社會主義接班人，大學(xué)生的政治修養(yǎng)教育就要占據(jù)高等教育的首要位置，這也是高職院校課程思政改革的必然之舉。就其本身而言，紅色基因蘊含著博大而深刻的國家觀、社會觀、民族觀和道德觀，其不僅包括全國各族人民在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中所孕育和形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且還涵蓋了新時代背景下的改革創(chuàng)新精神。在高職院校全力推進(jìn)課程思政改革大背景下，在塑造外部育人環(huán)境的同時，更是要從內(nèi)部傳承紅色思想，持續(xù)豐富立德樹人的育人思想。因此，相較目前偏重于受教育者思想品德教育和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程思政，紅色基因的融入將使目前的思政改革具備更高的育人視野、更大的育人格局以及更豐富的育人內(nèi)涵。

紅色基因雖然已具備較為豐富的育人內(nèi)涵，但其本身具備自我更新和完善功能，是一個不斷豐富和發(fā)展著的文化體系，仍然處于不斷發(fā)展和壯大的過程中。可見，紅色基因的融入，在紅色教育的加持下，課程思政不僅能夠在更高維度上培育學(xué)生的愛國情懷、革命精神和創(chuàng)新能力，而且還能與時俱進(jìn)地對其進(jìn)行持久性、先進(jìn)性教育。

（三）強化高職院校育人的使命擔(dān)當(dāng)

回顧中國共產(chǎn)黨的百余年黨史，從成立中國共產(chǎn)黨到成立新中國，再到推進(jìn)新時代中國特色社會主義事業(yè)，一件件歷史事件無不在彰顯著中國共產(chǎn)黨堅定不移、一以貫之的使命擔(dān)當(dāng)，也就是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義接班人和建設(shè)者，理應(yīng)銘記自己的歷史使命和責(zé)任，承接使命，接力奮斗，積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中去。因此，通過歷史和現(xiàn)實的勾連，紅色教育和思政課程的“聯(lián)姻”，將紅色基因融入高職院校課程思政中，有助于增強大學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，有助于增強大學(xué)生對于中國特色社會主義道路的認(rèn)知，有助于在更深層次上培育大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，進(jìn)而使其做到知史愛黨、知史愛國。強化大學(xué)生的主人翁意識，使其牢記并踐行實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一使命擔(dān)當(dāng)，這不僅是紅色教育的價值意蘊所在，而且也是高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

三、紅色基因融入高職院校課程思政建設(shè)的實踐路徑

為了激發(fā)大學(xué)生愛黨愛國情感，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步堅定理想信念，在當(dāng)前課程思政改革過程中，有必要將紅色育人元素劃分為“顯性元素”和“隱性元素”，進(jìn)而將其融入包括思政課在內(nèi)的不同大類課程中。而如何“聯(lián)姻”紅色教育和思政課程，如何將紅色元素有機(jī)融入課程思政，是實現(xiàn)高職院校課程思政升華的關(guān)鍵所在。對此，要切實構(gòu)建起紅色文化思政教育模式，高職院校就要以黨史教育為重點的“四史”學(xué)習(xí)教育為新的發(fā)力點，一方面，要將紅色教育元素顯性化，諸如開設(shè)“四史”課程、舉辦紅色文化講座等；另一方面，則要將紅色教育元素隱性化，將其融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課等，將大學(xué)生自身成長與課程學(xué)習(xí)、思想品德培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培育、愛國愛黨教育等結(jié)合，從知識、修養(yǎng)、生活、情懷以及信仰等多個維度塑造大學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀，使該群體在紅色課程思政熏陶下成為愛國敬業(yè)的高素質(zhì)人才。進(jìn)一步地，在具體的操作層面，將紅色基因融入高職院校課程思政建設(shè)的實踐路徑，一是要構(gòu)建起紅色基因融入下的課程思政立體空間架構(gòu)，二是要開設(shè)以黨史教育為重點的“四史”思政課程，三是要推進(jìn)紅色網(wǎng)絡(luò)課程教育，四是要加強紅色教育的社會實踐。

（一）構(gòu)建紅色基因融入下的課程思政空間架構(gòu)

高職院校課程大致可以分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課。對此，要想在當(dāng)前的課程思政改革中根植紅色基因，首先，要深入了解高職院校大類專業(yè)的教學(xué)特性，以便明確大學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的思政育人側(cè)重點。總體上，當(dāng)前高職院校不同年段不同大類課程的教學(xué)特性如下：大一新生，以公共基礎(chǔ)課程和大班制教學(xué)為主；大二學(xué)生，以專業(yè)課程和小班制為主；大三和大四學(xué)生（1），則以校內(nèi)外的企業(yè)實踐課程和微小班制為主。

其次，基于當(dāng)前高職院校大類課程的不同特性，將紅色教育內(nèi)容合理拆分進(jìn)而融入“三課堂”（2）中。具體而言，大一學(xué)生應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)為主，大二學(xué)生應(yīng)當(dāng)以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范道德等相關(guān)思政育人元素的吸收為主，而大三和大四學(xué)生則應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作、攻堅克難、改革創(chuàng)新等革命精神。“三課堂”教學(xué)特性及思政育人元素情況如表1所示。

放在當(dāng)今來看，社會主義革命和建設(shè)是極其復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。黨的領(lǐng)導(dǎo)干部要具有堅定的政治立場和敢于嘗試的革命氣魄，在處理重要問題時必須保持清醒的政治頭腦，做到態(tài)度堅決、旗幟鮮明；面對大是大非要敢于堅持原則和表明立場，面對困難要敢于迎難而上；在歷史緊要關(guān)頭要政治上靠得住，忠誠于黨，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律和保守黨的秘密。檢驗一個干部理想信念堅定不堅定，在革命戰(zhàn)爭年代，“就看他能不能為黨和人民事業(yè)舍生忘死，能不能沖鋒號一響立即沖上去”[2]415；在和平建設(shè)時期，要看他“是否能在重大政治考驗面前有政治定力，是否樹立牢固的宗旨意識”[2]415。

表1 “三課堂”教學(xué)特性及思政育人元素

根據(jù)表1，紅色元素融入不同大類課程，在形式上，要靈活運用現(xiàn)場教學(xué)、體驗式教學(xué)、討論式教學(xué)以及融媒體式教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，化抽象為具體，以身邊人物事跡作為案例，使得不同教學(xué)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出“紅色育人”的最大化功能。在內(nèi)容上，則要切忌生搬硬套歷史，不但要建立紅色思政教學(xué)資料庫，而且要會靈活運用紅色資源，講活歷史故事，用活紅色資源，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，增強紅色基因融入下課程思政教育教學(xué)吸引力。

最后，構(gòu)建起紅色基因融入高職院校課程思政的立體空間架構(gòu)。不同類型課程的紅色思政育人內(nèi)容各有側(cè)重點，而針對高職院校不同年段學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能以及思想政治學(xué)習(xí)的側(cè)重點也同樣各有不同。對此，基于“三課堂”教學(xué)特性、不同的教學(xué)年段和相匹配的紅色育人元素，高職院校極有必要進(jìn)一步完善當(dāng)前的思政教育頂層設(shè)計，也即構(gòu)建起高職院校紅色基因融入課程思政的立體式空間架構(gòu)，讓在校學(xué)生感受到紅色教育元素?zé)o處不在，促使其化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓紅色基因薪火傳承不息。紅色基因融入高職院校課程思政的空間架構(gòu)如圖1所示：

圖1 紅色基因融入高職院校課程思政的空間架構(gòu)

（二）開設(shè)以黨史教育為重點的“四史”思政課程

“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，是我們黨從理論到實踐的偉大創(chuàng)造，不斷催發(fā)著中國共產(chǎn)黨對馬克思主義理論的創(chuàng)新。可見，“四史”的核心主體是中國共產(chǎn)黨，對此，有條件的高職院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)以黨史教育為重點的“四史”思政課程。具體而言，高職院校的人文社科系部或馬克思主義學(xué)院應(yīng)至少開設(shè)1門“四史”課程。進(jìn)一步地，“四史”課程可以與通識公共基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)類選修課、專題講座等融合開設(shè)，這一方面能夠使思政課程的教學(xué)方式多樣化，另一方面能有效拓寬思政育人教育教學(xué)渠道，以增強以黨史教育為重點的“四史”課程育人的普及性。而作為在校大學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)至少主修或選修其中一門，課程學(xué)習(xí)成績將成為其評優(yōu)評獎以及申請入黨的主要依據(jù)之一。

目前，高職院校都開設(shè)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，該課程概括性地介紹了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的重要內(nèi)涵，但其中有關(guān)“四史”的內(nèi)容闡述相對簡約，也不夠深入。因此，高職院校開設(shè)以黨史教育和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為重點的“四史”思政課程，一是有助于大學(xué)生對于“四史”的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善高職院校思政育人課程體系；二是有助于鞏固乃至強化傳統(tǒng)思政課程思政育人的主陣地地位；三是有助于思政課程教育教學(xué)由“單維教學(xué)”轉(zhuǎn)向“多維教學(xué)”，豐富思政課育人內(nèi)容，深化思政課育人內(nèi)涵。開設(shè)以黨史教育為重點的“四史”思政課程，除了培育大學(xué)生良好的思想品德，更為重要的目的是使其養(yǎng)成良好的思想政治觀念，具備更好的政治素養(yǎng)。

當(dāng)然，除了開設(shè)主線課程，還可通過開展課外閱讀活動，并輔之以知識競答、寫作比賽等活動，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“四史”知識。在課外，教育部組織編寫的《“四史”大學(xué)生讀本》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》、“讀懂新時代”叢書——《道路何以自信》《理論何以自信》《制度何以自信》《文化何以自信》等讀本讀物，就較為適合作為學(xué)校開展“四史”學(xué)習(xí)教育的輔助讀物。總而言之，高職院校要通過講好先進(jìn)黨員的紅色故事，實現(xiàn)紅色基因進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生大腦。

（三）推進(jìn)紅色網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)

當(dāng)前，除傳統(tǒng)教學(xué)課堂之外，諸如公眾號、微博等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺，以及抖音、快手等短視頻平臺，均已成為大學(xué)生日常生活中獲取信息的重要來源。對此，包括高職院校在內(nèi)的整個高校思政教育應(yīng)當(dāng)順勢而為，積極主動借助新媒體技術(shù)和平臺推進(jìn)紅色教育的網(wǎng)絡(luò)化，著力打造傳統(tǒng)教學(xué)課堂之外的紅色“第四課堂”。紅色網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的開展，一方面指的是推進(jìn)紅色課堂的網(wǎng)絡(luò)化，另一方面則指的是通過網(wǎng)絡(luò)渠道傳播紅色文化資訊。

傳播紅色文化資訊。除了革命歷史、烈士事跡，當(dāng)下實時發(fā)生的先進(jìn)模范事跡也同樣應(yīng)當(dāng)成為紅色教育的一大素材來源，對此，社會主流數(shù)字媒體平臺應(yīng)定期或不定期傳播先進(jìn)個人事跡、模范事跡以及英雄事跡。通過主流數(shù)字媒體對紅色文化資訊的廣泛傳播，為包括高職院校師生在內(nèi)的眾多新媒體受眾樹立更多榜樣、傳播更多正能量，進(jìn)而在潛移默化中加強全社會的責(zé)任意識，讓更多的人擔(dān)當(dāng)起新時代中國特色社會主義使命。

（四）加強紅色教育的社會實踐

目前的高職院校課程思政改革仍然偏重于思政育人的理論化教學(xué)，對于思政育人元素的實踐應(yīng)用尚且不夠全面和深入。對此，借助豐富的紅色教育教學(xué)資源，在凸顯高職院校課程思政紅色育人元素的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強紅色教育的社會實踐，以此踐行高職院校課程思政育人“知行合一”的思想。

傳統(tǒng)的思政教學(xué)，以簡潔、精練的理論化語言對受教育者進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義以及思想品德、黨紀(jì)國法的教育，而紅色教育自身包含著革命歷史、英雄人物以及紅色事跡等的具象化素材。因此，紅色素材加持下的思政教學(xué)更易于進(jìn)行社會實踐，從而避免了思政育人理論化學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的“兩張皮”現(xiàn)象。那么，如何推進(jìn)紅色思政育人的社會實踐呢？具體而言，除了校內(nèi)常規(guī)的課程思政的理論教學(xué)，以黨史教育為重點的“四史”課程教育教學(xué)可進(jìn)一步與社會實踐活動結(jié)合。基于紅色素材的豐富性，相應(yīng)的社會實踐活動也就更加多元化，諸如“圖話百年”宣傳教育活動、“尋訪紅色足跡”紅色教育活動、“開學(xué)第一課”活動、“學(xué)黨史·祭英烈”黨史教育活動、“重溫歷史，錘煉黨性”紅色歷史題材電影觀影活動、“唱響主旋律，頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽活動，等等。通過紅色教育與不同形式社會實踐活動的結(jié)合，形成由“聽”（聽革命故事和英雄事跡）、“唱”（唱紅色歌曲）、“看”（看紅色電影，參觀革命遺址和博物館等）、“讀”（讀紅色經(jīng)典）、“講”（講紅色故事）、“學(xué)”（學(xué)革命精神）等相結(jié)合的多元化紅色實踐教育模式。

通過紅色教育的社會實踐，不僅使得高職院校師生可以深刻體會思政育人理論知識的豐富內(nèi)涵，充分感知紅色文化的強大魅力，而且還有助于深入了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民堅守初心、矢志不渝、砥礪奮進(jìn)的波瀾壯闊的光輝歷史，在紅色教育中感悟初心和使命。此外，高職院校師生通過參與紅色教育的社會實踐活動，還能感悟到無論是在學(xué)習(xí)和工作中，還是在日常生活中，都需要以己身為表率，堅守初心、踐行初心，將紅色基因一代一代傳承下去。由此可見，紅色基因融入高職院校課程思政，創(chuàng)新并豐富了思政育人素材，使得當(dāng)前的課程思政育人更具親和力、感染力，使得社會實踐活動更具教育意義，同時，更增強了高職院校學(xué)生的紅色文化體驗感，實現(xiàn)了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面知、情、意、行的統(tǒng)一。

概而言之，紅色基因融入課程思政建設(shè)，是目前乃至今后高職院校課程思政改革的大方向、大趨勢。因此，唯有不斷加強高職院校思政教育頂層設(shè)計，持續(xù)深化、豐富紅色文化融入下的課程思政教學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)知識傳授和思想品德教育、課程思政和思政課程以及專業(yè)課教師和思政課教師的同向同行，才能培養(yǎng)出能夠擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興重任的有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)且具備較高政治素養(yǎng)的當(dāng)代新青年。

注釋：

（1）部分高職院校與本科院校合作辦學(xué)，已經(jīng)開設(shè)有4年制本科專業(yè)。

（2）“三課堂”指的是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課。