高職思政課親和力的時代價值及提升策略

吳少丹

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455000）

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時發表重要講話，指出“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。高職院校思政課作為高校思政課的重要組成部分，是高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。近年來，高職思政課改革創新取得了明顯成效，但在親和力方面仍有待進一步提升。鑒于高職思政課親和力現狀，需要從教師、教學內容、教學方法等方面提升高職思政課親和力。

一、高職思政課親和力的時代價值

親和力是高校思政課的重要屬性之一，也是思政課的重要內生力量和邏輯生成基點。“親”，表現為思政課教師主體和教學形式讓學生親近；“和”，表現為思政課教學目標和內容得到學生的理性和情感認同；“力”，表現為教育目的是“三全”育人，指向學生能力提升和成長。高職思政課親和力，概括說，指的是對于思政課，高職學生愿意去親近、接受、信任、認同的一種情感力量，也是由教育者、教育對象、教育內容、教育方法、教育評價等多要素共同作用的合力，具體包括思政課教師的感召力、思政課教學內容的說服力、思政課教學方法的吸引力、思政課教學語言的感染力等。高職思政課親和力提升的意義在于以下四個方面。

第一，對于學生而言，滿足學生成長成才的需要。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，可以引導學生深入思考世界、感悟人生、提升精神境界，提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力。親和力強的思政課，更有利于提高學生學習興趣，幫助學生真正掌握知識、激發情感認同、保持政治定力、培養道德行為，實現知情意行的統一。

第二，對于思政課教師而言，提升思政課教師職業幸福感。思政課缺乏親和力，是導致學生到課率低、抬頭率低和點頭率低的重要因素之一。面對此類情況，思政課教師的職業壓力感和職業倦怠感會增強，職業幸福感會降低。相反，親和力強的思政課，能夠實現思政課教師和學生之間的良好互動，提高學生課程參與度和對思政課教師的滿意度，增強思政課教師的職業幸福感。

第三，對于思政課課程本身而言，增強思政課教學實效，推進思政課改革創新。親和力是保證思政課實效性的關鍵。親和力強的思政課摒棄了“填鴨式”“大水漫灌式”的照本宣科，而是以學生為主體，選擇貼合學生實際的教學內容，大膽創新教學方法，實現思政課入眼入耳入腦入心，提高思政課教學效果。

第四，從黨和國家發展角度而言，擔當好為黨育人、為國育才的使命。思政課作為立德樹人根本任務的關鍵課程，具有傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要作用。親和力強的思政課，是為黨和國家培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人的重要保障。

二、高職思政課親和力的提升策略

當前，高職思政課中存在學生課上表現不積極、課下作業敷衍了事的現象，遲到、曠課現象也時有發生。從表面上看，是因為部分學生對思政課不重視，但究其本質，在一定程度上反映了思政課教師綜合素養不高、缺乏感召力，思政課教學內容脫離學生特點、缺乏說服力，思政課教學方法單一、缺乏吸引力。提升高職思政課親和力，可以從提升教師感召力、教學內容說服力、教學方法吸引力三個維度著手。

（一）強化教師綜合素養，提升教師感召力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。提升高職思政課親和力，要增強思政課教師感召力，充分發揮教師在教學中的主導作用；而教師主導作用的發揮依賴于教師的綜合素養。根據習近平總書記對思政課教師提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，高職思政課教師要自覺提升自身綜合素養，做學生喜歡的思政課教師。親其師，信其道，讓學生愛上思政課。具體可從以下幾個方面下功夫。

1.涵養高尚師德

國無德不興，人無德不立。唯有先以德立身，而后才能以德從教、以德育人。思政課教師要涵養高尚師德，首先要做到愛崗敬業，將滿腔熱情投入思政教育中，關心熱愛每一位學生，竭盡全力上好每一堂課。其次要嚴于律己，以身作則，率先垂范，做到知行合一，積極踐行社會主義核心價值觀，用實際行動引領學生，以榜樣力量的驅動并激發學生奮發有為、建功新時代的責任感和使命感。

2.筑牢信仰之基

有信仰的人講信仰，才能贏得學生的心。思政課教師必須堅定對馬克思主義、共產主義的信仰，旗幟鮮明，毫不含糊，做堅定的馬克思主義者。一要從理論學習中尋信仰之源。原原本本研讀馬克思主義經典著作，通過精讀熟讀經典著作，完整準確把握馬克思主義理論的基本觀點和精神實質，學深悟透馬克思主義真理，堅定馬克思主義信仰。二要從歷史學習中增信仰之力。要認真深入學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史。以史為鑒，從“四史”學習中感悟中國共產黨人精神譜系，感受信仰的力量，筑牢信仰的基石。

3.夯實理論基礎

思想性、理論性是思政課的本質屬性。思政課教師要錘煉扎實的理論功底，這是提升思政課親和力的源泉。誠然，教學資源的選用、教學環節的設計、教學形式的豐富很重要，但如果沒有在思想性、理論性上下大功夫，教學內容缺乏理論高度，那么育人效果將很難實現。一方面，思政課教師要深化馬克思主義理論的學習，特別是要反復研讀學習黨的最新理論成果，把理論講透徹，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；另一方面，要不斷豐富和完善知識體系，廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學知識，關注時政熱點、社會熱點和焦點，做好理論與現實的融通，把問題講清楚，使思政課既有理論高度，又有現實溫度。

4.豐富語言表達

入耳是思政課教學入腦入心的前提，豐富的語言表達可以為學生創設濃厚的情感氛圍，緩解學生聽覺疲勞，避免出現心理拒斥。思政課教師要注重培養語言藝術，掌握語言表達的技巧。例如，用通俗易懂的語言闡明科學理論，用鮮活生動的語言講述中國故事，用幽默風趣的語言回應學生困惑，用優美動聽或慷慨激昂的語言引發情感共鳴。另外，學會轉變話語方式，實現“獨白式”話語向“對話式” 話語的轉變，“規訓式”話語向“情感式”話語的轉變，營造民主平等、和諧的課堂氛圍，促進學生獲得獨特的情感體驗，自覺形成價值認同感。

（二）豐富教學內容，提升教學內容說服力

馬克思主義哲學認為，內容是事物存在的基礎。課程內容是決定課程性質以及其他方面的主要因素。思政課教學內容是思政課程的基礎。思政課教學內容的說服力，是思政課親和力的基礎。提升高職思政課親和力，必須加強學生對思政課教學內容的認同。要根據學生特點，結合學生專業和學生現有知識體系，豐富思政課教學內容體系。

1.轉化統編教材，貼合學生特點

高校思政課采用的教材為國家統一編寫的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，具有突出的科學性、思想性和政治性，是思政課教師教學、學生學習的基本遵循和立足點。但是，由于教材是面向全國所有本科、專科學生，而高職學生知識基礎較弱，高職思政課教師就要充分考慮高職院校學生特點，在保證教學內容系統性和完整性的基礎上，對教學內容進行調整重組，轉化成適合高職學生的教學內容體系。轉化的前提是對學生進行問卷調查，通過分析問卷調查結果，確定教學重難點。教學重點為學生必須掌握的問題和關心的問題，教學難點為學生知識掌握的薄弱環節和疑惑問題。基于課程整體教學目標，圍繞教學重難點，構建高職思政課教學內容體系。

2.精選教學案例，貼近學生實際

典型案例是對思政課教學內容的有力支撐。思政課教師要在充分把握理論教學內容的基礎上，收集整理教學案例，做好理論向實踐的轉換、抽象向具體的轉換。一是貼近學生生活時代，精選時代案例。中國特色社會主義進入新時代，中國取得了舉世矚目的發展成就。要抓住國內重大事件發生的時機，用鮮活的時代案例來驗證抽象的理論。如選擇“抗疫”案例、“防汛救災”案例來彰顯中國特色社會主義制度的優越性。二是貼近學生所學習的專業，精選人物案例。選擇學生所學專業領域內的領軍人物和身邊可知可感的模范人物。如針對醫學專業的學生，選擇“中國肝膽外科之父吳孟超”案例、“學校優秀畢業生、最美醫生”案例，拉近學生與榜樣之間的距離，引導學生躬身踐行。三是貼近學生學習生活的環境，精選地方特色案例。教師立足辦學所在地，就地取材，選用本地特有的課堂教學案例，實現思想政治理論闡釋案例的本土化、身邊化。

3.梳理“大問題”和“小困惑”，回應學生關切

學生在實際學習生活中會產生各種困惑，思政課教師要多關注學生，通過課前問卷調查或訪談了解學生情況。課上增加與學生互動，課下多平臺與學生及時溝通，掌握學生的所思所想所感。針對學生關心的政治、經濟、文化、社會中的熱點問題，要積極回應，引導學生透過現象看本質，教會學生用馬克思主義的立場和觀點正確看待和評價問題。當然，思政課教師不僅要善于解答“大問題”，還要敏銳洞察學生生活中遇到的“小困惑”，幫助學生直面思想上的困惑和成長中的煩惱，增強學生對思政課教師的信任感和思政課上的獲得感。

（三）以學生為主體，提升教學方法吸引力

提升教學方法吸引力，是提升思政課親和力的重要途徑。要注重啟發性教育，切實培養學生發現問題、分析問題和思考問題的能力。圍繞教學目標和教學內容，以學生為主體，積極創新教學方法，綜合運用多種教學方法，提高學生學習的積極性和主動性，在良好的師生互動中拉近思政課與學生的距離。隨著信息技術的不斷發展，要充分利用信息化手段和多媒體平臺，構建“課堂教學—實踐教學—網絡教學”教學方法體系。

1.創新課堂教學方法

以學生為主體，綜合運用多種教學方法，增加師生互動和生生互動，提高學生學習興趣和積極性。例如，運用講授法，要特別注意將理論術語轉化為生活化語言，將文本話語轉化為口頭話語，切忌用理論解釋理論，用文本解釋文本；運用問題鏈教學法，堅持問題導向，啟發學生思維，引導學生發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，隨著問題的一步步深入和教師的層層啟發，水到渠成得出正確結論；運用案例教學法，通過相關案例，讓學生在真實而具體的情境中主動思考，做出判斷和決策；運用情感啟發式教學法，充分做好教學設計，通過接地氣的語言、藝術化的教學展示手段，以情動人，以情化人，引發學生情感共鳴共振，在情緒感染和心靈震撼中獲得深刻的情感體驗，自覺接受教學內容；運用角色扮演教學法，思政課教師對學生進行課前指導，學生在課堂中重現真實歷史場景或故事場景，既可以加深學生對教學內容的理解和印象，又可以展示學生風采。

2.豐富實踐教學形式

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，堅持理論性和實踐性相統一，是當前推動思政課改革創新的一個重要遵循。提升高職思政課親和力，要圍繞教學目標和教學重難點，豐富思政課實踐教學形式。一是豐富校內實踐教學形式。在校內，舉辦主題演講、講故事、經典誦讀等比賽，組織舞臺劇表演、畫作展覽，開展主題微視頻制作、微電影制作活動，進行專題辯論、模擬法庭等活動，讓學生來策劃、導演、表演，成為主角，充分調動學生的積極性，檢驗和強化思政課理論教學。二是豐富校外實踐教學形式。讓思政課走出課堂，走出學校，組織學生走進紅色教育基地、愛國主義教育基地進行實地參觀，走進社區、鄉村、工廠進行社會實踐調查，走進電影院鑒賞紅色電影，走進歷史文化博物館感受傳統文化魅力，走到人民群眾中間開展公益志愿服務等，這些“行走的思政課”具有傳統課堂無法比擬的優越性和親和力。學生在實地參觀考察、現場觀摩、志愿服務中加強情感體驗，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，并自覺轉化為現實行為，實現知情意行的統一，從而實現思政課立德樹人的育人目標。

3.拓展網絡教學空間

網絡教學在思政課教學中正在發揮著日益重要的作用。大學生思維活躍，更易接受新鮮事物。思政課教師要根據高職學生的學習習慣和特點，積極運用信息化技術手段，打造新媒體教學平臺，構建線上學習、線下課堂和主題實踐活動三位一體的教學方法體系。一方面，思政課教師可以通過學習通平臺發布學習任務，掌握學生學習情況，及時解答學生疑惑，通過網絡交流平臺如微信、微博、QQ等，實現師生互動交流，了解學生思想困惑和關注的社會熱點焦點，做到積極引導；另一方面，思政課教師可以運用信息化技術手段，把教學重難點、時政熱點和學生困惑點錄制成微課、微視頻，上傳到學習通、微信公眾號或微信群，方便學生隨時觀看學習，與課堂教學形成良好的協同效應。

三、結語

提升高職思政課親和力，是滿足學生成長成才的必然要求，是增強思政課教師職業幸福感的有效手段，是保證思政課實效性、推動思政課改革創新的關鍵，是擔當好為黨育人、為國育才的使命的重要保障，需要發揮教育者、教育對象、教育內容、教育方法等多要素的共同作用，形成思政課教師的感召力、思政課教學內容的說服力、思政課教學方法的吸引力的強大合力。