短視頻在高校思政教學中的應用研究

李 冰 湯 寧

（河南職業技術學院 現代信息技術學院，河南 鄭州 450046）

信息化發展與互聯網的進步改變了傳統的信息傳播方式，也給教學帶來巨大的沖擊。在新時代，思政教學需要跟隨發展潮流，應用短視頻實施有效的教學改革，從基礎上提高思政教學的有效性。根據現有的教育信息發展情況，我國以短視頻與思政教學結合為基礎目標，召開了多個思政教育研討會。隨著教育信息化融合發展，思政課的教育目標也逐漸由傳統的課程改革逐漸轉化為實踐創新，重視課程思想性和親和力的培養，全方面促進高校思政教育發展進步。

短視頻是信息化的產物，不僅符合目前高校學生的信息獲取要求，還增加了信息獲取的敏捷性，降低了信息獲取難度。因此，可以利用短視頻的特性，與目前的高校思政教育相結合，進一步提高思政教學效果。目前，高校思政教學普遍存在課堂教學效果差，教學途徑有限的問題，將短視頻有效融入高校思政教學中可以構建創新化教學發展模式，打造有親和力的思政教學課程。除此之外，還可以利用短視頻引領正確的思想潮流，推動學生養成正確的價值觀。因此，本文研究了短視頻在高校思政教學中的應用，為高校思政教學后續的創新發展提供參考。

一、短視頻在高校思政教學中的作用

（一）解決技術難題

短視頻因其便捷的錄制方式受到高校教師的普遍歡迎，尤其是在近期使用較廣泛的翻轉課堂中，更是發揮了自身的作用，解決了高校思政教學中可能面臨的技術難題。傳統的視頻制作技術受教師技術水平的限制，制作起來十分復雜，還有些工具需要繳費才能應用，教師進行趣味化教學的成本極高。短視頻技術的發展不僅為教師提供了簡單便捷的拍攝工具，解決了傳統視頻制作過程中面臨的問題，還削減了技術化成本，降低了教師教學的難度。應用短視頻進行教學時，高校教師僅需要十幾分鐘即可制作生動形象的教學視頻，及時為學生提供有效的思政教學知識，有效培養學生的學習興趣。除此之外，高校的學生也可以利用短視頻拍攝思政教學實踐片段，實現參與式學習。

（二）實現實時交互

教學交互是課程效果提升的基礎，因此在高校思政教學的過程中，務必要重視實時交互的重要性。傳統的思政教學往往忽略了教師與學生的情感交互，教師通常作為課堂中的主角完成教學，嚴重限制了高校思政教學的創新化發展。應用短視頻進行教學不僅可以實現教師與學生之間的實時交互，還能實現學生與學生之間的實時交互，甚至可以跨越專業、地域等限制性因素進行學習。在高校思政教學的過程中，教師可以根據教學需要和知識點的類型拍攝相關的教學視頻，學生通過教師的教學視頻進行學習，并私信留言存在疑問的地方，由教師進行精準化輔導。這種學習方式不僅能從根本上提高思政教學的有效性，還能培養學生養成良好的自我學習能力，激發學生的學習熱情，保證了思政教學創新化改革的發展。

（三）精準推送推薦

短視頻在發展中形成了個性化算法推薦模式，即可以通過用戶的喜好數據，進行用戶專屬推薦，有效地抓住用戶的思想特點。因此，在進行思政教學時，高校教師可以根據學生觀看教學視頻的狀態，記錄學生的興趣化數據，讓學生在不經意間抓住碎片化時間進行學習。高校教師可以借助相關的短視頻平臺，設計符合學生需求的特異性推薦算法，從根本上改變學生的學習方式，全面提高高校學生的思政教學水準，對后續思政教學的創新化發展十分有幫助。

二、短視頻對高校思政教學的沖擊

（一）學生沉迷短視頻

受思政教學特殊性影響，在實際教學過程中，經常出現教學知識點過多，教學難以理解的問題，面對龐大的思政教學知識點，傳統的思政教學方式主要采用填鴨式板書化教學，十分枯燥，學生在學習時經常死記硬背，教學效果和課堂互動情況普遍較差。

短視頻的出現給現有的思政教學帶來巨大沖擊，導致教學難度越來越高，學生的學習質量也越來越差。短視頻已經成為打發學生有效時間的主要工具，甚至出現學生過于沉迷短視頻，無法有效學習的問題。短視頻的趣味性、精準的推薦性以及完善的交互性增加了其對學生的吸引力，導致學生在學習過程中注意力不集中，難以理解教師傳授的知識點。高校思政教育作為培養學生思想、促進學生養成良好價值觀的關鍵課程對學生的發展起著重要作用，因此短視頻的發展導致高校思政教學面臨巨大的教學困難。

（二）教師創新意識不足

思政教育與馬克思主義理論和我國社會主義發展現狀有重要聯系，也決定著學生的價值走向，因此在教學過程中，教師往往注重謹慎式教學，沿用傳統的教學方式，保證教學的穩定性。隨著信息化發展，傳統的高校思政教學方法已經無法滿足現有的思政教學需求，在此基礎上，高校思政教育不僅需要培養價值觀正確的人才，還需要重視思政教學的創新作用。但目前受傳統教學方式影響，部分教師缺乏創新意識，仍然沿用老套的教學方法進行教學，對現有的思政教學十分不利。

新媒體的發展推動了短視頻產業的進步，短視頻的用戶數量越來越多，教學形式也在逐漸發生改變，部分教師選擇在短視頻中發布相關的教育內容，增加教學的趣味性，降低教學的難度。現有的高校思政教師的創新意識不足，同時也受思政知識數量的影響，大多數教師不會選擇使用短視頻進行教學，即使有部分教師意識到了短視頻教學作用，拍攝的教學視頻也過于單一，僅僅將書本中的知識轉移到視頻中來，缺乏趣味性剪輯，獲得的教學效果也不明顯。還有部分教師拍攝的教學短視頻與實際教學內容關聯性較低，學生難以理解視頻中表達的內容，這也限制了短視頻在高校思政教學中的應用。

（三）扭曲價值觀

高校思政課的教學效果與學生后續的價值觀培養有直接關聯，學生可以根據在高校思政課中學習到的知識與信念，解決未來生活中可能面臨的問題。高校學生處于思想形成和人生發展的重要階段，必須注重價值觀的培養。

短視頻在學生的生活娛樂中占據較大的比例，也是學生獲取信息和思想價值觀的重要通道，但由于目前高校學生的思想尚未成熟，對來自短視頻的信息判斷能力不足，很容易形成扭曲的價值觀。短視頻中的網紅為了吸引關注，獲取流量，可能會做出很多與正確價值觀不符的誤導，一旦學生養成了跟風的扭曲價值觀，就很難在短時間內進行糾正，對學生后續的發展十分不利。

三、短視頻在高校思政教學中的應用策略

（一）增強思政教育課程時效

思政課教育效果不僅與人才的培養有很大關系，同時還決定著國家的主流意識形態，因此思政教育的課程時效性與思政教育效果有很大關聯。在思政教學中可以借助短視頻對學生的吸引性，拓寬學生獲取思政教學信息的通道，有效地提高思政教學的時效性。各個高校的學生對新聞的興趣普遍較高，因此思政教學教師可以結合目前短視頻發布的時事新聞進行教學，全方面提高學生的學習熱情，有效地讓學生參與到思政教學中。不僅如此，在思政教學過程中，相關的教師還可以與學生共同討論目前短視頻中熱門的話題，增加學生的代入感。傳統的思政教學中，教師的教學內容千篇一律，制作的教學課件也如出一轍，學生在學習時味如嚼蠟，十分枯燥，長此以往，不僅無法提高思政教學的教學質量，還會引起學生的厭煩心理。

短視頻不僅融合了現下的時代熱點，還集搞笑、創新等于一體，因此高校思政教師在教學過程中可以結合短視頻的實時熱點，與學生建立情感溝通渠道，及時引導學生養成正確的思想，避免受到極端思想侵害。在短視頻與高校思政教學融合的過程中，教師可以從學生關心的熱點新聞出發，與學生分享新的體會，還可以借助抖音的快捷拍攝特點，及時發布相關的教學內容，促進學生掌握較難的思政知識，促進學生對思政知識點的理解，有效培養學生的學習興趣，全方面增強思政教學的課程時效性。

（二）構建創新化教學模式

信息化進步與發展推動了教學進步，也產生了各種各樣的教學平臺，這些教學平臺雖然在功能上和教學科目上有所差異，但無一例外，都取得了良好的教學效果。因此，在高校思政教學過程中，可以依賴現有的短視頻特性，構建創新化教學模式，從根本上推動高校思政教學進步。

在思政教學的過程中，可以將現有的教學平臺與短視頻融合，創新教學模式，打破思政教學中的時間與空間限制，讓學生不僅可以在課堂中學習，還能在午飯等碎片化時間學習，提高思政教學的有效性。與此同時，高校教師可以將思政教學中的知識點制作成有趣的短視頻片段，提高學生的學習興趣。學生可以學習短視頻后參與思政知識問答，完成思政知識點測試。

傳統的思政教學方法往往使用板書化教學，學生需要一板一眼地記錄教師的板書，不僅大大降低了思政教學的學習效率，還影響了學生的學習積極性。因此，可以構建創新化短視頻思政教學模式，拍攝精練的思政教學視頻，并結合現有的思政教學平臺對學生進行監測分析，篩選出存在學習問題的學生，及時進行講解與輔導，實現精準化教學。

（三）提升教師創新能力

思政教學的教學效果與思政教學吸引力有重要關聯，教師作為思政教學的載體對教學效果起著決定性作用，傳統的思政教學方法往往采用書本化、填鴨式教學，無法保證思政教學的吸引力。因此，在信息化教學改革時代，學生可以利用短視頻及時記錄課堂中的知識點，并提前對教學內容進行學習、復習、預習，有效地提高了學生的知識儲備量，保證了思政教學的吸引力。在后續思政教學課程中，教師需要提升創新能力，占據信息主導地位，提高對短視頻內容的重視，積極進行教學改革，養成發展化創新思維，改變現有傳統的教學方式，創造出信息化、趣味化的思政教學模式。

應用短視頻中的感召力，可以有效提高教師對新型教育模式的接受程度，積極學習短視頻教育拍攝技術，還可以研究思政教學短視頻拍攝效果，組建相關的創新化教學團隊，利用短視頻信息技術有效發揮思政教學優勢。教師可以收集短視頻中的新聞熱點，與現有的思政教學知識進行結合，通過資源共享完成教學效果優化，有效地解決目前面臨的高校思政教學問題。

（四）構建互動交流平臺

提升高校思政教學課程的教學效果僅依賴現有的新媒體教學平臺是不夠的，還需要注重思政教育教師與學生之間的互動，構建相關的互動化交流平臺。教師需要根據學生的思想，設計學生感興趣的創新教學方式，積極與學生溝通交流，可以與學生共同拍攝與思政教學相關的短視頻，提高學生的參與性，挖掘學生的興趣，進一步提高學生的學習積極性。

學生的認同感是教學成功的關鍵，因此在思政教學過程中，教師可以根據短視頻的信息化傳播通道掌握學生的思想發展方向，提升自己的親和力，降低與學生溝通的難度。研究發現，各個高校的學生普遍應用短視頻的自我展示功能，因此可以結合短視頻中學生展示的內容，構建短視頻互動交流平臺，設計符合學生情感交流方向的教學方法，全面提升思政教學效果，為促進學生價值觀培養奠定基礎。

四、結語

綜上所述，短視頻產業發展和進步改變了傳統的信息交流方式，也引領了創新化教學發展潮流。因此，在高校思政教學發展進步中，可以利用短視頻的特性及優勢，創新出融合發展型思政教學模式，全方面提高思政教學的有效性。本文結合現有的思政教學模式，分析了短視頻在思政教學中的重要作用，并提出了相關的應用策略，為后續短視頻與思政教學的融合發展提供一定的研究依據。