融媒體時代“三進”工作創新的四個著力點探析

摘要：習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，是高校人才培養的首要政治任務。當前，隨著智能互聯網信息技術的發展，傳統媒體與新興媒體不斷融合，引發了思想政治教育工作的巨大變革，對高校“三進”工作產生了深遠的影響。基于此，文章立足于媒體融合的發展背景，探討“三進”工作的創新路徑，提出要創新融媒載體，開發精品化融合型教育平臺，構建育人新陣地；要優化教育內容，創新教育形式，增強教育吸引力；要加強媒體監管，營造思想政治教育和諧環境；要創新話語表達方式，提升教育教學話語力，消弭話語鴻溝，使受教育者在學習黨的理論創新成果過程中產生思想共鳴、心靈碰撞，不斷推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。

關鍵詞：融媒體；高校；“三進”；路徑；創新

中圖分類號：G212.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）18-0194-03

隨著移動智能互聯網技術的迅猛發展，傳統媒體和網絡新媒體呈現出融合一體化的發展趨勢，標志著“融媒體”時代的到來。在融媒體環境下，當代大學生群體接觸媒體的習慣已悄然發生改變，為高校運用媒體工具開展習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦（以下簡稱“三進”）工作帶來了重大挑戰。當前，主動應對融媒體發展趨勢的挑戰，積極探索“三進”工作創新路徑，成為當前高校思想政治教育工作的一項重要課題。

一、創新融媒載體，構建育人新陣地

規范校園新媒體的管理，推進融媒體平臺建設，是高校運用融媒體創新“三進”工作的重要環節。當前，很多高校都獨立創建自己的媒體平臺，但由于各媒體平臺往往以“單打獨斗”的方式運營和管理，媒體融合程度低下，缺乏技術支持，使得媒體融合平臺建設和管理大大滯后，“三進”工作的效果也隨之大打折扣。因此，運用融媒體創新“三進”工作，必須遵循融媒體發展的客觀規律，滿足學生內在需求，協調各方力量加強融合型媒體平臺建設，建設精品化、品牌化和深受學生喜愛的校園融媒體平臺。

（一）整合融媒資源，積極開發精品化融合型教育平臺

移動互聯網的發展為做好大學生思政工作提供了多元化的媒體工具。創新“三進”工作，必須順應移動互聯網發展的趨勢，“在加快構建高校官方微博、官方微信、新聞客戶端為標志的移動傳播矩陣基礎上”[1]，將微博、微信等新媒體與校報、廣播等傳統校園媒體融合起來，通過整合各種新舊媒體的優勢，打造既有信息權威又快捷高效的思政教育平臺，形成全方位育人格局。要積極開發線上與線下、現實與虛擬相結合的融合型學習平臺，利用好“學習強國”APP，及時快捷地學習習近平總書記重要講話精神；要融合網絡傳播方式，運用當下流行的直播和錄視頻、開啟彈幕等方法與學生展開網上互動，提高學生對思想政治教育網絡媒體平臺的關注度，促進習近平新時代中國特色社會主義思想根植于心，進而外化于行。

（二）規范媒體管理，引領校園媒體平臺融合有序發展

當前，高校各個部門設置眾多的官方微信公眾號、微博以及紛繁復雜的各類校園APP亂象，不僅造成了師生的不便，而且還弱化了思想政治教育工作。因此，規范媒體管理，引導校園新媒體平臺有序發展，更好地服務于學習黨的理論創新成果，是當下運用新媒體開展“三進”工作的重點。為此，要設立實體的融媒體工作站，對校園新媒體的各項事務進行統籌協調管理，以此在內容、平臺、管理等各方面引領各種媒體工具深度融合在一起。要打破高校媒體隊伍各自為政的板結現狀，整合各媒體平臺人員，統籌統一調度、統一策劃微信、抖音、廣播等媒體平臺，實現全媒體化的資源共享。

（三）加強技術支持，為開發融合媒體學習平臺提供支撐

“技術”是開發融媒體思想政治教育學習平臺的關鍵。開發融媒體學習平臺，首先必須以技術為先導，加強對相關技術的開發和研究。要引進社交媒體的優秀人才和技術隊伍，借助社交媒體的技術優勢，依靠數字技術、媒介技術等信息技術，促進校園的技術融合。要提高思政工作者的技術水平，對思政工作隊伍進行信息化和數字化技術的培訓，培養提升他們的新媒體使用技能，讓其充分掌握并應用大數據分析技術，積極支持更深層次的融合型學習平臺的建設。

二、創新內容形式，增強教育吸引力

從哲學上說，形式和內容是對立統一、不可分離的，既沒有無形式的內容，也不存在無內容的形式。在融媒體背景下創新“三進”工作，既要運用多樣化的網絡媒體創新“三進”工作形式，又要以多元化傳播介質升級“三進”工作的教育內容，只有相互適應的教育形式和內容才能增強思想政治教育吸引力，才能產生良好的育人效果。

（一）優化教育內容，強化教育教學內容融合優勢

“內容”是運用融媒體開展“三進”工作的基礎。然而，由于對融媒體環境下的思想政治教育規律認識不到位，在“三進”工作中人們面臨多重的現實問題，如教育內容簡單移植、缺乏時代性和感染力、多種媒體內容同質化嚴重等等。這些問題的存在，大大弱化了“三進”工作的吸引力和實效性。為此，在“三進”工作中，在堅持正確的政治導向的前提下，運用融媒體優化教育內容，強化教育教學內容的融合優勢成為現實的客觀要求。

首先，運用融媒體豐富的信息資源優勢，更新教育教學內容并促進其多樣化發展。在融媒體平臺中存儲了許多備受學生喜愛的話題和熱點新聞，要利用信息技術手段將這些素材以視頻的、場景化方式表現出來，同時要在主流權威媒體上選取關于新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設、中國特色社會主義新時代的素材，不斷充實教育教學內容。其次，大力運用融媒體推送個性化內容。要樹立以用戶體驗需求為導向，根據當代大學生個性特征和心理偏好，利用現代化科技，開發系列融媒體產品，為受眾提供對口的個性化服務，以此來深化學生對黨的理論創新成果的領會。最后，大力開發可視化課件。在“三進”工作中，教育者一般都能運用PPT進行教學，但是缺乏深度制作，內容存在局限性。開發可視化課件，就要利用集內容、音頻、視頻為一體的融媒體技術優勢，將思政教育的核心內容以生動、活潑的形式呈現出來，將學習黨的理論創新成果變得更加具體，并且不受時間和空間限制，從而使“三進”工作面貌煥然一新。

（二）創新工作形式，增進思想政治教育互動性

“形式”是運用融媒體“三進”工作展現方式。要想“三進”工作取得良好的效果，就必須創新工作形式，以學生喜聞樂見的方式讓其在春風化雨、潛移默化中接受教育。毫無疑問，融媒體發展為創新“三進”工作形式提供了契機，但是由于許多教育者依然堅守傳統思想政治教育模式，對新媒體技術掌握不夠熟練，簡單地播放視頻片段、推送相關報道信息等仍是“三進”工作的主要形式，所以難以取得理想效果。為此，改變傳統單向灌輸式的教育方式，創新教育教學工作形式，增進思想政治教育的互動性，成為“三進”工作的現實要求。

首先，優化思想政治教育傳播形式。要盡可能運用學生喜聞樂見的直播、視頻等多元化的傳播形式，傳遞出更多生動的習近平新時代中國特色社會主義思想教育信息；要尊重學生在網絡上的交流欲望，滿足學生渴望進行自我表達、自我創造的需要，鼓勵學生發揮聰明才智，開發網絡作品，傳播新思想，傳遞正能量。其次，優化思想政治教育教學方式。要運用多種網絡媒體將原本枯燥的教材制作成學生喜愛的教育資源視頻，將原本趣味性不強的單一教學方式變為吸引力足、趣味性濃、互動性強的方式。再次，大力采用參與式教育學習方式。要運用融媒體的資源力量，開展關于習近平新時代中國特色社會主義思想的“知識競答”線上活動，采取合理的激勵方式，激發學生參與學習的積極性；要借鑒視頻彈幕式的互動方式，鼓勵學生在觀看教育視頻錄像過程中進行評論和發言，加強教育者與學生之間的思想交流，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

三、完善媒體監管，營造和諧好環境

當前，隨著互聯網技術的發展，思想政治教育陣地逐漸從傳統的課堂擴延到網上。如何鞏固網絡新陣地，加強完善對媒體尤其是網絡新媒體的監管，堅持正確的輿論導向，保證“三進”工作的有序開展，是當前高校思想政治教育面臨的重要課題。硅谷著名IT專家丹·吉爾默指出，“草根新聞的興起伴隨著嚴重的道德問題，包括真實性和公然欺騙”[2]。顯然，由網絡新媒體本身的虛擬性和開放性所導致的虛假不良信息的泛濫，將直接影響大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的建立。為此，完善媒體監督，構建思想政治教育工作和諧環境勢在必行。

（一）建立高校校園媒體使用監督體系

首先要加強校園媒體運行的規章制度建設，通過規章制度來約束和規范各個部門組織媒體平臺的運行，提高人們對網絡意識形態安全的認識，嚴防利用網絡媒體技術發布不正當言論、傳播不實信息、考試作弊等行為。其次要加強網絡思想政治工作巡查監督，以融媒體的使用情況和實踐成果為標準制定思政工作考核指標體系。學校宣傳部門聯合紀檢部門定期檢查融媒體下“三進”工作開展情況，對優秀經驗做法予以贊揚和推廣。最后要為加強對校園網絡媒體監管提供技術支持，通過技術手段對媒體上散布的不當言論及有害信息進行凈化清理，筑牢網絡信息平臺安全的“防火墻”。

（二）提高校園融媒輿情監管引導能力

面對當前復雜的輿論環境，在“三進”工作中，輿論引導工作須立足媒體融合的時代背景，既要允許不同的聲音，又要有辨別真偽、維護真理的能力；既要堅持正確輿論導向，強化輿論工作導向性；又要學會運用融媒體與大數據分析方法增強輿論引導的主動性。為此，一方面，要引導學生在復雜的環境中認清輿論形勢，把握各式各樣輿論聲音的實質，主動向社會主流輿論匯聚。另一方面，要借助融媒體工具加強對輿情監測，建立暢通的輿情反饋渠道，做到對輿情第一時間知曉、第一時間反饋；要通過完善輿情研判做到對各平臺的信息進行鑒別、引導；在面對突發事件時，注意防范負面輿情的發生和擴大化，防止事情發酵和爆發，提升輿論引導的能力。

四、消弭話語鴻溝，提升教學話語力

在融媒體傳播格局下，微博、微信、抖音等系列現代網絡媒體工具吸引著大量大學生，形成了相當規模、影響巨大的網絡話語場域，對思想政治教育話語造成了較大的沖擊。為此，在“三進”工作中，思想政治教育不能自說自話，而必須轉型和創新話語表達方式，提升教育教學的話語力，才能有效地彌合教育者與受教育者之間的話語鴻溝，使之在學習習近平新時代中國特色社會主義思想過程中產生思想共鳴和心靈碰撞。

（一）強化主流思想話語的轉化，提升話語表達力

在融媒體環境下，教育者只有將思想政治教育話語轉化為學生歡迎的網絡話語，才能有效地傳達教育內容，實現為宣傳主流意識形態所服務的目的。然而，網絡思想政治教育話語并不是一般意義的網絡話語，它是一種“以馬克思主義理論話語、馬克思主義中國化相關理論話語、思想政治教育基本理論話語為指導”[3]的主流思想話語。

所以，在融媒體環境下開展“三進”工作，就要及時將主流思想話語在網絡空間進行轉化，強化網絡空間中社會主義意識形態。

一方面，要加強對中國共產黨宣傳話語的發展應用。特別要在網絡空間積極宣傳“中國夢”“追夢人”“打鐵必須自身硬”等深受學生喜愛的詞句，學習用平易近人的話語風格與學生展開交流和互動。另一方面，要積極將“高大上”的主流思想話語轉化成學生愿意聽、能聽懂的網絡熱詞或流行詞，以通俗易懂、喜聞樂見的表達方式拉近與學生的心理距離，做到讓思想政治教育生動化、時代化。

（二）推動單向話語向互動話語轉型，構建話語共同體

在傳統“三進”工作中，往往采取自上而下單向的強制性灌輸教育方法，缺乏互動與溝通而易陷入自說自話的單向“獨白”的境地。在融媒體環境下，則日益由獨白式的單向方式轉向雙向互動式的方式，由此構建教與學之間相互信任、共同發展的話語共同體就顯得尤為重要。為此，在交互對話中，應充分尊重大學生主體地位，盡量給予他們自由表達的空間和機會，鼓勵他們在媒體環境中積極地自我表達。要遵循融媒體傳播規律、思想政治教育規律和大學生成才規律，善于運用語言的藝術對教育內容進行創新表達，同時對學生關注的社會熱點問題主動進行輿論引導，促進師生之間互動交往，提升思想政治教育者話語能力。

（三）促進理論話語向生活話語轉化，增強話語生命力

在“三進”工作中，理論話語一般比較抽象化、規范化。而與之相反，在學生中流行的網絡語言則比較形象化，具有濃厚生活氣息。因此，運用融媒體開展“三進”工作，若僅僅只沿用教材中抽象的理論話語開展思想教育，不僅將無法吸引學生產生共鳴，更無從談起提高“三進”工作的效果，因而必須促進理論話語向網絡話語、生活話語轉變。一方面，要積極關注網絡語言，篩除低俗落后的話語，掌握具有正面引導力的話語，并運用到“三進”工作中，以增強思想政治教育的時代感。另一方面，要將理論講授與大學生的生活體驗相結合，將空乏的、抽象的、理論性強的教材話語轉變成貼近大學生生活實際、具有清新生活氣息和青春情懷的話語，以引起大學生內心的思想共振和價值共鳴，從而進一步增強教育雙方之間的精神互動。

五、結語

在融媒體時代，“三進”工作必須因時制宜，與時俱進，充分利用融媒體技術優勢，積極轉變教育教學理念，努力探索思想政治教育工作新模式，不斷開創“三進”工作新格局，切實用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

參考文獻：

[1] 孫偉，胡穎.借助媒體融合增強大學生思想政治教育實效性的對策思考[J].思想政治教育導刊，2017（11）：134-137.

[2] 王晨.競合：自媒體時代的傳統媒體之策[N].中國新聞出版報，2013-01-22（06）.

[3] 龍曼琳.融媒體傳播格局下網絡思想政治教育路徑研究[D].上海：華東師范大學，2019.

作者簡介 曾凱，博士，講師，研究方向：馬克思主義理論。