大學(xué)物理浸潤(rùn)式課程思政教學(xué)體系的探索與實(shí)踐*

馮存芳 周偲 管薇

(武漢紡織大學(xué)數(shù)理科學(xué)學(xué)院 湖北 武漢 430200)

現(xiàn)如今，蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為地球村的建立提供了強(qiáng)大的技術(shù)工具，中國(guó)和其他國(guó)家(尤其是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家)之間的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人文交流也在不斷拓展和加深．中外文化在價(jià)值、歷史傳統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)等方面的差異對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)形成愈來(lái)愈強(qiáng)的影響．因?yàn)槲鞣缴鐣?huì)一些不良思想的影響，高校部分學(xué)子開(kāi)始出現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感、理想信念、愛(ài)國(guó)情感等淡化的傾向，他們道德水平的下降會(huì)直接影響著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的開(kāi)展．因此，加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)引起國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和高校教師的高度重視．我們要強(qiáng)化在不同學(xué)科的課堂教學(xué)中融入思想政治教育，發(fā)揮隱性思政的功能，展示多樣化的思想政治教育方式，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程(或公共基礎(chǔ)課程)課堂主渠道的功能，取得更好的思想政治教育效果．

新時(shí)代的高等教育不再局限于教授知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)課程思政的建設(shè)，做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”[1～3]．通過(guò)深刻剖析各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲浸潤(rùn)式輸送給學(xué)生們，形成有效的課程思政，可以使該課程在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到教育的根本目的——立德樹(shù)人．大學(xué)物理學(xué)作為理工科院校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象為各理工科專(zhuān)業(yè)非物理類(lèi)大一、大二學(xué)生，覆蓋面非常廣，為發(fā)揮大學(xué)物理學(xué)同向同行的作用，大學(xué)物理學(xué)教師要重視在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育[4]，日常備課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘每章節(jié)蘊(yùn)藏的思政元素， 在物理課堂上靈活地將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入到大學(xué)物理教學(xué)中，不僅可以加深學(xué)生們的印象，有助于他們快速掌握物理內(nèi)容，同時(shí)能夠幫助他們形成正確的三觀，從而達(dá)到收獲物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，德育和智育共同發(fā)展，做新時(shí)代三好青年．鑒于此，筆者以大學(xué)物理學(xué)為例，討論如何挖掘大學(xué)物理學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素及如何有效融入課堂教學(xué)，希望能為其他課程開(kāi)展課程思政建設(shè)提供借鑒．

1 大學(xué)物理學(xué)開(kāi)展課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1.1 課程優(yōu)勢(shì)

課程思政建設(shè)要求專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有效融入科學(xué)精神、習(xí)近平總書(shū)記的重要講話、馬克思主義哲學(xué)、職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)主義教育等思想政治教育的內(nèi)容．課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者有著重要作用．大學(xué)物理學(xué)是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，該課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育素材，比如辯證唯物主義、物理學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)、物理學(xué)史等等．辯證唯物主義作為馬克思主義哲學(xué)的重要內(nèi)容之一，認(rèn)為世界是物質(zhì)的，發(fā)展的，運(yùn)動(dòng)的，大學(xué)物理學(xué)也是從物質(zhì)世界發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)得出結(jié)論，是與馬克思主義哲學(xué)原理基本觀點(diǎn)一致的一門(mén)學(xué)科．因此，物理學(xué)知識(shí)能幫助學(xué)生多角度、多形式理解辯證唯物主義思想，思想政治教育的應(yīng)用也拓展了物理學(xué)的應(yīng)用范圍，兩者相得益彰、緊密結(jié)合．在大學(xué)物理教學(xué)改革中融入思想政治教育，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以無(wú)形中提高學(xué)生們的道德品質(zhì)，給予他們正確的精神指引．

1.2 學(xué)生優(yōu)勢(shì)

大學(xué)物理學(xué)具有學(xué)習(xí)對(duì)象廣，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)(兩學(xué)期)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、公式推導(dǎo)多等特點(diǎn)．高校理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，因此可以針對(duì)不同院系不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育．當(dāng)前，多數(shù)高校將大學(xué)物理學(xué)的開(kāi)設(shè)時(shí)間設(shè)在大一下和大二上，學(xué)生初入大學(xué)生活，“三觀”具有很強(qiáng)的可塑性．通過(guò)在講授物理知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胨枷胝谓逃_(dá)到道德素養(yǎng)與物理知識(shí)的有機(jī)融入，由此進(jìn)行正確的精神指引，幫助他們形成正確的“三觀”．理工科各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)是各行各業(yè)的頂端人才，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，是各行業(yè)的中流，因此，在大學(xué)物理課堂教學(xué)中巧妙融入思想政治教育，具有事半功倍的效果．

1.3 教師優(yōu)勢(shì)

教師作為高校學(xué)子樹(shù)立人生目標(biāo)和理想信念的引路人，良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的條件之一．“親其師，信其道”講的就是這個(gè)意思，學(xué)生只有充分信任自己的老師，才會(huì)樂(lè)于接受他們的教育．大學(xué)物理教師都是理工科背景，共同的專(zhuān)業(yè)背景很容易使他們與學(xué)生溝通，有著更多的共同話題，建立較好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)崇拜教師，愿意聽(tīng)從老師教誨，相比較教授思想政治課理論課的出身文科背景的教師單純的理論說(shuō)教具有更好的效果．這樣學(xué)生就可以在這接受知識(shí)傳授的過(guò)程中，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)品德的同步提升．

2 結(jié)合教材內(nèi)容 深挖思政元素

深入系統(tǒng)發(fā)掘大學(xué)物理學(xué)課程中蘊(yùn)藏的思政元素是有效開(kāi)展課程思政的前提與基礎(chǔ)．事實(shí)上，所有課程中都蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，就看任課教師是否愿意去挖掘．為高效促進(jìn)課程思政建設(shè)，讓習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，尤其是建黨100周年的講話深入師生頭腦[5，6]，我們應(yīng)充分發(fā)掘每門(mén)課程中蘊(yùn)藏的思政元素，充分利用課堂主渠道，在專(zhuān)業(yè)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、愛(ài)國(guó)情感教育等內(nèi)容．思想政治教育不是一句空話，而是在每節(jié)課的教學(xué)中都可以進(jìn)行的．大學(xué)物理蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，我們需要將知識(shí)教育與思政教育深度融合，將豐富的思政元素以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入到大學(xué)物理學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念道德層面的精神指引．

武漢紡織大學(xué)物理教研室課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師經(jīng)過(guò)多次討論修改，已系統(tǒng)挖掘出該課程中蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入大學(xué)物理課堂，充分發(fā)揮了大學(xué)物理學(xué)育人功能課堂主渠道的作用，推進(jìn)德育和智育的協(xié)同進(jìn)行．我們挖掘出來(lái)的大學(xué)物理課蘊(yùn)含的思政元素如表1所示．

表1 常用思政元素

2.1 思政課程中蘊(yùn)含的思政元素

每一位在校大學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等思想政治理論課，這些課程稱(chēng)為思政課程，其蘊(yùn)含著的思想政治元素可以與大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在大學(xué)物理課堂上適時(shí)引入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育．

比如我們?cè)谥v到大學(xué)物理學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)是只考慮物體的質(zhì)量而忽略了它的大小和形狀，因此，我們可以在講質(zhì)點(diǎn)概念的時(shí)候融入主要矛盾與次要矛盾的辯證唯物主義思想．講到質(zhì)點(diǎn)動(dòng)量定理和動(dòng)能定理時(shí)，融入量變與質(zhì)變的辯證唯物主義思想；講到剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能時(shí)，與質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能相比較，融入普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)等等．

2.2 課程通用的思政元素

有些思政元素是通用的，是當(dāng)代大學(xué)生成人成才路上不可缺少的營(yíng)養(yǎng)品，各科任課教師結(jié)合可教學(xué)內(nèi)容適時(shí)引入．比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、四個(gè)自信、工匠精神和職業(yè)道德等，需在教學(xué)過(guò)程中找到合適的切入點(diǎn)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式輸送給學(xué)生．

比如我們?cè)谥v到磁場(chǎng)時(shí)，可以先向?qū)W生們介紹我國(guó)在磁現(xiàn)象方面的突出貢獻(xiàn)．從學(xué)生們熟知的古代四大發(fā)明之一——指南針談起，引入指南針是基于我國(guó)古代人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)磁石的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)明的，它的發(fā)明對(duì)我國(guó)古代文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起著重要作用．現(xiàn)代中國(guó)對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也起著卓越的貢獻(xiàn)，此時(shí)向?qū)W生們介紹最新科研或者技術(shù)方面的進(jìn)展，從最新的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、嫦娥四號(hào)、中國(guó)高鐵等方面介紹，引起他們對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的關(guān)注，激起他們的民族自豪感，從而踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——愛(ài)國(guó)．

2.3 大學(xué)物理自身的內(nèi)在價(jià)值

每一個(gè)物理定律的發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)物理公式的成立，都需要物理學(xué)家多次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．在物理學(xué)發(fā)展的每一個(gè)階段，都伴隨著極大的艱難險(xiǎn)阻，其間既閃耀著物理學(xué)家的智慧，同時(shí)也有他們?cè)谧非罂茖W(xué)真理的道路上進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的事跡，我們?cè)诮淌谖锢碇R(shí)的同時(shí)，可以將物理學(xué)家這些優(yōu)秀的品質(zhì)、不服輸?shù)目茖W(xué)精神輸送給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)主義等，引導(dǎo)學(xué)生正確的精神信念．比如“兩彈一星”元?jiǎng)住⒈倍穼?dǎo)航系統(tǒng)、光纖之父高錕、“天眼”、“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星等等．

只要我們用心，物理學(xué)中還有更多的思政元素可以挖掘，將這些思政元素融入物理課堂中，將會(huì)使物理課變得更豐富，學(xué)生不僅可以學(xué)到物理知識(shí)，還可以對(duì)人生進(jìn)行更深的思考．

3 思政教育融入方式

在教學(xué)中引入思政教育，并不是要大家停下課去占用大量時(shí)間，而是在知識(shí)教學(xué)中以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式融入到教學(xué)內(nèi)容中．在一節(jié)課中，對(duì)學(xué)生思想政治教育的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3 min左右足以，時(shí)間太短不足以引起學(xué)生的重視，起不到效果；時(shí)間長(zhǎng)了有點(diǎn)喧賓奪主了，讓學(xué)生產(chǎn)生改變課程性質(zhì)的誤區(qū)．必須明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與思政課的主次地位，思想政治教育絕對(duì)不能過(guò)分?jǐn)D占專(zhuān)業(yè)課課時(shí)，同時(shí)思想政治教育的融入應(yīng)該潛移默化，而不是教師正在講著專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，忽然停下來(lái)敲黑板，告訴學(xué)生們現(xiàn)在要進(jìn)行思想政治教育了，這是極其錯(cuò)誤的方法．我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，常用的引入融入思想政治教育的方式有以下幾種.

3.1 講授法融入思政教育

講授法通過(guò)直接講解引入思政教育，簡(jiǎn)單高效．

比如在講到靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體時(shí)，要講到避雷針的出現(xiàn)．此時(shí)我們可以向?qū)W生們介紹富蘭克林發(fā)明避雷針的過(guò)程，讓他們了解科學(xué)奉獻(xiàn)精神：富蘭克林是美國(guó)科學(xué)家、政治家，他在死亡的面前沒(méi)有退縮，多次冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了避雷針．這樣學(xué)生們?cè)谑斋@避雷針的工作原理及發(fā)明過(guò)程的同時(shí)，也將被物理學(xué)家科學(xué)奉獻(xiàn)的精神所打動(dòng)．

3.2 比較法融入思政教育

通過(guò)對(duì)比的方法，引導(dǎo)大家得出結(jié)論，給學(xué)生們留下更為深刻的印象．

比如我們?cè)谥v到電磁場(chǎng)的安培環(huán)路定理時(shí)，可以引入關(guān)于安培生活中的一個(gè)有趣的故事．有一天，安培在喧嘩的大街上腦海中還在想著未解決的題，心想現(xiàn)在能有一塊黑板多好啊．這時(shí)，他真的看到了一塊黑板，于是在上面認(rèn)真地演算起來(lái)，想要完成他的推導(dǎo)，誰(shuí)知黑板動(dòng)了，他立即追上去，誰(shuí)知黑板越走越快，原來(lái)他將馬車(chē)車(chē)廂當(dāng)做黑板，馬車(chē)越走越快，他實(shí)在追不上了，才停下了腳步．通過(guò)引入這樣一個(gè)故事，讓學(xué)生們將自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和安培作比較，從而告訴學(xué)生們要及時(shí)努力，珍惜光陰，珍惜青春．

3.3 啟發(fā)式融入思政教育

啟發(fā)式融入能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性．

比如我們?cè)谥v到薄膜干涉時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)：為什么在陽(yáng)光下我們可以觀察到五顏六色的油膜、蝴蝶的翅膀？為什么從不同的角度來(lái)看，觀察到的色彩不同？飛行員和潛水員觀察同一個(gè)油膜，觀察到的油膜顏色相同嗎？帶著這些問(wèn)題，進(jìn)入薄膜干涉的物理知識(shí)點(diǎn)授課，通過(guò)簡(jiǎn)單理論推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)光程差與入射角有關(guān)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們得出在不同的角度觀察到的油膜顏色是不同的，從而告訴學(xué)生們，日常生活中也有同樣的例子，同一件事如果從不同角度去觀察就會(huì)得出不同的結(jié)論，所以我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人的角度多考慮問(wèn)題，多理解別人的無(wú)奈，感恩自己的幸運(yùn)，做到友善待人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——友善．

在大學(xué)物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)為載體，找到合適的切入點(diǎn)，以此為中心延伸拓展，提煉升華，不僅充實(shí)物理知識(shí)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、達(dá)到改善教學(xué)效果的目的，又可以將正確的人生追求和理想目標(biāo)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從道德和情感的層面受到熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)的有機(jī)融合．

4 結(jié)束語(yǔ)

2021年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議在京召開(kāi).會(huì)議全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的人才.

新時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)教育的要求不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)．本文以大學(xué)物理學(xué)為例，從課程、教材和教師三方面介紹了在該大學(xué)物理學(xué)中引入思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)完整、系統(tǒng)地給出大學(xué)物理學(xué)上下兩冊(cè)蘊(yùn)含的思政元素．我們以大學(xué)物理課程為例，介紹了如何將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合，在傳授課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效融入唯物主義辯證法、紅色文化、社會(huì)主義核心價(jià)值、科學(xué)家精神、愛(ài)國(guó)主義等思政元素，從而發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程在思想政治教育中的隱性作用，發(fā)揮各門(mén)課程的育人主渠道功能，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課課程思政的建設(shè)有一定的幫助．