探索運用音樂教學形式提高小學生學習古詩詞的能力

王鶯然

（南京市雨花臺區一中實驗學校，江蘇 南京 210012）

習近平總書記指出，“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在5000 多年文明傳承基礎上的文化自信”。中華民族5000 多年文明發展孕育了燦爛、優秀的中華傳統文化，先秦散文、漢代辭賦、唐詩、宋詞、元曲和明清的小說，都是其中的精華與經典，“唐詩宋詞元曲”早已成為每個中國人的共識，“中國是個詩的國度”。

為全面提升小學階段學生古詩詞的學習和閱讀能力，部編版小學語文教材收錄的作品都是精選的經典。要學好語文、增強文學素養，首先應該學好中國古詩詞，找到中國文化的“根”。

一、運用音樂教學學習、掌握古詩詞的可行性

（一）創新教育方式和教育理念的需求

小學階段學習古詩詞的方式主要是背誦、默寫，但由于小學生年齡偏小，對古詩詞的理解能力有所欠缺，對詩人所要表達的內涵和意境往往無法感同身受。如果僅將古詩詞作為課程的必修內容，而忽略學生對中國傳統文化的認知、尊重和傳承，長此以往，會讓小學生與傳統文化漸行漸遠。因此，我們應從小學階段開始，與時俱進，創新和改變教育理念和教育方法，通過易接受、易理解、易記憶的方式推廣中華優秀傳統文化，夯實傳承中華民族文化的基石。音樂課以生動、具有活力的氛圍吸引著活潑好動的小學生，成為小學生們喜愛、樂于學習的科目，為創新音樂教學方式、通過音樂將融合了作者情感、意境的古詩詞學習提供了可能。

（二）遵循音樂教學原則的要求

音樂教學分為感受與鑒賞、表現、創造、音樂與文化四個領域，它們是一個相互聯系、互相滲透的整體。音樂教師在講授課程的同時，要借助音樂這根主線，搭建起與其他學科的聯系，尤其應該構建音樂與文學的橋梁，探索運用音樂教學幫助學生學習古詩詞。這也體現了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》對小學音樂課程“文化傳承價值”的要求，即用音樂文化的豐富性和多樣性，培養小學生理解、尊重和熱愛中華傳統文化，讓音樂教學更有深度和廣度。

（三）增強小學生文化記憶的作用

語文課中學習古詩詞的方式主要是通過文字認知，盡管可以通過語言來朗誦，但最終確定記憶與否的標準是通過試卷用文字考量的。音樂比文字更善于表達感情，因為音樂有豐富的聲調，通過聲音的高低、快慢、強弱以及不同音色表達不同的情感。神經科學家研究發現，音樂是一種重要的助憶手段，配上音樂的詞句是最容易被記住的。運用音樂來學習古詩詞，符合《禮記·樂記》里“詩言其志也，歌詠其聲也”的觀點，能幫助小學生記憶并背誦古詩詞。

（四）有《新學堂歌》的成功典范效應

著名作曲家谷建芬從2004 年至今，為《春曉》《明日歌》《相思》《詠鵝》《長歌行》《靜夜思》等50 首經典古詩詞和傳統文化典范詩文譜曲，成就了今天的《新學堂歌》。每首歌都淺顯易學、朗朗上口，既可以成為孩子們古詩詞啟蒙教育的傳唱歌曲，也呼應當下“傳承和弘揚中華優秀傳統文化”的需求和心聲。古詞新曲的《新學堂歌》，伴隨著孩童稚嫩而純真的詠唱，為經典古詩詞所代表的中華文化精髓的傳承帶來了新的形式、新的氣息，既滿足了代代相傳的文化情感，也印證了音樂的力量，為音樂教學與語文古詩詞教學的結合提供了范例。

二、運用音樂教學學習古詩詞的主要方式

（一）以音樂的旋律助力對古詩詞情感的理解

詩詞創作源于詩人情感的激發，具有一定的時代背景，小學階段的學生往往很難理解詩人的情感和生平，但音樂可以通過旋律讓學生們感受其中的情感。如《游子吟》，為唐朝詩人孟郊所作。詩人坎坷半生后看到已是古稀之年的老母親，想到其一生操勞養育，無以報答，心生感慨，寫下了這首歌頌母愛的《游子吟》，成為傳誦千古的名作。這首詩可作為小學階段音樂與古詩詞結合教學的一個絕佳案例。

首先，教師教唱歌曲，讓學生感受旋律與古詩詞的融合。《游子吟》結構為一段體、2/4 拍，F 大調，歌曲旋律溫柔、委婉。演唱時，第一、第二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達深厚無私的慈母之愛；第三、第四樂句旋律有起伏，演唱時要求情緒飽滿，以體現心中無限感激，“誰言寸草心”旋律的不同細節處理，就像游子在動情地傾訴。其次，教師介紹歌詞產生的背景，引導學生感知古詩的文字美。最后，采用聽、看、誦相結合的方式，讓學生體味詩中的情感。音樂教師以《游子吟》旋律為背景音樂進行情緒渲染鋪墊，播放媽媽與孩子日常生活點滴、媽媽縫衣服的情景幻燈片，并讓學生模仿穿針引線的動作，全面調動學生感官，增強場景代入感，讓學生理解詩人對母親的情感。

（二）以學唱《新學堂歌》方式作為延展學習古詩詞的有益補充

《新學堂歌》包含50 首經典古詩詞和傳統文化典范詩文歌曲，其中半數以上被語文教材所收錄，如《古朗月行》（節選）、《靜夜思》、《三字經》、《賦得古原草送別》、《村居》、《清明》、《出塞》、《楓橋夜泊》等。這些歌曲旋律優美且易學易唱，更抓住了古詩詞的韻味和意境，音樂老師可以在完成大綱教學要求和進度的同時，配合語文教材的古詩詞教學，同步學唱，幫助小學生記憶、背誦古詩詞。部分《新學堂歌》還可以進行延伸教學，如《楓橋夜泊》可以和《濤聲依舊》的歌詞一起互補學習，“月落烏啼霜滿天”在《濤聲依舊》中被展開為“月落烏啼總是千年的風霜”，“江楓漁火對愁眠”成為“帶走一片漁火，讓她溫暖我的眼”……古今呼應，讓學生感覺漁火有了生命，使學生切身體會到古詩詞的獨特韻味和千變 萬化。

（三）課堂教唱與互動表演領悟古詩詞

二年級音樂教材中有一首《兩只懶烏鴉》的歌曲，旋律生動、活潑。筆者選取本學期語文課本中的《詠柳》，為其配上《兩只懶烏鴉》旋律，讓學生在自己熟悉和喜歡的旋律中，通過演唱及互動的肢體表演，感知楊柳枝的搖曳，不知不覺沉浸在古詩的意境中。筆者曾在“我的編創”教學中，配合本單元的音樂節奏，引導學生學習《小兒垂釣》這首詩。運用拍手、拍腿等肢體動作進行拓展學習，如著重強調樂句開始的四分休止符，讓學生在休止符處輕輕一拍，并輕聲唱“怕得魚驚不應人”，感受詩句中稚子生怕問路人把魚兒嚇走的情景，為學生創造了代入感極強的情景，能真切地體味古詩詞的意境。

（四）引導學生為熟曲重配古詩詞

音樂老師可以借鑒媒體廣告中耳熟能詳的歌曲，依照它們的旋律，重新填上合適的古詩詞進行吟唱。如歌曲《我們的田野》，其旋律舒緩悠長、沁人心脾，與《登鸛雀樓》這首五言絕句的意境極為相似，具有河水綿延不斷的畫面感。教師可以先讓學生有感情地誦讀詩詞，然后再試著以歌曲《我們的田野》旋律為底本，將誦讀逐漸演變成歌唱，單純的文字瞬間就有了律動，生出了別樣的趣味。這樣的授課方式能大大提升學生的主動性，不僅簡單易學，而且可以舉一反三，有利于幫助學生加深對古詩詞韻律的理解。

（五）以音樂元素感知和欣賞古詩詞

在小學各年級段的音樂教材中，都有“音樂小書夾”“旋轉舞臺”“補充歌曲”等課堂延伸教學主題內容，音樂老師可根據相應的主題要求，增加傳統古詩詞音樂欣賞環節，欣賞以古詩詞為歌詞的歌曲，如《但愿人長久》《虞美人》等；也可以通過讓學生觀看視頻的方式，增加學生的視覺感知。如中央電視臺《經典詠流傳》欄目有一期為河北阜平縣城南莊鎮馬蘭村“馬蘭花兒童合唱團”孩子演唱李白的《春夜洛城聞笛》，合唱團小成員用歌聲演繹出“春染新綠萬物生，臨別依依道珍重”的思念和不舍，尤為感人。以“視—聽”形式作為音樂課堂教學的補充內容，可以彌補音樂課教程中古詩詞歌曲占比較少的缺憾。

三、對運用音樂教學提高小學生古詩詞學習能力的建議

小學教育階段是少年兒童生理、心理迅速發展的時期，具有極強的可塑性。中華優秀傳統文化的傳承不能忽略小學階段音樂教育的作用，奧爾夫曾經說過，“音樂教育是人的教育”。我們可以從四個方面著手。

（一）建立音樂教學助力語文古詩詞教學機制

語文教學是學生學習古詩詞的主要途徑，“文”是主，“樂”是次，音樂老師要準確把握好兩者的關系，結合語文古詩詞的教學進度，找準契合點，制訂詳細的協作助學計劃。

一是課堂學習時間安排。如學唱《新學堂歌》中收錄在語文教材的古詩詞，因這部分曲歌屬于音樂教程大綱之外的、對學生而言是額外的學習，音樂老師必須在完成音樂課教學大綱基礎上，合理安排課堂學習時間。二是學習方式安排。音樂老師要根據各年級學生年齡段特點，采取或添加旋律歌唱、配以節奏吟誦、創編情景劇、拓展欣賞等方式，引導學生學會用音樂的語言理解古詩詞，從而加深對古詩詞的記憶。三是學習內容安排。小學階段需要學習的古詩詞有百余首之多，音樂老師要從中篩選出合適的素材，從培養學生欣賞古詩詞的韻和音樂旋律的音節入手，使美學素養教育落在實處。

（二）提升音樂老師的古詩詞修養

語言文字與音樂是一對孿生姐妹， 二者可以結合教學，音樂老師的文化修養決定了結合教學的水準。因此，音樂老師一是要利用課余時間加強閱讀，掌握古代漢語詞匯、語法方面的知識；二是全面掌握整個小學階段語文課本中需學習的古詩詞，多向各年級語文老師請教，學會運用分析法剖析古詩詞的內容，探討古詩詞的聲、調、韻、情，為選擇合適的古詩詞配以旋律奠定基礎；三是多借鑒、學習，如中央電視臺《經典詠流傳》《中國詩詞大會》等優秀欄目中，可以提供很多素材，增加教師的古詩詞儲備，拓展教學思路。

（三）大力開展以古詩詞為主題的音樂活動

學校可以多舉辦一些主題為“古詩詞傳承”的文藝展演活動，節目題材從歌曲到情景劇皆可。如音樂老師可以帶領低年級學生表演情景劇《憫農》，讓學生背上鐮刀道具、戴上草帽扮演農夫，模仿農夫在田地里勞作的情形，引導學生體會詩人對農民的深切同情；也可以選取《新學堂歌》中的曲目，舉辦年級或班級間古詩詞歌曲歌詠比賽，從而提升古詩詞的知曉度和傳唱度；還可以在班級內部舉辦“我最喜歡的古詩詞配曲”活動，看誰的古詩詞配曲可吟唱度最高、最受歡迎。這些人人參與的方式可以擴大古詩詞的傳唱范圍，幫助學生記憶和背誦古詩詞。

（四）增加音樂拓展教學中的古詩詞認知時間

音樂教材中各延伸拓展欄目均限定了主題和要求，在完成大綱要求后，音樂老師應利用各欄目，增加帶領學生拓展學習古詩詞的時間。一是在“音樂湖”“音樂小書夾”等欄目下增加欣賞具有古詩詞元素歌曲的時間，讓學生接觸更多的古詩詞，實現量的拓展；二是在“補充歌曲”欄目下增加《新學堂歌》曲目的學唱時間，實現50 首歌曲能在小學階段達到熟練傳唱的程度；三是在“我的編創”“旋轉舞臺”“配樂故事”欄目下增加古詩詞音樂教學的互動時間，讓學生參與音樂活動，用心、眼、耳、手、腳全身心地感受古詩詞。

四、結語

中國傳統古詩詞浩如煙海、璀璨生輝，印在一代又一代孩子的記憶中并不斷地傳承下去，是時代賦予老師的責任。詩詞是所有文學體裁中音樂性最強的，音節和韻是詩詞必不可少的元素，這就為音樂老師以音樂教學的形式配合語文古詩詞學習提供了可能和抓手。同時，審美教育又是小學古詩詞教學的重要組成部分，音樂又具備感染人和陶冶人的教育功能，能愉悅人感官的，以音樂為最，這又為音樂教學如何配合語文古詩詞教學指明了方向。筆者希望通過“詩—樂”各種形式的結合，將古詩詞中復雜的情感用音樂旋律表達出來，讓學生們走進古詩詞、感受古詩詞的意境，并體會中國語言文字的精妙。有一位音樂老師說過，“經過音樂的學習，對自然、對祖國、對家鄉的愛是沁在靈魂里的”。筆者也希望通過音樂與古詩詞結合的教學，能讓學生們永遠熱愛祖國的傳統文化。