新時代應用型高校大學生黨史教育建設路向研究

黃斌

（東莞理工學院 網絡空間安全學院，廣東 東莞 523000）

黨史是我國長期革命、建設和改革實踐的寶貴經驗，是展現共產黨人優秀品質和中華民族偉大民族精神的鮮活教材。黨的十八大以來，習近平總書記在不同時間、不同場合多次強調黨史學習教育的重要性，呼吁青年群體要賡續紅色血脈，明理、增信、崇德、力行，學好黨史“必修課”。作為高校開展思想政治教育工作的重要抓手，黨史教育無疑是高校落實立德樹人根本任務、為黨和國家培養一代又一代社會主義建設者和可靠接班人的重要基石。加強應用型高校大學生黨史教育研究，開辟創新黨史育人路徑，對進一步消除應用型高校思想政治教育短板，推動應用型高校深度轉型、發揮示范性引領作用具有深遠的理論和實踐價值。

一、新時代應用型高校大學生黨史教育建設路向研究緣起

“十三五規劃”期間，為服務地方經濟和社會發展，推進高等教育分類發展、合理布局，應用型高校在黨中央、國務院的統一部署下，如雨后春筍般在各地興辦起來。它們或新建而成，或經普通本科院校轉型而至，著力于應用型技術技能型人才培養，具有鮮明的特征，逐漸成長為新時代實現高等教育大眾化、普及化的主體性力量，也成為當下高校青年參與學習活動和社會實踐活動的主要陣地。然而其面向社會、行業、市場的實用主義辦學定位也無形中加劇了思想政治教育在辦學中的邊緣化程度。全面推進應用型高校黨史教育建設路向研究，創新發展新時代應用型高校思想政治教育工作，是培育學生健全人格、促進學生德智體美勞全面發展、構建新時代高素質技能型人才隊伍的關鍵之路。

二、新時代應用型高校大學生黨史教育中存在的問題

應用型高校是新時代經濟發展新常態下的快速產物，具有建校歷史短、人才培養重心低等特點，其辦學過程中思想政治育人功能被弱化，黨史育人效能較低，其中幾個問題亟須引起重視。

（一）學校層面：缺乏戰略統籌意識，頂層設計不足

“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。”要發揮好黨史教育學史明理、資政育人的作用，必須在頂層設計上下功夫。然而，此前應用型高校專注于轉型進程，對思想政治教育的重視程度有所欠缺，頂層設計不足，黨史教育理念建設不強，教育旗幟不夠鮮明。主要表現為缺少統籌運行、聯動機制，部分教育活動浮于表面且不夠深入，各部門合作不夠充分，育人結果往往收效甚微。如何緊密圍繞“培養擔當民族復興大任的技能型時代新人”這一理念，展開自上而下的宏觀統籌和由面及點的引導，是應用型高校高層在黨史育人的過程中需著力解決的首要問題。

（二）教師層面：師資力量薄弱，思政工作專業化水平不足

應用型高校的專業設置常以理工科類型為主，除思政專業教師外，其他教育者政治站位、核心素養多有不足。在大力提倡全員、全過程、全方位育人的今天，師資力量的短缺在很大程度上弱化了黨史育人的效能。快速高質量發展的社會也對教育者自我適應、自我革新能力提出了更高要求。當下，應用型高校不少教師仍然存在不少問題：自身思想政治理論知識儲備更新速度慢，教育內容偏理論化、缺少新穎設計，實際教育方式仍偏向以“灌輸式”“填鴨式”教學為主，過于生硬和政治化，缺乏貼近生活生動氣息，與現實貫通存在偏差等。教育過程中更不乏教育者和受教育主體溝通需求不對稱、教育者為完成政治任務使得教育過程流于形式等現象，黨史資源喪失了宣教能力。盡管這是現下多數高校思想政治教育的通病，但在“偏科”的應用型高校中，此類問題更為突出。

（三）學生層面：存在身份認知偏差，主觀能動性不足

成長于多元化時代、處于人生的“拔節孕穗期”的“00 后”學生能夠很快地接受新的理念和教育。但由于閱歷不夠豐富，思想單純、心智不夠健全、價值塑造尚未定型，他們也易受不良社會思潮影響。相較于研究型高校，應用型高校多由地方院校轉型建設，生源質量不穩定，不少學生存在理想信念不夠堅定，使命感、進取精神較弱，主觀能動性不足等問題，對“面向未來的應用型人才”理解存在偏差，對黨史資源的認知僅停留在表層，對深層次的內涵領悟得不夠深刻，亟須加強引導。

三、新時代應用型高校學生黨史教育建設路向

黨史是愛國愛黨、明智擔責、鑒今資政的必修課，是規避應用型高校辦學的世俗化、功利化傾向的最好營養劑。應用型高校要進一步解決黨史教育存在的突出問題，充分發揮黨史教育的育人效能，需以復歸黨史教育價值、優化頂層設計、創新特色教育、注重質量評價為著力點，形成閉環式教育，探索構建一個多元化、生動化、立體化、系統化的具備可持續發展內生動力的黨史教育體系。

（一）復歸黨史教育價值，強化黨史教育理念

高校應充分利用各種媒體和宣傳平臺加強引導，強化黨建引領作用和黨史教育的深遠意義和時代價值，營造知史愛黨的濃厚氛圍和“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習環境；不斷教育引導學生深刻認識總結黨的百年奮斗的初心使命和偉大意義、重大成就和歷史經驗，引導學生從黨的百年奮斗歷程中汲取智慧和力量，不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，展現新時代中國年輕人的志氣、骨氣、底氣。

應用型高等教育肩負著培養新時代高素質技能型人才的重要使命，“我是誰、為了誰、依靠誰”對于應用型高校而言也是一個值得深刻思考的重大理論現實問題。著眼面向未來的應用型人才定位，應用型高校應始終將這一重大命題融入黨史教育全過程，激發學生身份自知，引導學生常思“為什么出發、站在哪里、往哪里去”的歷史方位之問，加強學生對黨史教育的認同感，帶領學生由被動學習轉向主動學習，勤思“我是誰、我能夠為黨和國家做什么”的現實之問，激發其主觀能動性。

（二）優化頂層設計，建設一體化教育體系

應用型高校黨委要充分發揮領導核心作用，統一思想，加強頂層設計，強化黨建引領作用，將黨的全面領導融入和內嵌到教育教學、學生工作、管理服務等各個環節，下好全校黨史教育一盤棋，打通黨史育人“最后一公里”，切實發揮黨委“把方向、管大局、作決策、保落實”的作用。高校黨委應著眼學生德智體美勞全面發展的目標設計，解決好黨史教育落細落小落實的問題，構建全員、全方位、全過程的大思政工作格局。

1.推進制定黨史教育的引領機制

高校應建立應用型高校黨史教育目標，抓好黨員組織生活教育和普通群眾學生的日常教育問題；明確各類教學大綱中的黨史教育目標，將黨史教育貫穿在面向全員的各科教育全過程中；通過設定黨史學習教育在德育工作中的必修學分、制定黨史教育學年實施方案，規劃和指導黨史教育開展，引導全體大學生在黨史學習教育活動中建構知識、發展身心，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.強化黨史教育核心師資建設

一是要優化黨史教育隊伍結構。高校應強化馬克思主義學院教師專業化教學核心力量，大力引進優秀思政博士人才，科學配置改善思想政治專業教師隊伍學歷結構；積極聯系吸納各學科中優秀專任教師發展成為黨員，強化學科教師中共產黨員模范作用；配齊專職思想政治工作隊伍，將各學院專職組織員、輔導員配備到位，形成完整的專職思想政治工作隊伍體系。

二是要全面提升思政工作專業化水平。高校應制定合理的能力素質提升計劃，引導全體教師提高政治站位，不斷增強政治自覺、思想自覺和行動自覺，調動自我提升的內在動力；引導全體教師堅持學深悟透，準確把握“兩個確立”的重要意義和黨百年奮斗的偉大成就、偉大意義、偉大經驗，將史實材料與時代主題相結合，形成個人獨特的見解，不斷探索教學改革，努力提高教育實效，深耕細作、抓在經常、融入日常，成為中國特色社會主義的忠實傳播者。

3.建立長期有效的協同教育機制

高校應打破各部門各自為政，零散開展教育的局面，建立以院校各級黨委為核心，協同學生工作隊伍、專職教師、社工以及學生家庭、社會的多方合作機制，充分發揮各方教育引導作用，整合校內外教育資源和育人元素，互通有無，同心同向，推動黨史學習教育縱向貫通和橫向聯通開展，使教育活動有組織、有布局、有謀劃地進行。

4.融合黨建品牌聯通教育載體矩陣

高校應完善院級陣地、文化設施、便利服務等建設，為學生提供“學習有場所、活動有載體、服務有特色”的優質教育，提升學生獲得感、認同感；以黨建品牌為依托，聯通各教育載體，圍繞思政課程圓心，輻射課程思政、實踐活動、網絡思政，豐富黨史教育載體，為協同教育提供展示舞臺，以推進系列學習教育活動的開展，形成黨史學習教育的“同心圓”。

（三）結合應用型教育特點，建設特色黨史教育路向

應用型高等教育辦學特點鮮明，只有將黨史教育融入其專業知識、技能的培養過程之中，才能最大化地提升黨史教育的親和力與實效性，增強學生使命感，將學生培養成適應國家和地方經濟社會發展需要、適應產業發展需要的新時代應用型人才。

1.創新黨史教育內容，形成具有時代精神和專業特色的內容設計

一是要凝練中共黨史重要事跡和重要精神，增強學生使命意識。高校要善于運用重要的黨史素材，諸如長征精神、抗洪精神、抗“疫”精神等等，將黨史資源和家國大事相結合，和學生關注的熱點話題相結合，梳理出有歷史厚度、感情溫度和思維高度的內容，用貼近生活、貼近學生的文字，將高大上的政治內容以學生喜聞樂見的形式展現，以更好地滿足新時代學生內在精神世界的發展需求，引導學生積極為國家、為社會發展做貢獻。

二是要挖掘行業相關黨員楷模，梳理形成具有專業特色的內容設計。黨史教育不僅僅局限于大歷史事件對學生思想觀、價值觀的引領，對應用型高校來說，引導未來應用型人才樹立正確的職業觀和行業素養同等重要。高校應將行業先鋒的黨員楷模融入應用型黨史教育中，以同行者的力量鼓舞引導學生一路同行，讓學生在實人和實事中，找到理論與實踐結合的“影子”和悟初心、踐初心的范例，同步增強黨性教育的感染力、吸引力和實效性。

2.創新黨史教育路徑，將黨史教育與技能培養有機融合

無課程不思政。思政課程及課程思政在很長時間內都將是高校黨史教育的重要載體，然而這對應用型高校遠遠不夠。應用型高校的發展定位應促使黨史教育與技能培養有機融合，將課程中的黨史教育延展至技術應用實踐中去，由傳統的輸入導向轉變為輸出導向，深化產教融合，在解決好人才培養過程中的思想政治教育和專業知識培養“兩張皮”問題的同時，促進專業課程與黨史教育同向同行，思想素質與專業能力同步提升、協同發展。

應用型高校各院系可圍繞黨史教育主題，汲取豐富的黨史資源，指導學生借自身專業所長，孵化創新創業實踐項目，形成應用成果。以計算機為例，在“互聯網+”時代，萬物互聯，面對此專業學生，可以小程序、App 等開發形式，打造黨建信息化管理、分享平臺，讓學生在熟悉包括黨史、黨員發展等黨建相關知識的同時，發揮主觀能動性，切實踐行“為人民服務”的初心使命。以此推廣，應用型高校各院系均可以黨史教育為契機，孵化應用項目，將黨史學習教育成效可視化，催生推動學生全面發展的動力。

（四）注重質量評價，形成閉環式教育

質量評價是衡量黨史教育是否有效開展的重要方式，事關高校能否根據評價反向設計，及時調整、完善教育方式，正向強化人才培養方案，形成閉環式教育。因此，準確把握新時代黨史教育質量評價維度，探索合適的評價方式，建立完善評價體系，尤為重要。

1.準確把握新時代黨史教育質量評價維度

首先，應用型高校需著力對黨史教育方法、內容、過程、效果以及活力等方面進行質量評判。重點評價內容設計是否符合應用型高校高素質技能型人才的培養目標、回應落實立德樹人根本任務，是否適應經濟社會發展和教育對象的現實需求。其次，黨史教育的開展是動態的長期教育過程，需要同步注重結果性評價和過程性評價，既要注重育人成效，檢驗學生是否真正學懂、弄通、踐行初心使命，也要重視立德樹人過程：教育過程中高校是否形成良好的長效黨史教育生態；教師是否具備主導黨史教育活動的能力和水平，教育計劃是否完備，能否結合實際，結合不同行業、不同領域、不同教育階段性目標進行要素調適，能否做到因事而化、因時而進、因勢而新。

2.探索適配應用型高校的評價方式體系

高校應堅持定量與定性相結合、理論與實踐相結合、自評與他評相結合，建立以學生為中心，涵蓋學校、教師、家庭、用人單位等多元化評價體系，確保信息收集渠道暢通，評價結論有效，如定量記錄學生參加教育活動的學時數、所獲學分；教師與學生教學互評等。用人單位對學生在工作中的黨性、素質展現觀察、記錄、定性評判反饋更需予以重視，以深度推動產學研融合發展。高校還應堅持因時而新，認真吸納和應用大數據時代動態監測、隨機采集數據樣本等信息技術，將傳統評價方法與新興評價方法有機結合，增強遠程、實時評價黨史教育質量的可信度和實效度，促進黨史教育質量監控同信息技術深度融合。

四、結語

綜上所述，在新的歷史方位上，應用型高校要立足新時代技能型人才要求和學生認知規律、心理特點等，強化頂層設計及一體化協同教育體系建設，創新教育內容、路徑、評價體系，將黨史教育融入學生培養的全方位全過程之中，為黨和國家培養堪當民族復興大任的可靠接班人。