基于學情淺談初中英語課堂教學改進策略

□ 海南省海口市城西中學 吳文心

一、初中英語核心素養與我校學生英語學習現狀概述

1.初中英語核心素養內涵

“英語學科核心素養”概念于2016年9月在《普通高中英語課程標準》中正式提出。就初中階段的英語學科來說，它主要包括語言能力、文化意識、思維品格、學習能力四個方面。其中，語言技能是培育學生英語核心素養的基礎，思維品格、文化意識和學習能力是英語核心素養的終極目標。

2.我校學生英語學習現狀

（1）學習主動性不足。當前，受到學業繁重、難度增加等諸多因素的影響，許多學生學習的主動性不足，課堂上他們不能集中精神聽課或做筆記，懶得動筆、動口，不主動去思考與交流分享，要么趴桌子上睡覺，要么與同桌聊天或搞小動作等。課后不能自主完成作業，不會自覺地進行預習和復習，課后接觸英語的機會幾乎為零。

（2）學習方法機械呆板。在小學階段，學生需要掌握的知識較少，內容也相對容易理解，因此他們的學習主要是以機械的模仿和記憶為主。但是，初中階段的學習不應該再采取這種方法。初中的知識結構相對復雜，必須深入研究與分析其中的內在聯系，而許多學生在學習英語的時候依舊采用這種方法，很難滿足英語學科知識掌握的需要。

3.我校學生英語學習現狀問題成因分析

（1）家庭因素。隨著社會的快速發展，大多數家庭組成結構和家庭的教育方式都開始發生巨大變化，我校學生家長多為外出或外來務工人員，隔代教育或父母無時間教育所產生的不良影響非常嚴重。老人寵愛、放縱孩子，怕他們吃苦，怕他們對學習產生逆反心理不敢教育；父母則因為忙于生計而疏于教育監督，孩子在小學時已經養成了很多的不良學習習慣，學習能力比較差，再加上父母的文化程度普遍偏低，對英語這門學科的重要性認知不足，導致英語學習無用論在學生當中非常流行。

（2）教師因素。教師處于課堂教學的主導地位，應該時時以積極的情緒感染學生，但是當教師天天要面對著一群英語學困生的時候，難免會產生急躁情緒，沒有真正將學生當做“發展過程中的人”而去仔細研究和耐心引導。

二、基于學情的我校英語課堂教學改進策略

1.借助信息技術，激發學習興趣，培養文化意識

俗話說，興趣是最好的老師。所以課堂上筆者盡可能利用音樂、電影和視頻等直觀手段吸引學生的注意力，調動他們學習英語的興趣。例如，在教學外研版七年級上冊Module 10 Spring Festival時，筆者搜集了網絡視頻，包括中國的春節、中秋等傳統節日，還有西方國家的圣誕節、感恩節等，隨后進行整合，制作成短視頻播放。在學習外研版七年級下冊Module 6 Around town時，筆者找來了倫敦旅游觀光片和三亞旅游觀光片，讓學生切身感受不同國家地區的優美風景。這些有聲影像能起到快速激發學生學習興趣的作用，還能讓學生認識到學習英語的目的不只是為了考試，也是為了讓我們能夠更好地了解外面的世界，開闊我們的視野，打破英語無用論在學生心中的地位，有了學習興趣和對英語學習重要性的深刻認識以后，學習自覺性就會跟著提高了。

2.創設真實情境，提供練習機會，發展語言能力

任何教學都需要教師在備課過程中精心設計學習任務，創設有利于學生學習的相關情境，幫助他們加深對知識的理解程度和掌握程度。例如，在教學外研版七年級上冊Module 8 Choosing presents時，剛好在母親節前后，筆者讓學生把送給媽媽的禮物帶到課堂上來，模仿課文內容說說媽媽的喜好。每個星期筆者還專門拿出一節課來作為情景交際課，主題就圍繞本周所學模塊的內容，采取多種多樣的形式，以小組為單位來開展活動。如學完七年級下冊Module 10 A holiday journey，筆者就讓學生帶來他們旅游時拍的照片，先在組內大家輪流講自己旅游時的經歷，然后再挑選幾個組在班上講；學完購物話題就讓各組學生自由選取購物場景：市場、商場、餐廳等，帶來買賣的實物進行對話練習。此外，還有競選演講、英文歌曲比賽等形式，這些活動讓英語課堂變得不再枯燥無味，學生的參與度高，語言學習能力也得到了一定程度的提高。

3.引入思維導圖，促進生生互動，提高思維能力

思維導圖是表達發散思維的有效圖形思維工具，它本身的特性決定了它能創造輕松、和諧的氛圍，促進學生之間的自由討論與交流，從而充分調動學生合作學習的積極性，讓學生學會用發散性思維來思考問題。在詞匯教學中筆者充分利用思維導圖的發散性特征，先將關鍵詞匯置于思維導圖中央，讓學生進行聯想，一級一級確定次主題詞匯，直到完成相關詞匯的擴充，以下是學生完成的Food and drink主題下的思維導圖。

學生完成的Food and drink主題下的思維導圖

思維導圖還可以幫助學生提高邏輯思維能力。例如，在教授外研版七年級上冊Module 8 Unit 1 I always like birthday parties時，筆者結合文本設計:先要求學生在自己的練習本上用關鍵詞完成思維導圖：My birthday party。

思維導圖：My birthday party

然后，讓學生根據思維導圖中的關鍵詞在組內互相問答，如：“When is your birthday?”“What do you usually do on your birthday part？”等問題，學生在此過程中，不僅能深入理解文本的關鍵詞句以及含義，而且還能鍛煉他們思考問題的能力，學會思路清晰地去想問題。

4.巧用歸因理論，增強學習信心，激發自主學習能力

歸因理論研究認為，人們對成功或失敗的歸因可以由六個因素和三個維度組成，即個體的能力、努力程度、任務的難度、運氣成分、身心狀況等，其中能力是相對穩定卻又是不確定的，而努力程度是個體可以轉變的。因此，教師在教學過程中，應該指導學生對自己的學習行為結果正確歸因，讓他們認識到自主勤奮學習的重要性，而不是偷懶、耍小聰明就可以應對的。教師在教學過程中應充分發揮表揚與激勵的作用，對學生進行正能量的引導。特別是在展示自主學習成果的過程中，教師應該允許學生有不同觀點和看法，盡可能鼓勵學生積極思考與表達，投入到英語學科的自主學習中。在教授七年級上冊Module 4 Healthy food這節課前，筆者布置學生進行預習，把小學學過的有關食物和飲料的單詞寫出來，有一位學生把他喜歡吃的但沒學過的單詞通過查字典通通羅列了出來，如watermelon、pineapple、potato chips、mutton等，盡管有很多詞他不會讀，筆者卻在全班同學面前特意表揚了他，還獎勵了他一個蘋果，讓同學們學習他這種主動求知的精神，看得出他覺得非常自豪，其他同學也很羨慕。自此后凡是筆者布置的預習詞匯的作業，學生都能想方設法地去完成，自主進行學習的能力有了進一步的提高。

三、結語

在核心素養的背景下，初中英語課堂教學改進的重要性和緊迫性不言而喻。教師要想方設法研究學生，從學情出發，設計出巧妙的教學環節和活動，引導學生正確對待英語學習，從根本上改變他們的英語學習態度和學習行為，提高英語課堂教學效率。