基于生涯規劃視角的大學思想政治教育方法探索

王丹倪 廖丁瑤

（1. 溫州大學，浙江 溫州 325035；2. 浙江財經大學，浙江 杭州 310018）

一、生涯規劃視角下大學思想政治教育理念

（一）樹立“以生為本”的教育理念

生涯規劃視角下的大學思想政治教育，首先應立足于“以生為本”的教育理念。樹立“以生為本”的教育理念，既遵循了教育的基本規律、生涯發展的基本規律、學生成長成才的基本規律，又提高了學生思想政治教育成效的必然追求和客觀需要，促進并實現人的全面發展，建立更和諧平等的師生關系。

（二）樹立“以職業素質提升為導向”的培養理念

從社會對大學生的共性要求出發，大學應努力提升學生的思想政治素質。大學生思想政治素質的提升不能僅僅依靠教學和社會實踐等環節，同樣應該樹立“以職業素質提升為導向”的培養理念。“以職業素質提升為導向”的培養理念，是要在學生思想政治教育中，重視學生能力的培養和潛能的挖掘，根據學生的個體特征和實際情況，在培養的過程中能夠有效提高學生的就業力和創造力，提高大學生的就業競爭力。

（三）樹立“生涯教育全程化”的管理理念

“生涯教育全程化”就是要求大學的思想政治教育者重視生涯教育的作用和意義，在實際的管理工作中，從學生的成長階段出發，著眼于學生所處的生涯階段的特點，開展有針對性的個性化的管理。不同的生涯階段存在不同的生涯發展問題，應該進行全面的系統性分析。思想政治教育者需提高自身的專業水平，打造成一支具有生涯理念的、經過系統培訓的專業隊伍，為處于各個階段的學生提供個性化、全面系統的生涯教育與思政教育。

二、生涯規劃視角下大學思想政治教育的基本原則

（一）以職業傾向為標準，堅持“共性”與“個性”相結合

當前大學在校生從小深受多元化和開放性的網絡文化影響，思想活躍、自我意識較強。而天賦能力、興趣愛好、性格特質等各不相同的這一代人進入大學，按照職業傾向選擇專業，形成集體，共同學習和成長。學生管理者如果想用同一種教育方法來面對全體學生，力求實現一個專業集體完全均衡發展和每一位學生個性的充分發展，都是過于理想主義的。面對不同的專業的學生、同一專業的不同類型的學生、不同年級的學生，學生管理者都應該堅持“因材施教”。

（二）注重職業價值引領，堅持“引導”與“激發”相結合

價值觀具有導向、激勵作用，可以激發個體的熱情和愿景的達成。不同的價值觀引導和促進著不同的行動，也相應地導致不同的結果，指向不同的目標和愿景。在學生進入大學后，學生管理者，尤其是一線輔導員老師要及時對學生進行生涯規劃教育和引導，根據學生選擇的專業和個人的職業期待進行深入分析和價值引領。學生越清楚自己的需要，越容易找到符合自己價值觀的工作。引導學生清晰、全面地了解職業世界，逐步明晰個人職業價值觀，實現個人價值與職業價值的統一，激發學生形成自覺行動，做出合理的生涯決策，促成生涯發展的自我實現，而不是盲目跟風，最終迷失在茫茫的求職大軍中。

（三）以提高職業能力為目標，堅持“樹長板”與“補短板”相結合

在未來職業世界，能力是硬通貨。怎樣發現、培養和展示自己的能力，從而在未來職業世界擁有競爭力，對于當代高校學生而言非常關鍵。當一個人的能力和職業要求相匹配時，個人最容易發揮出自己的潛能，并且能擁有較高的職業滿意度。當個人能力勝任不了一項工作，容易產生焦慮感和挫敗感，職業滿意度低。所以在大學階段，學生要在明確清楚職業能力要求的前提下，努力提升自己的職業能力。學校要鼓勵學生積極開展職業探索，激發學生自我規劃和自我管理意識，提升學習管理、時間管理、技能管理、行為管理等方面的能力，強化優勢，彌補不足，在大學階段逐步樹立對于未來就業目標的信心，逐步完成職業核心能力素養的提升。

三、生涯規劃融入思想政治教育的必要性

面對日益激烈的就業環境，學校不得不在提升學生的就業競爭力上投入較多精力。將生涯規劃教育融入思政教育，將會帶來新的生機與活力。社會主義核心價值體系建設的目標是促進人的全面發展，大學的學生管理者可通過典型教育、激勵教育、自我教育實現價值引導，在學生的日常教育和管理中，不斷培養、發現、樹立、宣傳、推廣先進典型，引導學生學習先進典型的優秀思想和卓越行為，激發學生的內在動力，引導學生實現職業發展和提升思想境界，自覺進行學習實踐、思想提升和自我管理。同時，學生管理者要鼓勵學生通過實踐鍛煉等方式，逐漸明確自己的生涯目標是否符合社會經濟的發展趨勢，是否適合組織行業的需要。同時，學生管理者適時進行疏導、幫扶和引導，潛移默化地起到思政教育和生涯教育雙贏的良好效果。

四、生涯規劃對大學思想政治教育的促進作用

（一）豐富了高校思想政治教育的形式和內容

以顯性為主的教育形式在一定的歷史時期曾發揮過巨大作用，適應了特殊的時代要求。而職業生涯規劃作為一種隱性教育形式，主要是注重思想政治教育的實效性及客體感受與需求，突出客體的主動性，其實施手段和教育方式偏向多樣化。大學生的成長成才是高校思想政治教育的重要目標，良好的教育效果需要多元參與，因此與職業生涯規劃相關的內容應該被更好發掘和利用。幫助大學生成長進步不僅是教育的目的，更是高校思想政治教育實現動態發展的必然要求。但是如何實現這個目標，教育內容應做何調整更符合時代發展的需要是值得思考的問題。當前我國正處于社會發展的關鍵時期，發展方向和市場動態都要求高校培養高素質的實際應用型人才。思想動態變化是思政工作方法創新的源頭，要充分利用各種新手段、新方法，以新穎的教育形式吸引大學生，使得思政教育所承載的內容和信息內化于心，努力提高思政教育與大學生之間的關聯度，讓發揮作用的必要條件更加充分，也使得其易于大學生接受。

（二）為高校思想政治教育的進一步拓展提供了可能

思想政治教育具有動態性、長期性和延續性等特點，正好與職業生涯規劃的特點保持了高度一致。傳統的高校思想政治教育開展過程中，可能由于內容不夠新穎，形式不夠多樣，無法很好地滿足大學生的實際需求，而這個時候職業生涯規劃便承擔了部分高校思想政治教育的角色。思政教育工作是注重人的全面發展的工作，而大學生群體的發展既有共性特點，又有個體需求的差異，思政教育的特有屬性、涵蓋范圍和特殊功能是否在滿足個體的差異化需求的同時又強調了大學生的基本共性，對新時期高校思想政治教育提出了更高的要求。從長遠來看，對大學生的思想政治教育不僅僅局限于大學時期，這種教育應該持續終生，隨著人生各階段的歷史性推移而不斷變化。這種具有時代性的不間斷教育活動，需要同樣具有長期屬性的職業生涯規劃教育來作為補充。大學生畢業后走上工作崗位，更多的是與所從事的行業領域接觸，與職業人員打交道，受到更多職業道德的約束。因此，職業生涯規劃教育作為思政教育的補充，進一步拓展了思政教育的深度和內涵，有一定的現實意義。

五、生涯規劃視角下加強思想政治教育的方法

（一）確立職業生涯規劃發展下的思想政治教育模式

第一，堅持可操作性。思政教育模式所蘊含的指導方法和系統理論，應能夠轉化為現實形態，被教育主體與客體所感知的理論方法。從操作層面來看，教育主體應該熟練操作和運用職業生涯規劃的相關方法，從前期的職場案例教學、案例中的理論提煉到后期的職場情景模擬、學生職場意識的強化等，形成集“理論學習、實踐參與、內心感知”于一體的教育模式。第二，堅持目標具體原則。傳統的思想政治教育凸顯對國家、民族、社會要有強烈的責任感與自豪感，在職業生涯規劃實施過程中，這一目標要求應該繼續得到貫徹。強調大學生未來的職業發展和職業規劃，并通過一定的形式凸顯，主要是強調新的應用轉化，在環境變動的基礎上，把高校思想政治教育的職能具體化，多角度地探索高校思想政治教育的職能與功效，力爭在大學生就業形勢不容樂觀的背景下，推動高校思想政治教育的實效性建設和目標化建設。第三，尊重大學生合理需求的原則。當今大學生所處的時代不同于過去，社會的客觀變化也在逐漸影響著他們，因此要對學生群體的想法、觀念進行合理考量，對于學生中普遍存在的就業疑惑進行調查分析。大一、大二時期，大學生基本完成了思想政治理論課的學習；大學高年級時，思想政治教育在高校思想政治理論課、黨團會議等其他形式的基礎上，應有針對性地輔以職業規劃等形式。同時，鼓勵學生明白思想政治教育的長期性和重要性，做一名合格的社會主義建設者，在實現個人職業理想的同時，自覺將個人進步與國家發展緊密結合。

（二）運用職業生涯規劃提高大學生的思想政治素養

職業生涯規劃歸根結底是要為社會主義建設和發展服務，為人民服務，為教育服務，因此大學生通過這種形式來接受思想政治教育，不僅是對他們的人生理想、個人道德、價值取向進行正確指導，更重要的是培養和提高他們的思想政治素養。大學生要樹立正確的法制觀、道德觀和職業觀，自覺擁護社會主義，為社會主義建設服務。其一，在進行人生觀和價值觀教育的過程中，要結合中國歷史、中國傳統優秀文化，對職業生涯規劃理論應有所取舍，取其精華。其二，思想政治素養的培養和提高要結合時代特征，遵循一定歷史時期的社會需要和國家發展需要。

大學生思想政治素養的提高，一方面有賴于自身對相關理論的全面認識，從思想上把握其現實必要性；另一方面要深刻認識到個人職業道路的發展與國家發展緊密聯系，個人職業道路的選擇方向要充分考慮到思想政治素養。

（三）探索政治思維與科學實踐態度相融合的教育形式

正確的政治思維和政治素養是進行科學實踐的前提，是確保科研方向不偏離的重要保證。思想政治教育不同于其他的實踐教育和理論傳播，它的重點是培養素質型、合格型、可靠型的綜合型人才，使教育對象的素質與教育宗旨達到高度契合。而時下應注重將理論性和實踐性進行融合，因此高校大學生在平時的專業課學習中，要堅定不移地加強對中國特色社會主義的認識，在大環境中，以高度的政治信仰和政治覺悟來嚴格要求自己，樹立科學的人生目標和理想。

（四）開創科學理論與教育實踐同步發展的新局面

第一，創新思想政治教育的科學理論。堅持理論教育和社會實踐相結合的方法，社會實踐是思想政治教育理論創新的主要源泉，也是實現大學生全面發展的重要形式，實踐和理論教育相結合也是馬克思主義指導思想的重要內容之一。一方面，堅持以時代大背景為理論創新的依據，強調教育的實踐轉化形式，職業生涯規劃要想更好地植根于高校思想政治教育，就必然要求高校思想政治教育理論能夠承載大學生所關心的職業信息及就業指導內容。另一方面，思想政治教育以職業生涯教育為依托，既要從社會實際出發，也要把握接受主體的思想實際，因此要創新既定的思想理論，使之具體化、生活化。

第二，推進高校思想政治教育的實踐性和時代性。馬克思主義主張具體問題具體分析，堅決反對教條主義，反對本本主義。鑒于當今時代快速發展，思想政治教育理論的更新要及時、到位，因此要推進理論和實踐形式加強時代性，反映時代的難題、強調時代的主題、解決時代的問題，要堅持實事求是，與時俱進。理論從根本上來說是來源于社會實踐，而社會實踐對經驗與感知的獲得具有一定的促進作用。高校思想政治教育是一項復雜的教育實踐工作，這就要求思想政治教育工作者要合理地將大學生引出課堂，引向社會實踐，引導他們在實踐中自我學習、自我感知，要不失時機地創造實踐環境。

第三，推行思想政治教育的綜合運用策略。思想政治教育歷來受到國家和社會的重視，從實施策略來講，思想政治教育的形式需要被綜合運用，避免單一使用未能達到預期效果的情況。從國外的“思想政治教育”經驗來看，隱性和顯性的結合使用取得了較好的效果，國內高校思想政治教育形式主要偏重顯性和輸出式教育，因此思想政治教育工作者要積極借鑒和使用綜合教育方式，將形式進行重組和綜合，尤其是在職業生涯規劃的運用實踐中，其綜合程度直接關系到教育效果的好與差。

（五）改進思想政治教育主體素質和實施環節

第一，培養高效的思想政治教育隊伍。思想政治教育是一項專業性極高的理論性與實踐性相結合的活動，其教育主體的素質水平、專業水平、文化水平直接影響著思想政治教育的效果，因此要培養高效而專業化的思想政治教育師資隊伍，對師資隊伍力量進行綜合開發和使用。職業生涯規劃所涉及的相關理論和專業知識，需要專業的職業規劃指導老師和思想政治教育專業老師共同搭建平臺進行指導和教育。傳統的師資隊伍主要以馬列主義為專業背景，在新的運用中，高校應建立專業背景多元化、師資力量綜合化、學科專業交叉化的思想政治教育隊伍，職業生涯規劃需要職業技能、職業期望等支撐，因此需要在健全師資隊伍方面下功夫。

第二，組建專業化的輔導機構。成立專業性、針對性更強的就業指導中心，負責搜集就業信息，組織企業招聘會，幫助大學生全面了解就業市場和信息，做到高校與企業對接，專業與市場需求對接。要做好學生就業意向調查工作，將學生的就業意向和個人優勢作為考量指標，及時向學生提供所需要的信息，在工作中要以人性化的態度為學生服務，著力培養他們的創造力、判斷力和親和力。心理健康輔導機構可針對就業引發的相關心理壓力、心理問題進行科普講座、預防疏導。專業的心理輔導機構，不僅為了更好地幫助大學生緩解就業心理壓力，樹立正確的就業觀和擇業觀，更重要的是培養他們積極樂觀的人生心態，鼓勵他們在競爭激烈的環境中接受社會鍛煉，在實際中改造自己、提升自己。

第三，創造思想政治教育應用的可控性環境。高校思想政治教育工作者的職責不僅僅是傳播教育內容，引導教育對象，更重要的是對思想政治教育環境進行控制和改造，對于影響和破壞思想政治教育環境的外界因素要堅決反對，將有利于建設和發展“源頭活水”引入思想政治教育中，為教育環境增添新鮮而有價值的養料。

六、結語

大學職業生涯規劃教育是高校思想政治教育細化的教育目標、創新的教育內容。高校教育應充分考慮新時期大學生的特點，結合大學職業規劃教育，以實際行動為目的，通過大學職業生涯規劃，使大學生樹立人生目標，充分合理地利用在校的學習時間，從知識、技能、能力及社會實踐等多方面引導學生做好應對職場的準備。