革命文化在高中思政課中的正效應及實現路徑

閆曉靜 王寶華 姬斷萍

（河北北方學院 馬克思主義學院，河北 張家口 075000）

“全球經濟一體化”不僅加快了各國的貿易交流進程，同時也使得文化競爭環境日益激烈。在這樣的文化背景下，則更應注重培養當代高中生的強烈愛國情懷。因此，在具體的思政教育工作中教師應通過正確的思想引導方式，促使高中生形成自身正確的世界觀、人生觀和價值觀，這也是當前最需要解決的思政教育問題。就目前的時代背景而言，采用怎樣的教育方式與教育資源載體，進而加強革命文化在高中生思政教學中的影響作用就是必須要研究的教育方向。

一、革命文化的價值和意義

革命文化是中國共產黨與中國全民族同胞，在長期革命實踐過程中偉大革命精神的最好歷史見證。其意識形態與歷史教育性，在高中生思政教育的本質上也是具有互通性與關聯性的。除此之外，我國的革命文化在紅色資源載體的物質內容體現上也是多種多樣的，同時還具備形式廣泛以及地域文化特點明顯等主要教育優勢。通過上述分析可見，革命文化是高中生思政教學中具有政治思想特性的優質課程教育載體之一。對于當代高中生而言，將革命文化融入思政教育中，是增強其敬黨愛國精神、歷史責任感、民族情懷的最有效教育途徑。在激發高中生的思政學習熱情與興趣的同時，也能夠將革命文化與紅色歷史以最直觀的方式呈現出來，以無數的英雄事跡與黨的奮斗歷程吸引并且感染高中生在思想與情感上的共鳴。

二、革命文化在高中思政課中的正效應

在學校思政理論課程教師講座會上，習近平總書記明確指出：“要深入推動我國思政課程的內涵化發展，革命文化不僅是我黨帶領人民群眾投身建設改革的重要基礎，同時更是中國特色社會主義的核心發展動力。”由此可見，革命文化更是新中國走向道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信的重要驅動條件。因此，在當前的新時代下，更應不斷提升革命文化在高中思政課中的正效應。不管是中華民族幾千年來的博大精深傳統文化，還是中國共產黨在近現代社會的先進文化思想，這些都構成了革命文化在高中思政課程中的正效應力量基礎，其文化形式完全是一脈相承的。革命文化在傳承中華民族傳統文化的基礎上，擴充了現代化社會主義的先進文化思想底蘊，而革命文化其自身也是無數先輩對新中國民族復興目標的奮斗歷史。因此，將其融入高中思政課中，不僅能夠引導高中生通過這樣的寶貴思想資源不斷獲得健康成長的精神補給，同時更能夠讓新時代的高中生逐漸培養起自身的“民族復興時代新主人”社會意識，從而使其能夠在未來成為社會主義建設者與社會主義接班人。

革命文化在高中思政課中的正效應不僅體現在其自身的文化性，同時更體現在其自身的民族深層精神追求性。革命文化在一定程度上代表著中華民族獨特的精神符號，因此將其融入高中思政課程中則能夠讓學生通過革命文化的感染與熏陶，不斷強化其自身的理想信念。革命歷史是讓學生在思政課程中回顧我國曾經的革命奮斗實踐歷程，而革命文化則是新中國思想政治的持續發展方向?；诖?，高中思政課程作為革命文化的主要教育途徑，不僅重視到其實踐路徑的真實性與完整性，同時更要尊重革命文化及其背后的理論邏輯與歷史依據，從而讓高中生更深刻地從革命歷史中得到新時代啟發。由此可見，革命文化在高中思政課中的正效應實現則應通過革命文化與高中思政課的結合，從更全面、更系統的方面梳理我國近現代歷史上的英雄事跡與革命信念，從而讓高中生能夠在這樣的鮮活故事中感受到中國特色社會主義偉大事業的歷史來源與發展動力。

三、革命文化在高中思政課中的實現路徑

（一）在思政教學中強化革命文化的精神作用

當代高中生正處于可塑性較強的年齡階段，他們樂于接受新鮮事物、好奇心強，因此應在思政教育工作中引導高中生對于思想和文化的具體認知。革命文化是中華民族寶貴的精神財富，是中國共產黨和中國人民創造輝煌業績的精神支柱，加強革命文化在高中生思政教學的作用就是必須要研究的方向。基于此，結合當地的實際環境資源進行思想政治“滲透教育”，以真實的“體驗式”教育資源讓高中生能夠對思想政治教育中的內容逐漸減少“距離感”及“年代感”。革命歷史紀念館是近代革命歷史與革命文化的重要見證，是實現高中生思想政治教育的有效載體。革命歷史紀念館通過展覽、陳列等手段，將黨史資料、珍貴文物以更直觀的方式展現給公眾，是高中生回望歷史、認識現在的重要場所，在高中生思想政治教育方面有著獨特的優勢。走進革命歷史紀念館，以無數的英雄事跡與黨的奮斗歷程吸引并且感染高中生在思想與情感上的共鳴，在激發高中生的參與熱情與興趣的同時，增加思政教育在“以情感人，以情動人”的教學實效作用，讓高中生在自身的思想意識上不斷清晰、不斷堅定，從而形成正確的終身思政觀念。培養出當代高中生敬黨愛國的個人情懷，進而樹立自身的正確三觀，承擔民族的歷史責任，弘揚黨的革命文化，繼承無產階級革命精神和偉大教育思想。

（二）在思政教學中強化革命文化的愛國情懷

“愛國情懷”是我國革命文化中最重要的思想核心，其不僅奠定了中國特色社會主義思想的發展基調，同時更促進了我國現代化社會主義的政治發展方向。習近平總書記曾說過：“中華民族是從艱難困苦與對外抗爭中走出來的民族，而讓中華民族始終能夠堅持走社會主義發展道路的重要基礎便是我黨寶貴的革命文化精神力量?！被诖?，教師在高中思政教學中也應重視強化革命文化的愛國情懷。

例如，在《政治生活》第九課“維護世界和平，促進共同發展”的教學過程中，教師可以結合課本知識、當前國際形勢，以及國內外社會突發公共衛生事件管理等現實基礎，通過講述我國的革命精神，讓高中生能夠在當前的新時代下更好地理解愛國情懷的具體內涵。傳統的高中思政教學過程中，學生往往無法對革命文化與愛國情懷產生同理性與共情性，這主要是因為教師沒有找到良好的融合契機。基于此，教師則可以將當前的國際形勢、軍事熱點新聞作為現代教學背景，通過與不同國家的政治立場對比讓學生能夠更深刻地感受到我國革命文化中的愛國思想內核。這樣不僅能夠讓學生意識到愛國情懷對于國家及自身的重要性，同時又能夠讓學生在這樣的國際環境中，真切地感受到中國在“維護世界和平，促進共同發展”方面的偉大，從而不斷強化自身內心的愛國情感，使其能夠在這樣的對比下真正感受到生在中國的民族自豪感。當學生能夠感受到這樣的情緒時，其自身便會自然形成一種對于國家的熱愛，從而逐漸成為新一代的革命精神繼承人。

（三）在思政教學中強化革命文化的教育價值

價值并不是一個實體性的范疇而是一種關系范疇，其具體表現在主體與客體之間的需求滿足關系。馬克思曾說過：“價值，是在人對待滿足他們需要的外界物的關系之中所產生的?！睆闹黧w的角度分析，價值是客觀存在的，對于主體的需求以及具體發展在某種作用上是適合、接受或一致的。由此可見，價值是主體與客體之間的相互作用性關系，在這樣的作用性關系中主體具體所指的是實踐者，而實踐中的具體指向就是客體。在高中生的思政教育價值中，革命文化就是一個客體，而其中的主體則是高中生的思政教育。革命文化的思政教育價值分析也為革命文化在高中生思政教育中的價值作用提供重要的理論科學依據。針對高中生的思政教育而言，需要有很強的理論性和靈活性。傳統的教育模式在時代性教育需求方面無法充分滿足。因此，教師在進行思政教學時則應更多考慮教育價值的引導與輸出。

例如，在新課改的基礎教育改革背景下，高中生的思政教學課程主要分為：“經濟生活”“生活與哲學”“文化生活”以及“政治生活”這四大必修模塊，在具體教學過程中的內容把握與方式選擇上，教師們往往都有著一定程度的困難問題。對于恰當合理的課程資源開發，主要在于教學內容的豐富性、教學方式的創新程度和教學課程目標的內在實現，將革命文化有機融入高中生的思政教育中，可以有效提升思政教育在教學過程中的可信度與親和力，通過革命文化的環境熏染，培養出當代高中生敬黨愛國的個人情懷，進而樹立自身的正確三觀，承擔民族的歷史責任，弘揚黨的革命文化。

（四）在思政教學中強化革命文化的育人作用

由于受到了應試教育的影響，中國的高中生從小學開始就沒有受到過系統化的革命文化實踐課程教育。一部分學校雖然組織過革命文化的學習活動，但是對于革命文化的教育講解以及價值和意義上都沒有做到足夠深化，導致學生很難再有更深刻的理解與認知。因此，對于革命文化與思政教學的結合必須要具備一套細致性的教學體系，將教材上的理論知識與載體實踐在高中生思政教育上形成相互之間的一體化教育模式。運用革命文化中的諸多英雄人物、先進事跡以及經典示范、歷史見證物等綜合性資源，為高中生提供鮮活的教育素材和正確的人生三觀引導。革命文化中的教學素材是社會群眾的集體結晶產物，在生活元素上也更接近實際的生活，與抽象的教材相比，革命文化在具象上更能夠營造出輕松靈活的教學氛圍，增加高中生的積極興趣。

例如，《生活與哲學》第十二課第二框體中站在廣大人民立場上的具體《價值判斷與價值選擇》教學，就可以將白求恩的精神和對于醫術精益求精的執著引用到課程之中。將白求恩在價值判斷與選擇方面的正面案例，作為高中生具體思想意識上的方向引導。通過革命文化讓高中生對于具體的白求恩有更多的深刻了解，在整個過程中教師可以按照教材內容的具體順序，提前設計出革命文化中的教育路線，從而使高中生更好地根據實際來理解課本中的具體知識。通過白求恩的正確人生價值觀，千誡高中生個人三觀與國家革命文化的重要影響及深遠價值意義，讓高中生能夠以具體的人物作為方向和榜樣，通過對于榜樣人物的深刻了解，進而逐漸尋找自己在人生態度、思想政治預計價值觀念上的不斷追求，自覺站在為人民服務的崇高精神立場，以具體的革命文化進行自我在價值上的判斷與選擇，同時深刻地意識到紅色文化和革命文化永不過時。這些優良的革命文化也都蘊藏在實際的革命文化之中，因此將高中生思政教育與這樣的革命文化高度結合，是樹立高中生正確三觀以及具體共產主義偉大理想與中國特色社會主義共同理想的重要理念信仰奠基途徑。

基于“育人為本”的教育價值取向，革命文化也是將黨的革命文化以及黨對國家、對人民的極高歷史責任感融入具體的高中生思政教育之中，其教育作用在于培養高中生承擔國家與社會責任的勇氣和信心。增強自身的思想道德觀念素質，逐漸建立起自身強大的民族信心和民族自豪感，以及深刻的敬黨愛國社會主義思想情懷。當代的高中生是未來中國甚至是改變中國全新樣貌的重要希望，自身肩負著時代所賦予的歷史責任。因此，作為教師而言就更應該注重高中生的具體成長過程，通過革命文化的持續教育培養高中生自身的歷史責任感，為祖國的未來貢獻出強大的教育教學育人價值。

四、結語

綜上所述，革命文化是中國共產黨與中國各民族同胞在漫長歷史實踐過程中所留下的寶貴精神財富，其豐富的物質資源呈現載體與深遠的社會文化價值也十分重要，革命文化在高中生思政教育實踐中的科學合理化運用，對于高中生的人生三觀塑造也具有著重要的意義和價值。增加革命文化在思政教育中“以情感人，以情動人”的教學實效作用，不僅能讓高中生在知識理論上具有更加深刻的理解與認識，更能在其思想意識上不斷清晰、不斷堅定，從而形成正確的終身思政觀念?；诖?，作為教師也要對自身的職業充滿敬畏感與神圣感，清楚地認識到教育價值與革命文化的不可分割性，從而不斷提高自身的知識能力，提升教育教學的水平，不斷研究且完善革命文化與高中生思政教育融合途徑，進而使得革命文化在高中思政教育中持續發揮出更偉大的現代化教育作用。