融媒體時代高校思政課教學模式改革路徑探析

張振興 丁襯襯 孫漢中

（1. 南通大學 機械工程學院 2. 南通大學 杏林學院，江蘇 南通 226007）

在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記明確指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程和全方位育人。思政課則是學生思政教育的第一陣地，高校通過對思政課程教學模式改革，將思政課程與課程思政相結合，思政課程與專業課程有機結合，實現思政課程內容全覆蓋；將思政課程與思想政治教育相結合，思政課程內容有機滲透至學生管理的各個環節，確保輔導員對學生思想政治教育不脫節；將思政課程與紅色實踐有機結合，充分調動“紅色”資源在學生思想政治教育中的重要作用，多以現場實踐和虛擬實踐形式，將紅色教育資源融合至思政課堂。高校思政課程改革需要多種手段、多種途徑有機結合，才能切實提高思政教育教學質量，保證高校立德樹人根本任務的實現。融媒體時代的到來，使思政教學載體更加多元化，“互聯網+思政課”正成為這個時代的主流思政教育教學模式。如何利用互聯網帶來的便利對思政課進行改革創新，是我們要探究的主要內容。

一、高校思政課程模式改革的意義

（一）思政課程改革的理論意義

互聯網的普及與應用，使學生獲取知識的途徑多元化，網絡知識的獲取，是課本知識的有效補充與完善。傳統思政課程以教材、教學大綱為主線，教師按照章節進行平鋪直敘式的講述，這種授課模式缺乏互動，無法激起學生主動學習的興趣；學生在課堂上被動地獲取固定的知識點，對學習能力的提升幫助不大。思政課程改革應考慮傳統課堂的弊端，充分利用融媒體資源，教授學生自主獲取知識的途徑與方法，提升學生主動思考問題、獨立解決問題的能力。課程改革還應考慮融媒體資源魚龍混雜的弊端，教授學生如何在海量信息中篩選符合主流價值觀的信息為己所用，提高自身思政理論知識和實踐能力，構建正確的世界觀、價值觀等。

（二）高校思政課程改革是教學質量提升的實際需要

二、高校思政課程教學模式改革策略

（一）學校高度重視思政教學模式改革

學校是教育學生成長成才的場所，培養德才兼備的社會主義人才是高校教育的宗旨，學校在注重專業知識教育的同時，更應注重學生思想政治素養的培養。學校應高度重視思政課堂教育教學改革，引導思政教師將習近平新時代中國特色社會主義思想作為課程改革的中心指導思想。思政教師、高校輔導員都應運用習近平新時代社會主義思想對學生進行愛國主義教育，引導學生堅決貫徹馬克思主義不動搖，形成正確的世界觀、價值觀。思政教育不僅僅要從思想上引導學生，還應從學生人格、品質等方面塑造學生，培養學生獨立解決問題的能力、積極面對困難的能力、培養學生團隊協作能力和創新創業能力等，使學生成為德才兼備的合格的社會主義事業接班人。

（二）組建思政教育的“三師型”教學團隊

高校思政課堂首先是教師的思政，教師本身應是堅定的社會主義理想踐行者，教師本人應秉承“育人為本、德育為先”的基本教育教學理念，在自身專業技術領域內踐行、傳播社會主義核心價值觀。建立“思政專任教師、政治輔導員、行業思政導師”為核心的“三師型”教學團隊，不同專業背景教師之間取長補短，充分發揮專業優勢，對思政課程模式進行改革優化，充分利用現代融媒體技術手段，使課程內容生動有趣、重點突出，使學生學習的積極性提高、主動性增強。“三師型”教學團隊，有其不同的專業背景，團隊成員可從不同角度出發，提出熱點問題背后蘊含的思政哲理，并給出不同角度的分析總結。教師團隊通過最前沿的理論和實踐形成具有特色的課程體系，任課教師根據自身專業背景、語言習慣等，在思政教學中形成自己的教學風格，最終達到理論與實踐相結合、思想和政治相交融，提高思政課堂的教學質量的目標。

三、高校思政課程教學模式改革路徑

（一）用社會主義思想豐富思政教學資源媒體庫

1. 充分挖掘主流媒體資源

在融媒體時代，高校思政教學的途徑更加豐富，電視媒體，如中央電視臺的《平“語”近人》欄目，習近平總書記引經據典、暢談古今，為大學生思政課提供了諸多素材；網絡媒體，如新華網“講習所”欄目，以專題的形式整理匯總了習近平總書記系列講話精髓，為高校思政課堂教學提供了知識寶庫；移動互聯媒體，如“學習強國”平臺中“習聲回響”專題，是對習近平總書記重要會議、會見、考察、演講等原始視頻的權威報道，用習近平總書記的原始音視頻進行思政課教育，更可以提升思政課堂的品質，使思政課堂教學精益求精。思政課程教師可以對主流媒體資源進行整合，借助原始音視頻的力量，在大學生群體間形成頭腦風暴，從而幫助其構建社會主義核心價值觀。

2.“紅色”資源與傳統教學媒介相融合

“紅色”資源是在人民民主革命、社會主義建設等特殊歷史背景下的獨有資源，是中國共產黨帶領中國人民的奮斗史，將“紅色”資源融入高校思政課堂是思政教育教學最直觀、最震撼的表現形式。“紅色”資源所蘊含的愛國主義精神、民族統一精神等是中國共產黨在戰斗中留下的寶貴精神資源，是高校思政課教育教學的主要精髓。將革命先烈的真實抗戰事跡與思政教學知識點相結合，不僅可以使學生加深記憶，還可以使學生了解事件反映的歷史意義，如講述國家保衛戰，可以結合抗美援朝戰爭、抗日戰爭等歷史事件，抗美援朝戰爭和抗日戰爭的歷史背景雖然不同，但都反映了中國共產黨帶領中國人民保衛國家領土和主權完整所進行的戰斗。歷史與知識點的完美融合，是對學生思想政治教育最為震撼、最為直接的途徑，以激發學生愛國主義熱情和愛護和平的社會責任感，是高校思政教育的最高境界。“紅色”資源與新時代中國特色社會主義思想具有高度的契合性和一致性，特別在疫情常態化教學情況下，教師要提前將“紅色”教學資源與教學媒介相融合，如在“超星學習星”中引入抗戰電影中的某個節選；還可以將“學習強國”中的文章、音視頻等資料鏈接融入“雨課堂”等思政教學平臺中，豐富網絡教學的形式和內容，以提高學生課堂的積極性。

3. 將“人類命運共同體”思想融入高校思政課堂

近年來，全球治理呼聲高漲，特別是在和平與發展新時代主題下，人類社會的互聯互通程度決定了世界各國人民共生共贏的程度。作為世界人口第一大國，中國要勇于承擔起大國的責任與擔當，構建人類命運共同體思想。而高校思政課堂是習近平新時代中國特色社會主義思想“鑄魂育人”的第一基地，通過思政課堂傳遞給學生“全球治理”理念、“人類命運共同體”概念等，了解我國的基本國策及其現階段努力構建的國內國際雙循環經濟格局，了解我國在國際社會中的地位，使學生初步具備全局思考意識，提高學生的民族自豪感及愛國主義熱情，引導學生通過關注時事，了解我國社會主義核心價值觀的國際體現形式，促進學生自主運用社會主義核心價值體系進行自我思政教育。

目前，互聯網已經融入了全世界大多數人的生活之中，由此產生的通信工具—電子郵件已經逐步取代了傳統的手寫信件，成為人們日常工作、學習交流最重要的通信工具之一。隨著電子郵件用戶數量的不斷增加，電子郵件運行環境也顯示出日趨嚴峻的趨勢。某些不法分子利用電子郵件使用群體廣，郵件發送作者不易識別等特點，通過對廣大電子郵件用戶發送騷擾、病毒、詐騙等郵件信息，騙取廣大用戶的個人信息及個人財產。

（二）創新教學載體形式

1. 線上線下混合式教學模式構建

混合式教學模式是一種集課堂、網絡、實踐為一體的教學模式，通過合理搭配不同教學形式，實現各種教學資源優勢互補，最終達到提升思想政治理論課程質量水平的目的。新媒體技術的發展，使傳統的課堂教學方法得到了改善，新媒體的應用使教師不再全程教授，轉而通過運用新媒體技術，將最新思政教學資訊和思政教學實踐經驗傳輸給學生，特別是疫情常態化下的思政課堂，網課和傳統課堂相結合是最常見的教學形式。網絡課堂教師通過超星泛雅、騰訊會議等教學平臺發布教學重點，同學以小組形式進行討論，老師就小組討論結果給予點評和指導，打破了傳統教學模式的約束，由教師講授型課堂模式轉變為師生互動型課堂模式。線上線下相結合的教學模式不僅是對課堂教學形式的豐富，也是針對現代大學生學習特點進行的有效改進。現代大學生是在融媒體環境下長大的一代，對融媒體平臺的使用黏性極高，思政教學改革充分利用融媒體平臺，更是對大學生學習習慣的適應性改變，對引導大學生合理使用網絡平臺資源進行有效學習具有重要意義。

2. 思政課程專題化教學

網絡技術發展迅速，信息傳播速度增快，知識更新速度隨之變快，而高校思政教材內容更新速度趕不上社會發展變化的速度，勢必使學生對思政學習產生倦怠。思政課專題化教學很好地解決了這一問題。專題化教學打破了傳統按照教材順序照本宣科的講授模式，將知識體系按照板塊重新整理規劃，教師團隊根據自身專業特長，每人承擔一個主題進行講授。專題講授重點清晰、難點明確，避免講授重復知識，可以有效地縮短課時，妥善解決高校思政課程知識點多與課時數少的長期矛盾。思政課程專題化教學不僅是教學實際的需要，也是國家思政教育大政方針的導向。思政教育專題化可以更加集中地引導學生用積極的價值觀思考問題、解決問題，是我國立德樹人教育主旨的要求。

3. 對思政教學進行“翻轉課堂”等形式創新

翻轉課堂顧名思義是轉換課堂中教師和學生的角色，將傳統的教師占據課堂主動地位轉變成學生占據課堂主動地位的教學形式。翻轉課堂模式可以以“教師與學生討論、同學分組討論、教師設定授課情境、學生進行角色融入”等形式進行改革創新。翻轉課堂教學模式可以活躍課堂氛圍，讓學生沉浸在課程情境設計之中，不僅可以獲得思政教育的理論性知識，還可以鍛煉學生團隊的合作能力、實踐創新能力等。通過翻轉課堂新型教學模式，思政學習從課堂延伸到了課外，教師通過引導學生自主思考，建立知識點之間的聯系，學生在真實社會環境中接受案例教育的經歷，使學生加深對于思想政治教育的感知程度，能夠在很大程度上提升教育效果。通過翻轉課堂模式訓練，學生主動尋找資料解決問題的能力得到提升，引發其對教學內容進行思考，自身智力水平和能力水平都得到了鍛煉。學生主動參與課堂是高校德才兼備培養目標的重要環節，對學生的人生具有較為深遠的影響。

4. 思政教學微課化

微課作為“互聯網+教育”的產物，與手機環境下成長起來的大學生的學習方式十分吻合，是當前信息化教學改革的一個重要方向，必然能夠在提高思政課教學效果方面發揮積極作用。微課化形式的教學改革不僅與“00 后”大學生學習習慣相適應，也與高校思政教學內容有高度的契合性。高校思政課程知識點多、內容散、知識體量大，傳統的平鋪直敘式思政課教學模式重點不突出，提不起學生的學習興趣，難以產生思想共鳴。若將思政課程知識點以微課的形式上傳至學習平臺，學生利用碎片化時間進行預習，課堂時間以師生互動討論為主，學生對重點知識的掌握程度會有極大提高，有利于形成知識點之間的互聯。

（三）課程內容虛擬實踐化

1. 案例式教學模式改革

案例是對典型人物和典型事件富有意義的陳述。將真實案例運用到思政教學中，是虛擬實踐的典型形式。教師通過講述歷史事件等還原歷史，分析事件背后的原因和蘊含的思政意義；通過講述歷史事件，內化課程知識點，體現歷史事件背后蘊含的哲理及思想政治理論知識。因歷史事件具有真實性等特點，故而對學生的震撼程度高于課本理論知識，學生通過對歷史事件的學習和理解，進而了解新時代社會主義思想的真正內涵和外延，從而啟發學生用習近平新時代中國特色社會主義思想進行自我思政教育。案例教學模式改革要著重通過案例講述，引導學生對案例進行分析討論，激發學生的課堂積極性和參與度，進而激發學生自主學習思政知識的欲望，將學生的思政教育從課堂延伸到課外。

2. 課堂講授與視頻展映相結合

思政課堂知識點多，知識體量大，采用“滿堂灌”的傳統教學方法，滿足不了學生對知識獲取的需求。教師在教學過程中可以適當地加入一些歷史影像，通過影像的形式可以更加直觀地還原歷史，使學生潛移默化地對思政課知識進行學習。教師要圍繞思政教學課程內容選擇教學視頻，教學視頻要具備主題明確、思想積極向上的特點，如講解新時代中國特色社會主義思想時，可以充分結合“習聲回響”欄目中的各種會議、演講中的原始視頻進行教學。除此之外，教師還可以根據授課內容加入熱播劇的視頻片段進行思政教學，如《我和我的祖國》《建國大業》等，對學生進行中國特色社會主義思想教育。

3. 師生角色互換式教學模式

傳統的思政教學課堂都是大班教學，以教師講授為主，學生的參與度較低，學習效果不明顯。師生角色互換方式可以強化學生在課堂上的主人翁地位，學生針對某一教學重點，通過收集教學資料、設計問題、尋找答案、課堂講述等環節，充分參與教學的全過程，教師對學生的表現進行點評和總結。這種師生互換的課堂模式使學生在參與過程中深刻體會歷史、感知自我，內化思想政治教育。融媒體技術的發展，學生收集、獲取信息的途徑多樣，使師生角色互換式課堂成為可能。

四、結語

綜上所述，融媒體時代高校思政教育教學面臨更大的機遇與挑戰，高校思政教師和思政教育工作者都要重視思政課程的改革與創新，利用好融媒體技術帶來的便利，堅定思政教育理想信念，豐富思政教育教學資源，優化思政教育教學方法，力爭構建適合現代大學生的思想政治教育大課堂。