黨史教育融入高職思政課教學研究

劉 靖 曹錦秀

（揚州中瑞酒店職業學院 江蘇 揚州 225126）

習近平總書記在2021年2月20日黨史學習教育動員大會上的講話中指出：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”發揮高校思想政治理論課的主渠道作用，把百年黨史融入高校思政課教學，提升思政課堂教學的“親和力和針對性，滿足學生成長和發展的需要和期待”，“引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”是新時代高校思政課教學的重要的研究方向和任務。

一、黨史教育融入高職思政課教學的重要意義

習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上強調指出，“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心”。習近平指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！薄皩W習黨的歷史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好?！笨梢姡枷胝谓逃c黨史教育是一脈相承、相互融合的。新時代，研究百年黨史，把黨史教育融入高校思政課教學具有重要的價值引領作用，尤其對于有著特殊學情的高職院校，把黨史教育更好地融入高職學生的思政課教學中對高職院校意識形態的建立和更好地落實“立德樹人”的任務具有重要的作用和 意義。

（一）加強高校意識形態教育的要求

馬克思認為，意識形態是建立在生產和交往的基礎之上的觀念上層建筑，它維護著從社會生產方式中生產出來的不平等和壓迫：“支配著物質生產資料的階級，同時也支配著精神生產的資料，因此，那些沒有精神生產資料的人的思想，一般是受統治階級支配的。”可見，意識形態具有鮮明的政治性和階級性。資本主義國家和社會主義國家由于各自的歷史、政治、文化的差異，使得意識形態呈現出多元化的特征，意識形態多元化的特點使得每個社會都需要統一的意識形態來引導和規范，這就離不開思想政治教育，離不開意識形態工作的管理。

自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視意識形態工作，作出了一系列戰略部署，取得重大進展。黨的十九大報千指出要“牢牢掌握意識形態工作的領導權”，“推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”。可見，意識形態工作的重要作用和意義，它關系著執政黨鞏固執政的根基。高等學校作為人才培養和文化傳承的重要基地，匯聚交融著各種思想。作為意識形態工作的前沿陣地，高等學校的意識形態工作直接關系到社會主義合格接班人的培養，關系到社會主義核心價值觀的踐行，關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。所以，加強高校意識形態工作具有重大的戰略意義。

在新時代，世界面臨百年未有之大變局，思政課作為高校意識形態傳播的重要渠道，承擔著落實立德樹人教育方針的重要責任，肩負著培養擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人的時代新人的重任。面對出生成長在和平幸福年代的時代新人，僅靠傳統的說教式的教育，很難讓學生信服。唯有尊重歷史，把偉大的中國共產黨從誕生之日起的初心和使命，把中國共產黨帶領中國人民從災難深重、水深火熱的舊中國走向光明的歷史融入思政課堂中，才更能打動學生的心靈，才能使學生在學史中明理，在學史中增信，在學史中崇德，在學史中力行，才更符合加強高校意識形態工作的要求。

（二）培養學生正確的歷史觀、厚植愛國情懷的要求

習近平在2010年7月召開的全國黨史工作會議上指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義的指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導?！?/p>

大學生心理上正處于由不成熟向成熟過度的時期，個性鮮明而強烈。當今社會，由于自媒體等互聯網的廣泛傳播，他們較容易被各種思潮影響，從而對其世界觀、人生觀、價值觀產生困惑。把黨史教育融入思政課堂，要用好歷史這本教科書，通過共產黨人的奮斗史、革命史抵御歷史虛無主義的謬論，才能使青年學生認清歷史虛無主義的真相，更好地樹立正確的歷史唯物主義的世界觀、方法論和價值觀，更加堅定馬克思主義的真理性，堅持馬克思主義中國化的必然性。通過百年輝煌成就，青年學生汲取養分，以史為鑒、以史明理、以史增信、以史崇德，從而增強政治思維的判斷力，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，夯實愛國主義情懷。

二、黨史教育融入高職思政課的創新路徑探析

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話指出，“歷史是最好的老師，我們黨的歷史是中國近現代以來歷史最為可歌可泣的篇章，歷史在人民探索和奮斗中造就了中國共產黨，我們黨團結帶領人民又造就了歷史悠久的中華文明新的歷史輝煌?！薄皩W習黨的歷史，是堅持和發展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課?！薄爸袊锩鼩v史是最好的營養劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質宗旨、理想信念的生動教育，必須銘記光輝歷史、傳承紅色基因?！薄皥猿钟梦ㄎ锸酚^來認識歷史，堅持實事求是的思想路線，分清主流和支流，堅持真理，修正錯誤，發揚經驗，吸取教訓?！痹邳h的百年歷史中，我們黨的初心使命，黨的思想的靈魂至今熠熠生輝，高職學校由于其學情的特殊性，更應將黨史教育融入思政課堂，結合學情的特點，創新黨史教育的新路徑。

（一）立足高職學情、找準切入點

自2005年10月的《國務院關于大力發展職業教育的決定》頒布以來，以高等職業教育為代表的職業教育進入前所未有的發展機遇期，高等職業教育的發展目標、政策措施和在國民經濟體系中的地位作用得到了進一步確認。

高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，在對經濟社會發展的貢獻能力方面具有獨特作用。在促進高等教育大眾化的社會趨勢面前，教育規模已撐起我國高等教育半邊天的高職教育在滿足人民群眾接受高等教育愿望方面作用顯著，為國民經濟和社會發展培養了大批合格的高素質技術技能型人才，為區域經濟發展提供了智力支持。但是高職院校的生源結構比較復雜，一般除了普通高中畢業生，還包括各類職業中專、職業高中、技校畢業生等。2019年《政府工作報千》提出高職院校擴招100萬，這使得高職院校的生源更加復雜，尤其是民辦高職院校，一般除學生以外，還包括退役軍人、社招人員等。生源結構復雜的高職學生，他們大多數比較活潑，有自己獨特的思維方式，對新事物充滿好奇，但他們中大多數文化理論知識相對薄弱，自控能力不強，自信心不足，有些學生甚至曾被家長和老師忽視，不被認可。其中不乏一些學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，理想信念不夠堅定，政治信仰不夠明確，造成思想和行為的扭曲等失范問題。

針對這樣的多元化、復雜化的學情特點，高職院校的思政教師，尤其是民辦高職院校的思政教師必須開拓創新，依托心理學、教育學等基礎學科知識，在教學實踐中找準切入點，講究教育方式方法，因人而異、因材施教。尤其是把黨史教育融入思政課教學的過程中，更應注意用淺顯易懂的語言講好黨的故事，注意把故事融入思政課的理論教學元素中，注重以啟發式教育為主，避免單純的理論說教。根據高職學生思維活躍、好奇心強的特點，多組織學生以小組為單位，開展圍繞黨史故事談感受、演小品情景劇等形式多樣、生動活潑的課外活動，以活動促學習、以活動促行動，逐步幫助學生在潛移默化中深化對黨的百年歷史，尤其是對黨的奮斗史、革命史的認知，厚植愛國主義情懷，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定正確的理想信念。

（二）構建“三位一體”的教學模式

高校思政課是基于知識教育基礎的認知性課程，其教育教學目標是“立德樹人”，黨史教育融入高職思政課教學可構建課堂、網絡、實踐“三位一體”的思政課教學模式。鑒于高職院校學生生源結構的不平衡和復雜的特點，可能傳統的課堂教學難以平衡每位學生的學習進度，教師在分析同一個知識點時，有的學生可能已經完全理解，有的學生可能一知半解。由此，在黨史教育融入思政課堂的教學中，可以構建以課堂教學為主、網絡教學和實踐教學為輔的“三位一體”的教學模式。

教師在課堂教學中，發揮主導性作用，引入黨史教育，把教材內容和黨史教育結合起來，設置專題，組織教學，通過課堂教學，針對教學的重點難點問題進行深入剖析，建構學生的認知體系，充分發揮好主渠道作用，引導課堂和學生的互動，增強學生的學習興趣、提高學生的學習動力，引導學生解決理想信念、世界觀、人生觀、價值觀等認知性問題。

學生課下可借助網絡平臺對課堂學習進行補充和拓展。目前，網絡教學中有許多學習平臺，比如學習通、智慧樹、慕課等。學校通過網絡平臺，設置黨史專題學習，每學期定期向學生開放，學生可在課下結合課堂中的教學自學黨史知識，遇到難點，在課堂中和老師討論，以解決學生知識性學習的問題。

在課堂和網絡學習的基礎上，思政教師應結合黨史教育，設計專題實踐課程，比如走進黨史紀念館、博物館、文化館、檔案館等教育基地，利用假期組織學生進行支教活動、志愿者服務活動等，讓學生在沉浸式體驗教育中體會到黨為人民服務的宗旨的真諦，領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析社會現實問題，理論與實踐相結合，更好地把黨史學習內化于心、外化于行。

（三）構建高素質的思政教師隊伍

高職院校生源結構復雜，更需要一支高素質的思政教師隊伍。近些年，由于國家對職業教育的重視，高職院校的招生規模不斷擴大，使得思政教師的數量和質量難以充分滿足新時代思政教育的要求，尤其是民辦高職院校。

習近平總書記指出：“長期以來，高校思想政治工作隊伍兢兢業業、甘于奉獻、奮發有為，為高等教育事業發展作出了重要貢獻。要拓展選拔視野，抓好教育培訓，強化實踐鍛煉，健全激勵機制，整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷?！?/p>

這就需要高職院校，尤其是民辦高職院校做好以下師資隊伍建設工作。首先，需加強和完善基層黨組織建設和領導機制，以此為平臺，加強教師隊伍尤其是思政教師隊伍整體思想政治工作的提升，讓思政教師有身份認同感、工作責任感和現實使命感。其次，要利用各種資源和載體提升思政教師的整體素質，尤其是加強黨史知識的儲備，依托各種培訓和各省市的網絡平臺，組織教師參與校內外的各種相關培訓，定期組織教師參加各種線上線下的集體備課會，以此提升思政教師的專業素養，使其在掌握扎實的專業理論知識和技能的基礎上，提升把黨史教育融入思政教學的能力，提高教書育人的水平，確保其在教書育人的過程中落實“立德樹人”的目標任務。最后，在機制上推進思政教師隊伍的建設，合理安排思政教師的工作強度，使高職院校的其能夠有更多時間和精力投入黨史專題的學習。要設立合理的激勵機制，激發教師的工作熱情和探索精神。

（四）創建黨史學習的校園文化大環境

高校思想政治教育需要高職院校從上到下各方面的共同努力。其中，校園環境作為學生人文教育環境的重要組成部分，對學生的思想影響具有重要的輻射作用。在百年未有之大變局的時代背景下，青年學生面臨著開放的國際環境和互聯網自媒體的沖擊，創建校內黨史教育融入思政課的健康大環境，把黨史教育、愛國主義教育、中國傳統文化融入校園環境的藝術設計中，強化校內網絡論壇、宣傳欄、廣播站的正能量，根據黨的時事政策及時推出熱門話題、熱點思潮、社會正能量案例等，這不僅對黨史教育融入思政課教學具有重要的輔助和支撐作用，更保證了學生課上課下的沉浸式文化熏陶和學習，在愛國、愛黨、愛社會主義的積極、健康、向上的校園文化的小環境中，引導學生“厚植愛國情懷，培育精神家園”。

（五）利用社區平臺引領青年學生“學習黨史，走基層踐行動”

“離基層越近，距真理越近”，社區是公民的生存和棲息之所，文明社會的根本所在。在高職思政教學中，利用社區教育與學校教育，實現資源共享，開展志愿服務和社會實踐，引領高職學生走進社區學習和領悟黨的歷史和基層優良傳統，既能解放思想、更新觀念，又能通過實踐和交流，樹立青年學生正確的價值觀和歷史觀，踐行黨的“從群眾來，到群眾中去”的偉大思想路線。

高職學生走進社區，體驗基層社會生活，利用社區平臺的青少年黨史教育基地、智慧小課堂等，在思政教學中組織學生參與社區黨史教育活動，引領青年學生秉承“火炬手使命，傳遞溫情，溫暖人心”，與社區居民共同追憶黨的光輝歷程，分享優秀共產黨員的感人事跡。開展以“緬懷革命先烈，弘揚傳統文化”為主題的活動。通過朗誦革命詩歌，演繹黨史情景劇，回望一段段可歌可泣的奮斗歲月，真切感受共產黨人感天動地、無窮無盡的信仰力量，讓青年學生對革命烈士產生由衷的敬仰之情，以及愛黨愛國之情。學史增信，學史力行，學史進一步堅定了青年學生的責任與擔當。通過社區活動，將黨史深度融入思政課程體系，教育引導廣大學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣。

三、結語

高職院校面對大規模的擴招和生源結構復雜的現狀，在日常教育教學中要利用好思政課堂應對百年未有之大變局的國際環境所帶來的機遇與挑戰，抓住建黨百年的契機，把黨史教育融入高職思政課堂。探究黨史教育融入高職思政課教學研究，不僅有現實意義，更是高職院校做好學生意識形態工作的必要環節。